小學(xué)教師應(yīng)具備的好習(xí)慣(參考版)
2024-10-29 03:18本頁面
【正文】 板書要“洗練”教師板書要暗合三維目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)重點難點與教學(xué)一脈，與教學(xué)思路相承，板書要力求科學(xué)性、藝術(shù)性。師生自然聯(lián)想到金岳霖像一朵牡丹花——才情富貴，情趣富有，并把美麗帶給人間；金岳霖像一朵菊花——不爭春光，恬淡閑適，且超凡脫俗；金岳霖像一朵蓮花——“出淤泥而不染”純潔質(zhì)樸，正直清高又聲名遠(yuǎn)播。”這樣引情激趣，喚起了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。語言不僅要準(zhǔn)確，而且要凝練，有條理，生動有趣，引人入勝。語言要“精練”教師要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，口齒伶俐，速度適宜。毛主席說過：“以身姿助說話”。在大力倡導(dǎo)有效教學(xué)的今天，作為一名語文教師應(yīng)具備“三練”基本功。在實際工作中，我們要注意教師的非學(xué)術(shù)性素質(zhì)的提高，使教師素質(zhì)從整體上有較大的提高，從而使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量躍上一個新臺階。教師講課的時候只有放下架子，能耐心傾聽學(xué)生的說話，上課富有情感，富有表情，生活活潑，學(xué)生會學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，更易于掌握知識。一個教師如果做到舉止大方，談吐文雅、富有表情、待人親切和藹，則他一定會在學(xué)生中有較高信譽(yù)。如果一個教師在學(xué)生面前不注重衛(wèi)生，則會在學(xué)生中造成不良的影響。教師怎樣才有良好的形象呢？一是要注意衣著打扮，衣著樸實、整潔而不呆板，注意當(dāng)?shù)孛褡辶?xí)慣，入鄉(xiāng)隨俗。一個教師留給學(xué)生的儀表印象的好與壞，是影響教師是否引起學(xué)生的好感，能否在學(xué)生中樹立威信的重要因素之一。七、教師的風(fēng)度儀表風(fēng)度儀表就是以言語、舉止、態(tài)度為表征。四是教師要有廣泛而良好的興趣，通過動靜結(jié)合的娛樂方式，以達(dá)到調(diào)節(jié)性 5 情，強(qiáng)身健腦的目的。如果一個人不參加必要的交往活動，就會疏離人群，產(chǎn)生被社會拋棄的感覺。學(xué)校為促進(jìn)教師的體育鍛煉，每學(xué)期組織教師開展一些體育活動比賽。能正確對待來自各方面的壓力，就能使自己心境開闊，就能把壓力化解成工作的動力。因此，教師的身體素質(zhì)是值得我們關(guān)注的一件大事。當(dāng)前不少中小學(xué)教師承受著較大的壓力，大多數(shù)的身體健康處于亞健康狀態(tài)，有部分教師由于沒有注意平時的體育鍛煉，身體健康情況再也不能承受著時代對教師的要求，被逼提前退休。六、教師的身體素質(zhì)教師要培養(yǎng)體魄健康的一代新人，使民族康強(qiáng)，自己在體育方面就要有很好的修養(yǎng)。試想，這樣的老師能把學(xué)生教好嗎？能提高教學(xué)質(zhì)量嗎？總的來說，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，在加強(qiáng)教師素質(zhì)建設(shè)中，只有重視研究教師心理素質(zhì)培養(yǎng)，營造良好心理素質(zhì)的工作氛圍，注意用科學(xué)的方法、藝術(shù)的手段培養(yǎng)教師良好的心理素質(zhì)，才能更快地形成一支專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、綜合素質(zhì)好的教師隊伍，從而獲得學(xué)校管理的最佳效果。如果教師的心理不健康，則會給教學(xué)效果帶來負(fù)面的影響。教師健康的心理素質(zhì)，對提高教學(xué)質(zhì)量有很大作用。經(jīng)過一年的努力，我校已從一所教學(xué)質(zhì)量薄弱的學(xué)校，躍到教學(xué)質(zhì)量全優(yōu)的學(xué)校。但在這兩年里，學(xué)校調(diào)任了主要領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)了群體凝聚力，培養(yǎng)了一支團(tuán)結(jié)、友愛、相互激勵、相互學(xué)習(xí)，在校內(nèi)時時都能體現(xiàn)到良性競爭的工作氛圍的教師隊伍。學(xué)校的工作在具有和諧積極、愉快的社會心理氣氛的教師專利群體中，人們的情緒高昂，工作欲望強(qiáng)烈，成就意識明顯，具有較高的工作積極性。這就要求教師本身首先要具有健康的心理素質(zhì)，才能用自己的一言一行去影響、教育學(xué)生。在教師諸方面素質(zhì)形成過程中，良好的心理素質(zhì)是基礎(chǔ)，教師只有具備了良好的心理素質(zhì)，才能加快其他素質(zhì)的提高。基于教師的職業(yè)特點，培養(yǎng)教師的良好心理素質(zhì)更尤其重要。經(jīng)過一段時間的實踐，提高了語文教師的教學(xué)能力和教學(xué)效果。語文科組開展《自主 樂學(xué)》課堂教學(xué)研究，這一課題研究，結(jié)合了語文科的特點，研究如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，我們除了加強(qiáng)教師的在職學(xué)歷進(jìn)修、參加繼續(xù)教育外，還結(jié)合教育教學(xué)實踐，鼓勵教師撰寫教學(xué)論文、每學(xué)期讀一本教育書刊,寫教學(xué)反思等有關(guān)教學(xué)工作總結(jié)，3 進(jìn)一步提高自身素質(zhì)。教育的發(fā)展和科技的發(fā)展都是日新月異的，不僅表現(xiàn)在教育的橫向發(fā)展，還表現(xiàn)在不斷向縱深方向發(fā)展。所以，教師只有在較高的能力基礎(chǔ)上，才能做到精心設(shè)計教學(xué)，不斷尋找學(xué)生易于接受的傳授知識的方法，提高學(xué)生的各種能力。同樣是上一節(jié)課，不僅能按部就班地完成預(yù)定的新課，而且可以充分利用上課時間讓學(xué)生吸收更多的新知識，授課中能滿足不同層次學(xué)生的需求，使不同層次學(xué)生都有新的獲取。教師較強(qiáng)的能力有助于教師提高傳授知識的效率，從而加速學(xué)生能力的提高。每特定的教育活動都要求教師具有以一種或幾種能力為主的多種教育能力。培養(yǎng)學(xué)生是通過相對獨立的一系列教育教學(xué)活動進(jìn)行的。教師所具有的多重角色身份表明其教育職能的多樣性。作為教師還應(yīng)該有未來的知識意識，為未來教育超前學(xué)習(xí)。這就在一定程度上令自己的專業(yè)知識缺乏新意，教學(xué)往往脫離生活，脫離時代，知識就顯得狹隘、貧乏和陳舊。如：要求未達(dá)到本科學(xué)歷40歲以下的教師參加本科學(xué)歷的學(xué)習(xí)；為了提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理的專業(yè)水平，還與廣東教育學(xué)院合作，在鎮(zhèn)成人學(xué)校舉辦“學(xué)校管理”本科班，學(xué)習(xí)當(dāng)前教育管理專業(yè)知識；組織學(xué)校教學(xué)骨干、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到北師大學(xué)參加研修班，使他們不
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