【正文】 下面老師來播放一段鋼琴，可要仔細(xì)聽，看看你還能發(fā)現(xiàn)聲音有什么秘密？好像在上下樓梯，一會高一會低。同學(xué)們，你們同意老師的分法嗎？那你們能不能模仿一些生活中聽到的聲音呢？學(xué)生模仿（老師表揚(yáng)學(xué)生的模仿）（二）探究固體、液體、氣體發(fā)出的聲音同學(xué)們模仿的真像，其實(shí)在生活中，物體有多種多樣，但大致辭可分為幾類呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出：固體、液體、氣體）那這三類物體都能發(fā)出聲音嗎？能或不能（不同學(xué)生的發(fā)言，引出實(shí)驗(yàn)方法證明）統(tǒng)一認(rèn)識，三種物體都能發(fā)聲。對聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向能加以區(qū)分和鑒別。通過對聲音的研究，培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣。在效益度上，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)第五篇：聽聽聲音教案瓊臺師范高等專科學(xué)校 教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。在參與度上，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中。（三）、拓展活動，回味聲音奧秘通過一段錄象回味聲音的奧秘，欣賞一首學(xué)生喜愛的歌曲，再次體會一下動聽的聲音，并引導(dǎo)學(xué)生去思考這些美妙的聲音是怎么產(chǎn)生的，把課內(nèi)的研究引向課外，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也使學(xué)生的探究活動繼續(xù)下去，逐步形成自覺的探究習(xí)慣。在闖第三關(guān)時，我倒了 4 杯不同量的水，先讓學(xué)生去推測：是水多的音高還是水少的音高？在學(xué)生發(fā)表意見后，我沒有肯定也沒有否定他們的意見，而是讓他們也像我一樣倒上 4 杯水，拿出我提前準(zhǔn)備好的勺子去敲打杯口，驗(yàn)證自己的推測是否正確。成功的使本課的一個“難點(diǎn)”變成了本課的一個“亮點(diǎn)”學(xué)生因而順利的掌握了怎么去分辨聲音的一些變化。分辨聲音的變化這是本節(jié)課的一個難點(diǎn)問題，為了提高興趣，順利解決這一難點(diǎn)，我根據(jù)小學(xué)生的心里特點(diǎn)，設(shè)計了個闖關(guān)游戲，把分辨聲音的方向變化、遠(yuǎn)近變化以及大小高低的不同變成了三關(guān)，讓學(xué)生在闖關(guān)游戲中掌握如何去分辨聲音的變化。在匯報中，我發(fā)現(xiàn)對于大部分熟悉的聲音，同學(xué)們都能正確的進(jìn)行分類，可是在對鬧鐘發(fā)出的“滴答、滴答”聲音，卻引起了同學(xué)們的爭議，一部分學(xué)生認(rèn)為是鬧鐘發(fā)出的聲音是自然界發(fā)出的聲音，一部分認(rèn)為鬧鐘發(fā)出的聲音是人活動時發(fā)出的聲音；見此情景我順勢召開了個小小的辯論會，讓持不同意見的同學(xué)分別闡述自己的理由，在辯論的過程中同學(xué)們逐漸明白了什么應(yīng)該歸為人活動發(fā)出的聲音，什么應(yīng)該歸為自然界發(fā)出的聲音。、傾聽周圍的聲音課件出示：大街上嘈雜的聲音通過聽，讓學(xué)生說說自己聽到了些什么聲音，這些聲音都是什么物體發(fā)出的？同學(xué)之間互相交流。通過鈴聲、掌聲、說話聲很自然的把學(xué)生帶入到了聲音的世界中，很快提高了學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生了：我要去聽聽各種聲音、我想去探索聲音奧秘這樣的愿望。六、教學(xué)程序（一）創(chuàng)設(shè)情境，營造探究氛圍恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍。五、教法與學(xué)法為了更好的達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了如下的教學(xué)法：教法：如今都在提倡教師在教學(xué)中要把教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌趯W(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，我們教給學(xué)生的知識畢竟有限的，只有在教知識的同時培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，才能使他們受益無窮；因此我積極貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，力求將學(xué)生的知識、能力、興趣等因素融為一體，綜合本課特點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)方法： 利用身邊的事物創(chuàng)設(shè)情境法，用開放的教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)法的開放，注重課堂上師生的交往，為學(xué)生提供充足的探究時間和空間。四、教學(xué)重、難點(diǎn)在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了如下的重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生親臨探究過程，細(xì)心傾聽周圍的聲音，并對聲音的強(qiáng)弱、高低、遠(yuǎn)近能加以區(qū)分和鑒別。：能夠利用比較的方法分辨不同物體發(fā)出的聲音，分辨聲音的變化。我充分利用學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓他們交流、體會、思考，培養(yǎng)他們探究的能力。而且，不同地點(diǎn)，不同時間，不同物體發(fā)出的聲音也是千差萬別的。以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。寒冷的月夜徒留暖意，聲音來自哪里？——來自時刻充盈在身邊5第四篇：聽聽聲音說課稿聽聽聲音說課稿大家好，我今天要為大家說課的課題是《聽聽聲音》，我將從以下八個方面對其進(jìn)行說課：一、說教材（首先我們來說說第一點(diǎn)，說教材）《聽聽聲音》是教科版科學(xué)課四年級上冊第五單元聲音的第一課。秋日的原野殘留芬芳，花香源于何方?——源于埋藏著春日鮮花的那片大地。愛，無處不在，人生的每一刻都因愛而充盈?！边@，是愛的聲音……愛的聲音，無時無刻不在人們心中響起。聽聽愛的聲音一天又一天，日月不斷地更迭，鮮花在秋日中逐漸逝去，卻把芬芳散漫風(fēng)里……正如愛的聲音，充盈在空中，溫暖著世界，你，聽到了嗎？小時候，你撲進(jìn)母親的懷里，母親用那溫柔的聲音叫著你，這，是愛的聲音；當(dāng)你長大一點(diǎn)，在外面和小伙伴們玩的一身泥土，臟兮兮地跑回家，母親嚴(yán)厲的訓(xùn)斥你，而后又關(guān)心地問你，有沒有摔著，這，是愛的聲音；時間在不停地跑步，你也在不停地長大，當(dāng)你去異鄉(xiāng)工作，電話中，母親用那帶著思念和溫暖的聲音叫著你，這，是愛的聲音……課堂上，老師那諄諄善誘的聲音在教室里久久回蕩，這，是愛的聲音；當(dāng)你進(jìn)步時，老師幸福地?fù)崦愕念^，用親切的話來鼓勵你，這，是愛的聲音；當(dāng)你犯錯誤時，老師焦急萬分，用嚴(yán)厲的話語批評你，這，是愛的聲音……孤兒院里，志愿者懷抱著孩子們，用甜美的歌聲滋潤這群小天使的內(nèi)心，這，是愛的聲音；血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)場上，一位戰(zhàn)士在倒地時大呼：“祖國 勝利！”這，是愛的聲音；地震后的廢墟里，站立著一個熟悉的身影——溫總理。有一種聲音，將延續(xù)千年．傳唱著一個西部工作者的故事——漫漫黃沙中，隱約出現(xiàn)一大一小兩個身影．風(fēng)中，彼此互喊著什么．“你是誰，從哪來？“一個稚嫩的童聲喊道，“我是老師，我是來幫助你們的．”風(fēng)掩蓋住他們的對話，甚至刻意，用沙子撫平他們的腳印．那一年，那一天，他將自己扎根于這片黃土地．聽說在這里生活的人可以聽見沙的歌唱，他也想聽聽．一晃幾十年，當(dāng)初的幼童已長大成人，當(dāng)初的小山村已初見繁榮．當(dāng)初的青年呢？當(dāng)初的青年已滿頭銀發(fā)，雙目失明．土丘上，他捧起黃沙，任它們在指間如流水般傾瀉．他聽到了，如同沙漏，逝去他青春年華的聲音．是沙在唱？是風(fēng)在唱？誰也不知道。風(fēng)里夾雜著西行人沉重的腳步聲，混合著茫茫大漠的鳴沙聲，穿越千年，延續(xù)千年——風(fēng)中的張騫面對眼前浩浩湯湯的送行隊伍，他欲語淚先流．一杯溫酒入腸，竟釀成滿腹悲涼．輕揮衣袖，便帶著百余名隨從由長安西行．他知道，他肩上有著聯(lián)絡(luò)大月氏共同夾擊匈奴的重任．玉門關(guān)外，他駐足回首．關(guān)內(nèi)，依舊是暖風(fēng)曛人；關(guān)外，卻是刺骨寒風(fēng)．他側(cè)耳傾聽，那留戀的，風(fēng)的聲音；那留戀的，親友的氣息．莽莽黃沙中多了一隊西行人馬．也許是天欲弄人，在路上，他們被匈奴捉住了．從此，帳篷外，寒風(fēng)中，多了一位不時向東望的牧民．十年生死兩茫茫，當(dāng)人們漸漸淡忘他后，他卻奇跡般地逃了出來，在一個風(fēng)聲呼嘯的夜晚。細(xì)細(xì)聆聽，你會發(fā)現(xiàn)大自然才是最美的畫卷。各種樹木發(fā)瘋似的扭擺起來，枝葉中狂風(fēng)穿過，又發(fā)出了呼呼地叫聲。狂風(fēng)像牛吼似的呼呼叫著！“呼——呼——”大樹在風(fēng)中搖曳，一條條樹枝就像一條條狂舞的皮鞭在空中抽打著。本已稀少的樹葉，經(jīng)這么一吹，更寥寥無幾了。在他深沉蒼勁的歌聲中，我感到了他旺盛的生命力和理想的詩意和青春的激情。湖水本已平靜地