【正文】 只要教師聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中不斷探索與嘗試，不斷優(yōu)化教法、完善學(xué)法指導(dǎo)，就能使學(xué)生掌握詞匯、學(xué)好英語(yǔ)。如指導(dǎo)學(xué)生把已學(xué)詞匯根據(jù)適合自己的記憶特點(diǎn)進(jìn)行歸類，建立自己的英語(yǔ)詞匯系統(tǒng)等。教師要讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)養(yǎng)成猜測(cè)詞義的習(xí)慣，不要過分依賴詞典。其次，要教給學(xué)生一些常用的查閱詞典的技巧，如查有前綴或后綴的單詞時(shí)，應(yīng)查其詞根；查有詞尾變化的單詞時(shí)，應(yīng)查其原形；等等。四﹑重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的能力1．指導(dǎo)學(xué)生正確使用詞典。閱讀能保證詞匯在一定的語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，從而加深印象，提高理解和記憶效率。在學(xué)習(xí)某個(gè)新詞或詞組時(shí)，如果該詞或詞組與已學(xué)的詞或詞組意義相同或相近時(shí)，教師可以通過作文比較辨析教學(xué)。3．加強(qiáng)作文練習(xí)。教課文時(shí)，不要提前枯燥地講解單詞，可以先讓學(xué)生通讀整篇文章，對(duì)內(nèi)容有個(gè)大概的了解。造句的過程就是把知識(shí)輸入轉(zhuǎn)換成知識(shí)輸出的過程，通過在不同的語(yǔ)境中多次體會(huì)詞的用法，學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)不斷加深。1．多讓學(xué)生自主造句。三、在語(yǔ)境中教詞匯，提高學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力從使用詞匯的角度來(lái)說,詞語(yǔ)連成句子或連成話語(yǔ),才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。5．借助多媒體，獲得長(zhǎng)久記憶。通4．舉一反三，對(duì)比記憶。如在教people、clothes等表示具體人（物）的單詞時(shí)，可利用實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)，讓學(xué)生直接理解詞義，有助于單詞記憶，有助于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。因此，在教學(xué)過程中，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞規(guī)律，化機(jī)械記憶為理解記憶。英語(yǔ)詞匯的總量很多，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。因此，教師應(yīng)根據(jù)遺忘曲線規(guī)律組織或提醒學(xué)生及時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，以防遺忘。1．根據(jù)記憶的規(guī)律，在重復(fù)中鞏固記憶。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說，不管用什么方法呈現(xiàn)新單詞，對(duì)一些拼法特別的單詞，我們最好用彩色粉筆標(biāo)注，引起學(xué)生注意，力求給學(xué)生留下較深刻的印象；對(duì)詞形相似或讀音相近的詞，要讓學(xué)生細(xì)讀其音、區(qū)別其形；對(duì)一些讀音相同但拼法不同的單詞，要引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)不同之處。2．呈現(xiàn)新單詞時(shí)，不能忽視拼讀指導(dǎo)。在學(xué)生準(zhǔn)確掌握字母的音﹑形后，再集中教學(xué)余下的部分音標(biāo)。對(duì)此，我們可以采用音標(biāo)拼讀法，進(jìn)行字母、音標(biāo)同步教學(xué)，如A［ei］、B［bi:］等，讓學(xué)生了解字母、音素、音標(biāo)的概念及其聯(lián)系。不少學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)通常存在兩個(gè)問題：一是不會(huì)讀單詞或讀音不準(zhǔn)；二是記不住單詞的拼寫形式。對(duì)于這個(gè)問題，我認(rèn)為需要首先抓好音標(biāo)教學(xué)。下面，我談?wù)勎业目捶?。許多教師也認(rèn)為教學(xué)難以進(jìn)行。特別是新課改后，新教材的詞匯量比舊教材多得多，平均每節(jié)課要學(xué)習(xí)15個(gè)左右的生詞，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力要求較高。感謝前輩老師的精心總結(jié)。所以在學(xué)習(xí)了該內(nèi)容后我更加意識(shí)到詞匯教學(xué)的重要性，并且不再把它當(dāng)成一個(gè)難啃的骨頭。三． 促提高。將單詞和課文或者是放到具體的語(yǔ)境中來(lái)教學(xué)，會(huì)起到事半功倍的效果。通過此次培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)了很多方法，比如英語(yǔ)教學(xué)中的聯(lián)想法，圖解法等，這些都可以在實(shí)際教學(xué)中很好的運(yùn)用。在日常教學(xué)中，把單詞和課文分離開來(lái)，沒有使學(xué)生形成整體記憶。當(dāng)然，經(jīng)過培訓(xùn)之后，我也意識(shí)到在平時(shí)的教學(xué)中也存在很多問題。為什么詞匯會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)，老師教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)呢？首先，特別是作為鄉(xiāng)下的孩子，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候不注意朗讀，忽視了英語(yǔ)單詞的發(fā)音，不能找到發(fā)音的規(guī)律，從而僅僅靠死記硬背，效果不好。一直以來(lái)，詞匯教育都是在日常教育中碰到的一個(gè)老大難的問題，但是經(jīng)過這次的學(xué)習(xí)之后，從老師那里獲取了很多的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于我今后的教學(xué)工作會(huì)有很大的幫助。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，猜測(cè)出單詞最多的小組獲勝。（3）猜單詞游戲。（2）單詞開花游戲。（1）單詞接龍游戲。把游戲引入課堂，使教學(xué)形式多樣化，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的效果，這樣既注重詞匯鞏固的實(shí)用性，也就能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)詞匯的積極性，提高詞匯的鞏固效率。誘導(dǎo)法的優(yōu)點(diǎn)在于促使學(xué)生的注意力集中到單詞上，對(duì)單詞產(chǎn)生極大的興趣。3． 誘導(dǎo)法例如：教師指著眼瞼問：What about this? Look－I can open and close are …eye…?學(xué)生答“眼瞼”。可利用做出不同的表情和動(dòng)作來(lái)向?qū)W生暗示不同的心情，讓學(xué)生了解了 “great, pretty good, not bad, terrible”等詞匯的含義。例如：在Go for it 7B Unit 8的教學(xué)中，要求學(xué)生掌握有關(guān)不同種類的面條的詞匯，我利用圖片展示了beef and potato noodles, egg and tomato noodles, mutton and cabbage noodles等不同佐料的面條幫助學(xué)生加深理解，留下了深刻的印象。我們?cè)谠~匯教學(xué)實(shí)際中可采用如下幾種教學(xué)形式：1． 直觀法①利用實(shí)物介紹詞匯。我們的教材為我們開展活動(dòng)提供了很好的素材和發(fā)揮的空間。因此，詞匯教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)之一，它在整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。第三篇：初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)培訓(xùn)心得英語(yǔ)詞匯教學(xué)培訓(xùn)心得英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)語(yǔ)言的內(nèi)容和本質(zhì)，詞匯組合在一起才能成為表達(dá)思想的語(yǔ)句?？傊?詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。比如我們可把與“看”相關(guān)的詞匯歸結(jié)為look, watch, gaze, glance, glare, stare, glimpse等。如果把單詞僅看成一個(gè)個(gè)彼此孤立的語(yǔ)言單位來(lái)學(xué)習(xí),那就會(huì)“只見樹木,不見森林”,記憶難度大。重復(fù)的次數(shù)越多,忘得越慢。對(duì)剛學(xué)過的材料應(yīng)該及時(shí)多加復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)的本身就是重復(fù)?！鞍e浩斯的遺忘曲線,表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)則:遺忘進(jìn)程并不是均衡的,在識(shí)記的最初時(shí)間遺忘很快,后來(lái)逐漸緩慢,到一定的時(shí)間,幾乎不再遺忘”(朱純,1994:210)。一般來(lái)說,適當(dāng)?shù)姆稚⒕毩?xí)比過度的集中練習(xí)優(yōu)越。要學(xué)好詞匯就需要有足夠的練習(xí)次數(shù)和練習(xí)時(shí)間。,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詞匯“練習(xí)”是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的活動(dòng),它不是簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)。同時(shí),詞匯學(xué)習(xí)不可能是一勞永逸的,一段時(shí)間不用就會(huì)忘記,要和“遺忘”作斗爭(zhēng)就得時(shí)常復(fù)習(xí)。請(qǐng)看下列短語(yǔ):at the head of a list(在名單的開頭)a head of state(國(guó)家元首)from head to foot(從頭到腳