生物小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究1(參考版)
2024-10-29 03:16本頁(yè)面
【正文】 政治一、分組設(shè)置按各班的小組配置，對(duì)組長(zhǎng)提出要求（1）要有責(zé)任心，且細(xì)致認(rèn)真（2）課上做到合理安排時(shí)間，不能耽誤自己的學(xué)業(yè)，做到統(tǒng)籌兼顧，體現(xiàn)雙贏原則（3）班上安排一名記錄員，做到實(shí)事求是做到按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)打分，達(dá)到最優(yōu)效果二、評(píng)價(jià)方法對(duì)預(yù)習(xí)情況予以評(píng)價(jià)：回答正確的予以加5分，對(duì)課堂上表現(xiàn)不完全正確的酌情扣分，教師把握尺度對(duì)課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況予以評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法同1對(duì)課堂作業(yè)完成情況予以評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法同1歷史地理一、組長(zhǎng)要求組長(zhǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力要強(qiáng)，且有較強(qiáng)的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力每組組長(zhǎng)安排一名記錄員，及時(shí)做好課堂記錄二、評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況；依據(jù)回答問(wèn)題的完成程度 按31分加分依據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況按31分加分依據(jù)問(wèn)題的難易和回答情況 按2分加分對(duì)于組內(nèi)成員，依據(jù)聽(tīng)寫(xiě)、背誦、作業(yè)完成情況 按1分加分生物原則：以小組為單位，實(shí)行加分制舉手回答問(wèn)題：學(xué)生積極參回答教師提出的問(wèn)題，回答正確加3分，不正確酌情扣分，(教師掌握）回答不正確或不全面，其他組補(bǔ)充回答正確給本組加2分小組活動(dòng)：在小組討論情況及討論結(jié)果時(shí)視情況給予23分作業(yè)完成情況：由組長(zhǎng)進(jìn)行本組成員的作業(yè)檢查并賦分，教師抽查相結(jié)合的辦法，最高按5分賦分，不好的酌情扣分聽(tīng)寫(xiě)：主要應(yīng)用新課前及復(fù)習(xí)時(shí)的知識(shí)點(diǎn)檢查，全對(duì)的同學(xué)按3分賦分，同組同學(xué)累加常規(guī)表現(xiàn)：如果課堂上沒(méi)有特別的活動(dòng)，則根據(jù)課堂上表現(xiàn)對(duì)有積極配合老師講課的小組按35分賦分，每堂課控制在5組以下。作業(yè)完成且完成較好的得1分，作業(yè)未完成或不好的不得分，小組滿(mǎn)分4分發(fā)言次數(shù)記錄：小組發(fā)言人數(shù)，次數(shù)每周統(tǒng)計(jì)，及時(shí)給予表彰每小組合作探究后，小組同學(xué)全會(huì)了，方可到黑板上板書(shū)，每次小組發(fā)言或板書(shū)準(zhǔn)確的按滿(mǎn)分10分賦分，錯(cuò)誤的酌情扣分。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，不但使全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，把以往的面授 式教學(xué)活動(dòng)，改造為以學(xué)生為主體的探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和好奇心，開(kāi)啟了學(xué)生的創(chuàng)造精神和學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)了學(xué)生主體性的充分發(fā)展。為了小組的進(jìn)步，在學(xué)習(xí)上，尖子 生幫助后進(jìn)生。由于是通過(guò)自己的探索得出的結(jié)論，所以同學(xué)們都很珍惜自己 的勞動(dòng)成果，在我采用列表方式進(jìn)行總結(jié)時(shí)，許多同學(xué)還把小組的比較過(guò)程記在書(shū)上。例如，在《動(dòng)物學(xué) 》的脊椎動(dòng)物亞門(mén)5個(gè)綱的代表動(dòng)物的教學(xué)中，我要求每個(gè)組對(duì)代表動(dòng)物的心臟和血液循環(huán)、呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等內(nèi)容進(jìn)行比較，不限制所采用的形式，看哪個(gè)組又快又好的得出結(jié) 論，學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋，采用的列表、圖解、衍射、敘述等方法進(jìn)行比較，采用的形式之多大 大出乎我的意料。激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)合理的在小組間引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在“根的結(jié) 構(gòu) ”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在回答“根毛區(qū)細(xì)胞的特點(diǎn)是什么?”時(shí)，有的小組回答：“有根毛的表皮 細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞核”。4 鼓勵(lì)求異思維好奇心是初中生的天性，也是求異思維形成的基礎(chǔ)。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我教的生物學(xué)科沒(méi)有出現(xiàn)其他科目特差生的現(xiàn) 象，即使有些學(xué)生其它科目成績(jī)很差，但其仍對(duì)生物保持濃厚的興趣，并在課堂、課外活動(dòng)、考試中積極表現(xiàn)自己。學(xué)生通過(guò)小組討論，各抒己見(jiàn)，發(fā)表每個(gè)個(gè)體的主見(jiàn)，形成小組意見(jiàn)，又通過(guò)組際間的交流，綜合大家的意見(jiàn)，做出完整的、較理想的結(jié)論，使同學(xué)們感到合作的力量大大超過(guò)個(gè)體的力量，自己與小組不可分割。2 創(chuàng)建民主和諧的氛圍面授式的課堂教學(xué)，學(xué)生面對(duì)授課的教師，往往自然而然地產(chǎn)生被動(dòng)感，加之學(xué)生素質(zhì)參差 不 齊，教師在教學(xué)過(guò)程中，往往偏向于活潑開(kāi)朗、擅長(zhǎng)表達(dá)的學(xué)生，而忽示了性格內(nèi)向、語(yǔ)言 表達(dá)能力不強(qiáng)的同學(xué)，從而限制和壓抑了許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣與積極性。這樣，學(xué)生不再只面對(duì)教師，也可 以面視同伴。但往往不能給全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成，特別不利于后進(jìn)生的教學(xué)。為此，筆者在近五年的初中生物教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，不斷探索，取得 了一些經(jīng)驗(yàn)。第四篇：生物小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)生物小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)榮成九中尹傳國(guó)學(xué)生在學(xué)校的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課外活動(dòng)中，小組成員之間更擁現(xiàn)出了許許多多的好人好事。引入 競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制后，小組成員都把小組的榮譽(yù)看作自己的榮譽(yù)。但最后每個(gè)組均得到了相同的結(jié)果：即這些動(dòng)物在結(jié)構(gòu)上是逐漸趨向復(fù)雜 ，在功能上是不斷地完善的。通過(guò)對(duì)小組間的表述發(fā) 言、實(shí)驗(yàn)效果、標(biāo)本制作、課堂辨論的評(píng)分，生物知識(shí)的競(jìng)賽，課外科技活動(dòng)的展評(píng)等活動(dòng) ，極大的激發(fā)小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。這說(shuō)明這組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察是認(rèn)真的，提出問(wèn)題是實(shí)際的，這時(shí)，不 要馬上斷然否定這一結(jié)論，應(yīng)簡(jiǎn)要地補(bǔ)充介紹根毛細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，指出細(xì)胞核所在的位置 ，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察。例如，在“根的結(jié) 構(gòu) ”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在回答“根毛區(qū)細(xì)胞的特點(diǎn)是什么?”時(shí)，有的小組回答：“有根毛的39。4 鼓勵(lì)求異思維好奇心是初中生的天性，也是求異思維形成的基礎(chǔ)。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我教的生物學(xué)科沒(méi)有出現(xiàn)其他科目特差生的現(xiàn) 象，即使有些學(xué)生其它科目成績(jī)很差，但其仍對(duì)生物保持濃厚的興趣，并在課堂、課外活動(dòng) 、考試中積極表現(xiàn)自己。學(xué)生通過(guò)小組討論，各抒己見(jiàn)， 發(fā)表每個(gè)個(gè)體的主見(jiàn)，形成小組意見(jiàn)，又通過(guò)組際間的交流，綜合大家的意見(jiàn)，做出完整的 、較理想的結(jié)論，使同學(xué)們感到合作的力量大大超過(guò)個(gè)體的力量，自己與小組不可分割。2 創(chuàng)建民主和諧的氛圍面授式的課堂教學(xué)，學(xué)生面對(duì)授課的教師，往往自然而然地產(chǎn)生被動(dòng)感，加之學(xué)生素質(zhì)參差 不 齊，教師在教學(xué)過(guò)程中，往往偏向于活潑開(kāi)朗、擅長(zhǎng)表達(dá)的學(xué)生，而忽示了性格內(nèi)向、語(yǔ)言 表達(dá)能力不強(qiáng)的同學(xué)，從而限制和壓抑了許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣與積極性。這樣，學(xué)生不再只面對(duì)教師
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1