【正文】 本堂課，是《地震中的父與子》精讀課文的第一節(jié)課，重點突出在父愛的偉大] 板書設(shè)計： 地震堅定 了不起 執(zhí)著信念。為凸顯語言文字的感染力，選擇重難點句制成幻燈片，引導學生反復品味朗讀，走進父子二人的內(nèi)心世界。閱讀教學是每個學生潛心讀書、獲得個人體驗的過程，是學生與文本之間的對話。下課。我們活在父愛如山的背上，活在母愛如海的懷里。]四、鞏固延伸，我想起了一本我曾經(jīng)看過的書《感悟父愛》，在序的開頭有這樣一句話很感人，很有哲理，我想從給大家：總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個人就是父親，這種愛就是父愛。（兒子的心情）是誰給了兒子力量？（父親、父親的話），這真是一對了不起的父與子。請你動情地讀給大家聽。學生在音樂中寫話。就讓我們再一次走近父親的心，此時此刻，挖掘已進行了36小時，可是兒子還生死還未卜。請同學們來看。[設(shè)計意圖：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學生的閱讀實踐，也防止用集體討論代替學生的個人閱讀，用充足的時間讓學生讀書，讓學生的讀中理解，讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。這句話讓你感受到了什么？（責任、信念、愛、決心、不離不棄??）這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這就是一位——了不起的父親。師：當人們都來阻擋他，勸他放棄時，回響在他耳邊的依然是這句話——生：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。：都是父母，他剛來到這里時也曾跪在地上大哭，但他現(xiàn)在怎么就這么不聽勸呢？（學生自由讀書找答案：父親想到自己對兒子的承諾）師：都讀讀這句話。多么了不起的父親啊，就這樣不停地挖，挖了36小時，還要挖，因為當時父親的心中只有一個念頭，是什么念頭？（兒子在等著我。請同學們把自己看到的情景再讀一讀吧。師：衣服都剮破了、磨爛了，大家自己讀一讀。] 4．體會父親的艱辛。葉老主張，讀書不能拘泥于文字，而應(yīng)當驅(qū)逐著想象來看，看出言外之意、弦外之音，才能領(lǐng)會到它。這是包含著血淚的情啊，我們已經(jīng)感受到了這樣一份令人心痛的愛啊，我們一起來讀讀他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他，滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。齊讀三句話（注意語氣）我們還從哪些語句中讀出了父親的了不起？師：38小時，父親經(jīng)歷了這么多的事情，但他心中只有一個念頭：兒子在等著我！8小時過去了，父親一直在──（生：挖）12小時呢──（生：還在挖）24小時??36小時??他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他，滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！边@位父親問：——生：（讀）你是不是來幫助我？師：（引讀）警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。師：（引讀）有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。父親聽到警察的話，肯定這樣想：“我的兒子還在廢墟里，你卻讓我回家？”“你不是來幫我救兒子的嗎？）師：同學們不僅讀出三句問話的不同語氣，還分析了父親的所思所想。他很想救出他的兒子，心情非常焦急。（第一句話有點懇求的心情；第二句我感覺這句話里有急切的感覺。）師：同學們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡單而且有點重復的三句問話。請同學們仔細地看一看都有哪些人勸說父親？（有消防隊長、警察，還有路過的人）師：咱們看看父親是怎樣回答的。師：38小時到底有多長？ 2．體會父親很堅定。你從哪些語句中讀出了父親的了不起？指名答師：你說的太好了，這真是一對了不起的父子？咱們一起來感受下父親的了不起?！咳⑵纷x體驗（細研父親的了不起）這節(jié)課，我們先走近這位了不起的父親。了不起的父親，了不起的兒子。誰愿意再試試。請男生A讀這個句子）（2）、在這場地震中，父子之間發(fā)生了一件什么事？有一年，美國的洛杉磯發(fā)生了大地震，父親從廢墟中救出了兒子和他的14個同學，父子倆終于又團聚了。（昔日是一片歡聲笑語，今日是一片廢墟。（30萬人，不到四分鐘，災(zāi)難的來臨就是這樣突如其來、傷害巨大。今天我們就來學習這個故事17課地震中的父與子（出示課題）。（驚心動魄、令人恐怖、殘酷、慘不忍睹、損失慘重??）師：是啊，地震是那么地殘酷，它使很多人失去了親人，流離失所。3明白課文講了一件什么事情，學生會用概述主要內(nèi)容。課前準備：課前預(yù)習2多媒體課件 教學過程：一、預(yù)習探究1細讀課文，標上自然段序號。教學重難點：引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。從課文中感受父親的了不起。我的這一堂課還存在著很多的不足之處，敬請各位專家、老師，多多批評指正！謝謝！第五篇：小學語文五年級上冊1《地震中的父與子》新人教版小學語文五年級上冊1《地震中的父與子》教學設(shè)計教學目標：認識8個生字，會寫11個生字。又比如，學生在用“不論……總……”進行說話訓練的過程中，對父親的了不起有了更深的體會，我感到一個直面困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進了學生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過程中，學生積累語言，內(nèi)化語言，并靈活地運用了語言?！痹谶@堂課的教學中，我注意挖掘教材的潛在資源。挖掘資源，豐富學生素養(yǎng) 課程標準指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。一個中心詞“了不起”，牽一發(fā)而動全身；兩個板塊，感受父與子的了不起，清晰明了；一條主線，“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”，貫穿全過程。這堂課的教學目標單純明確：通過課文的具體描述感受父與子的了不起。大家看，上課伊始，學生針對課題質(zhì)疑，從而帶動了全篇的閱讀；之后，學生針對父親在廢墟中挖掘的語句進行質(zhì)疑，感受到了父愛的深沉偉大；接著，學生針對阿曼達在廢墟下的等待質(zhì)疑，進一步體會到了阿曼達的了不起。在這堂課的教學中，我以學生為主體，以疑問促閱讀，并相機滲透讀書方法的指導。”怎樣才能“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”呢？ 我覺得，教師應(yīng)該教在學生有疑處。學生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教學，我覺得自己做到了以下幾點：以疑促讀，簡化教學環(huán)節(jié)課程標準在“教學建議”中指出：“學生是語文學習的主人?！兜卣鹬械母概c子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實，但令人震撼。它促使我在專業(yè)上更快的成長，它將成為我人生中一段珍貴的回憶。請同學們課后讀一讀朱自清的小練筆板書：1地震中的父與子 父親 ： 挖 不論……總…… 了不起 父子情深 兒子： 等 只要……就……[說課] 《地震中的父與子》說課稿修改稿湖南長沙市芙蓉區(qū)育英學校 朱愛朝尊敬的評委，親愛的老師們： 上午好！從八月的貴州之行，到十一月的武漢參賽，在這幾個月的時間里，我思索，我探尋，我不斷走進文本，貼近學生。讀一讀生讀師：是什么把父與子緊緊聯(lián)系在一起呢？師：剛才同學說過是信賴，是父愛把父與子緊緊聯(lián)系在一起課文為什么反復出現(xiàn)這句話。師：對父親非常的信賴生：我想補充一點，作為父親我總會和你在一起，這就可知道他們彼此之間的信任再加上父親對阿曼達的熱愛。師：講的真好，當她的像樣挖掘了八小時……，同學們接讀課文句子“等了8小時、12小時、24小時生讀師：對于阿曼達在廢虛下漫長的等待中，你最想問什么？生：我最想了解在廢墟里發(fā)生了什么事，她是怎樣安慰同學的生：在這么長的時