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正文內(nèi)容

初三語文第五單元文言文(參考版)

2024-10-29 02:05本頁面
  

【正文】 ”。不到(他)想說出來卻說不出來的時候,不去啟發(fā)他。”【原文】子曰:不憤不啟,則不復也?!薄驹摹孔釉唬骸澳R之,學而不厭,誨人不倦,何有于我哉!”譯文:孔子說:“口里不說而心里記住它,學習從不滿足,教導別人從不疲倦,對我來說,哪一樣做到了呢?”【原文】子曰:“三人行,必有我?guī)熝?;擇其善者而從之,其不善者而改之?!薄驹摹孔迂晢栐唬骸翱孜淖雍我灾^之‘文’也?”子曰: “敏而好學,不恥下問,是以謂之‘文’也?!薄驹摹孔釉唬骸坝?!誨女知之乎!知之為知之,不知為不知,是知也。”【原文】子曰:“學而不思則罔;思而不學則殆。2017屆文言學習資料201412論語八則【原文】子曰:“學而時習之,不亦說乎?有朋自遠方來,不亦樂乎?人不知而不慍,不亦君子乎?”譯文:孔子說:“學了,然后按一定的時間去溫習它們,不也愉快嗎?有志同道合的人從遠處來(一起探討問題),不也快樂嗎?人家不了解(我),(我)卻不怨恨,不也是道德上有修養(yǎng)的人嗎?”【原文】子曰:“溫故而知新,可以為師矣。【原文】人皆伏其精練。【原文】蓋釘板上下彌束,六幕相聯(lián)如胠篋,人履其板,六幕相持,自不能動?!薄驹摹拷硯熑缙溲?,塔遂定。【原文】皓笑曰:“此易耳,但逐層布板訖,便實釘之,則不動矣。【原文】無可奈何,密使其妻見喻皓之妻,貽以金釵,問塔動之因?!薄驹摹磕艘酝卟贾鴦尤绯?。【原文】匠師云:“未布瓦,上輕,故如此。梵天寺木塔【原文】錢氏據(jù)兩浙時,于杭州梵天寺建一木塔,方兩三級,錢帥登之,患其塔動。【原文】其蟲舊曾有之,土人謂之“傍不肯”。【原文】旬日子方皆盡,歲以大穰?!驹摹亢鲇幸幌x生,如土中狗蝎,其喙有鉗,千萬蔽地;遇子方蟲,則以鉗搏之,悉為兩段。第五篇:第五單元文言文翻譯2017屆文言學習資料201412以蟲治蟲【原文】元豐中,慶州界生子方蟲,方為秋田之害。(3)文中第二段運用了對比手法,試結合文章內(nèi)容分析其作用。以抄書克服無書之難;行百里謙恭拜師克服無師之難;不畏路遙天寒克服求學之難;以讀書之樂克服生活艱苦之難。我卻穿著破棉襖,舊衣衫,生活在他們當中,一點也不羨慕他們,因為心中有足以快樂的事,不感到吃穿的享受不如別人。住在客舍里,每天只吃兩頓飯,沒有新鮮肥美的東西可以享受。服侍的人拿來熱水給我洗手洗腳,用被子給我蓋上,很久才暖和過來。(5)不敢出一言以復。(4)先達德隆望尊,門人弟子填其室,未嘗稍降辭色。因此,人家多愿意把書借給我。抄寫完畢,趕快把書送還,不敢稍稍超過約定的期限。就經(jīng)常向有書的人家去借,親手用筆抄錄,計算著約定的日子按期歸還。,不正確的一項是(D)(3分)...A無從致書以觀致:得到B錄畢,走送之畢:完畢 ..C余因得遍觀群書得:能夠D禮愈至至:到 ..,不正確的一項是(D)(3分)...A燁然若神人若:好像B媵人持湯沃灌湯:熱水 ..C俟其欣悅俟:等到D卒獲有所聞卒:士兵 ..3.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。同舍生皆被綺繡,戴朱纓寶飾之帽,腰白玉之環(huán),左佩刀,右備容臭,燁然若神人;余則緼袍敝衣處其間,略無慕艷意,以中有足樂者,不知口體之奉不若人也。至舍,四支僵勁不能動,媵人持湯沃灌,以衾擁覆,久而乃和。故余雖愚,卒獲有所聞。先達德隆望尊,門人弟子填其室,未嘗稍降辭色。以是人多以書假余,余因得遍觀群書。天大寒,硯冰堅,手指不可屈伸,弗之怠?!端蜄|陽馬生序》余幼時即嗜學。表達了作者希望統(tǒng)治者善于發(fā)現(xiàn)人才,重用人才,使他們充分發(fā)揮自己的才能的政治主張。(2)怎樣理解“且欲與常馬等不可得”?千里馬沒有得到正常的喂養(yǎng),食不飽,力氣不足,日行千里的本領根本表現(xiàn)不出來,所以和普通的馬都無法比,這句話點出了由于食馬者的無知愚妄淺薄,才造成了千里馬的被埋沒,包含了作者對食馬者的憤怒和譴責之情。(3分)喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領來喂養(yǎng)它(3)嗚呼!其真無馬邪?其真不知馬也。(3分)只能在仆役的手下受到屈辱,跟普通的馬一起死在馬廄里,不能獲得千里馬的稱號。是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足,才美不外見,且欲與常馬等不可得,安求其能千里也?策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,曰:“天下無馬!”嗚呼!其真無馬邪?其真不知馬也。馬之千里者,一食或盡粟一石。千里馬常有,而伯樂不常有?!币痪浔磉_了作者怎樣的情感?答:流露出作者對追名逐利之徒的蔑視,含蓄地傳達出熱愛美好自然、避世退隱的高潔志趣。答:寫山,化靜為動,以“負、競、軒、邈、爭、指”等字,把原本靜止的重山疊嶺寫活了,又以山中的各種聲音體現(xiàn)山間的生機勃勃;寫水,以“千丈見底”的夸張手法和“游魚細石,直視無礙”的側面烘托寫出水的清澈,又以“急湍甚箭,猛浪若奔”的夸張和比喻寫出水的湍急?!睌?shù)句寫水之“異”,寫出水的清澈、湍急。游魚細石,直視無礙?!边@一段的山水到底“奇”在哪里?“異”在哪里?答:文中以“夾岸高山,皆生寒樹,負勢競上,互相軒邈,爭高直指,千百成峰。(3分)那些極力攀高的人,看到(這些雄奇的)山峰,就會平息熱衷于功名利祿的心;那些奔波忙碌于世俗事物的人,看到這些幽美的山谷,就會流連忘返。(3分)(樹上的)蟬兒長久不斷地鳴唱,(山中的)猿猴也時刻不住地啼叫。(3分)泉水沖激著石頭,泠泠地發(fā)出聲響;美麗的鳥兒互相和鳴,鳴聲嚶嚶,和諧動聽。(3分)(我乘著船)隨水流漂浮移動,向東或向西隨意地飄蕩。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。夾岸高山,皆生寒樹,負勢競上,互相軒邈,爭高直指,千百成峰。游魚細石,直視無礙。自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨絕。教師教學教后反思楊錫河備課隆江二中第四篇:第五單元文言文復習題答案初二語文第五單元復習檢測題21《與朱元思書》風煙俱凈,天山共色。八、布置作業(yè)九、總結:本文通過作者自敘青年時代求學困難和刻苦學習的經(jīng)歷,從而勉勵馬生要勤奮、專心的學習。七、拓展探究作者家貧嗜學,樂以忘憂,在老師面前畢恭畢敬,不敢出言。又如寫奔走途中的艱難,寥寥數(shù)語,情態(tài)畢現(xiàn)。比如,寫到百里之外向碩師名人求教的情景,寫了周圍的環(huán)境,寫了“先達”的表現(xiàn),寫了自己求教時的謙虛恭謹。本文以記敘為主,筆法簡潔。那么這員大將叫什么名字?從他身上你能獲得哪些啟示?——呂蒙;啟示:后天學習很重要;勤能補拙,學能治愚;士別三日,當刮目相看。作者寫此文,意在勉勵馬生刻苦學習。在如此艱難的情況下,作者最終能成就一番事業(yè),靠的是什么?給我們什么啟示?——靠的是勤奮、專心、堅韌。二是要學生體會作者求學艱難,從而感受到自己求學的幸福?!髮W生描繪,一是檢查學生對課文文句的理解掌握程度。以中有足樂者,不知口體之奉不若人也”,對此你有何評價?——他以學得知識,獲得學問為樂,不羨慕別人的衣食之憂,專心向?qū)W,實在是難能可貴的?!肮视嚯m愚,卒獲有所聞”作者真的愚笨嗎?他為什么這樣說?——不愚笨,是作者自謙的說法;旨在說明,即使愚笨,努力學習也是會有收獲的。這正是學有所成的根本原因?!保ò仙嫫D難)③、生活之苦,吃的“無鮮肥滋味之享”,穿的則是“綿袍敝衣處其間”?!?)幼時求學的艱難:①致書之難借書抄錄;(借書抄錄)②硯冰堅,手指不可屈伸。——講述作者本人求學的艱難和用心之專。六、閱讀全文,回答下列問題。我求學時的勤奮和艱苦的情況大概就是這樣?!裕阂驗?。1以中有足樂者,不知口體之奉不若人也。略無:毫無。n)袍敝衣:名詞作動詞,穿著缊(y249。則:卻。燁(y226。容臭:香袋。綺繡:指繡花的絲綢衣服。和我住在一個書館的同學們都穿著繡花的絲綢衣服,戴著用紅纓和寶石裝飾的帽子,腰間掛著白玉制成的環(huán),左邊帶著佩刀,右邊掛著香袋,光彩照人,就像神仙一樣;我卻穿著破舊的衣服,生活在他們中間,(卻)一點沒有羨慕他們的心意。食:提供伙食。日:名作狀,每天。逆旅:旅店。(我)寄住在旅店里,主人每天只提供兩頓飯,沒有新鮮肥美食品味道的享受。乃:才。擁:圍著。衾:被子。湯:熱水。支:通“肢”。到了客舍書館,四肢凍得僵硬不能動彈,服役的人拿來熱水給我澆洗,用被子圍著、蓋著(我),很久才暖和過來。而:表輕微轉(zhuǎn)折。曳:拉,這里指拖。)曳屣(xǐ):背著書箱,拖著鞋子(表示鞋破)。——之:助詞,無意義,不譯。第二課時1當余之從師也,負篋曳屣,行深山巨谷中,窮冬烈風,大雪深數(shù)尺,足膚皸裂而不知。所以我雖然愚笨,但終于還能夠有所收獲。復:這里指辯解。俟:等待,等?;颍河袝r。質(zhì),詢問?!少|(zhì)理:提出疑難,詢問道理。余立侍左右,援疑質(zhì)理,俯身傾耳以請;或遇其叱咄,色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復;俟其欣悅,則又請焉。填,這里是擁擠的意思。那位前輩德高望重,學生擠滿了他的屋子,但他并沒有把言辭放委婉些,把臉色放溫和些。叩,詢問。先達:學術界的前輩。嘗:曾經(jīng)。碩師:才學淵博的老師。又擔心沒有才學淵博的老師、名人交往,曾跑到百里以外,捧著經(jīng)書向當?shù)赜械赖掠袑W問的前輩請教。益:更。—— 既:已經(jīng)。既加冠,益慕圣賢之道。因:于是,就。以:把。因此人家大都數(shù)愿意把書借給我,我于是能夠看到各種各樣的書。逾約:超過約定的期限?!?走:跑。錄畢,走送之,不敢稍逾約?!ブ。杭锤サ≈?不懈怠,不放松抄書.。天大寒,硯冰堅,手指不可屈伸,弗之怠。于:向?!懊考俳栌诓貢摇?,即“每于藏書之家假借”。以①:連詞,相當于“來”?!俳瑁航琛o從:沒有辦法。家貧,無從致書以觀,每假借于藏書之家,手自筆錄,計日以還。即:就。我小時就愛好讀書。而贈序與書序的性質(zhì)不同,始于唐朝,文人之間以言相贈,表達離別時的某種思想感情,往往因人立論,闡明某些觀點,相當于議論性散文。作為文章的體裁,序有書序和贈序之分。2.介紹本文的體裁特點。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。年老辭官。元朝至正九年,召他為翰林院編修,因為身老不仕,隱居龍門山著書。宋濂:明朝主要的開國文臣,明初文學家。教學過程 第一課時一、導入新課從囊螢映雪、懸梁刺股、鑿壁偷、光韋編三絕引入課文。教學重難點1.掌握通過對比表達自己觀點的寫作手法。3.掌握對比的寫作手法。八、作業(yè):背誦課文九、教師教學教后反思:24.送東陽馬生序(節(jié)選)教學目標1.學習古人專心求學,刻苦自勵的精神。⑤ 其真不知馬也。③ 是馬也,雖有??——這個“也”是提醒讀者注意“食馬者”的無知給千里馬所造成的難堪的后果。② 食馬者不知其能千里而食也。① 不以千里稱也。本文中的五個“也”字就是如此。七、課后延伸: “也”是個常見的文言虛詞,大多置于句末表示說話人的語氣,有時也放在句中表示短暫的停頓,用來提醒讀者注意下面將要說到的內(nèi)容。表達了對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的強烈不滿和譴責。文中連用十一個“不”字。六、歸納總結本文篇幅雖短,中心卻十分突出。(3)三個“之”字,用法是否一樣? ——前兩個“之”,代詞,指千里馬,分別作動詞“策”(驅(qū)使)、“食”(喂)的賓語。)(2)“策之”“食之”“鳴之”是什么句式? —— 排比句式。2.思考討論:(1)概括本段內(nèi)容——對執(zhí)策者的“不知馬”進行辛辣的嘲諷。邪:通“耶”表疑問,相當于“嗎”其:(第一個)難道,表示推測、反問的語氣。而:連詞,表順承,不譯。)?其真不知馬也。意:意思。(第三個)之:無實義,湊足音節(jié),兼表停頓。盡:竭盡。其:指示代詞,那。)之不能盡其材,鳴之而不能通其意,——策:鞭打 以:按照。其他同學試著翻譯課文。第二課時(三)學習課文第三自然段。本文運用了托物寓意的寫法。根本原因是“食馬者不知其能千里而食也”。(無識馬者則千里馬不能日行千里。(1)概括本段內(nèi)容。譯文:想和普通的馬一樣尚且不能夠,又怎么能要求它日行千里呢?2。也:語氣詞,用于疑問句末尾,與疑問代詞“安”相配合,表示反問。等:等同,一樣。見:通“現(xiàn)”譯文:這樣的馬,即使有日行千里的本領,吃不飽,力氣不足,它的才能和優(yōu)點不能從外部顯現(xiàn)出來且欲與常馬等不可得,安求其能千里也?——且:尚且,況且。才美:才能和優(yōu)點。也:語氣詞,表停頓,強調(diào)“是馬”。)不飽,力不足,才美不外見(xi224。譯文:喂馬的人卻不知道它能日行千里而去喂它。其:回指前文所提及的千里馬?!常何梗ā帮暋薄#R者不知其能千里而食(s236。盡:形容詞用做動詞,吃盡、吃光。一食:吃一頓。n)。楊錫河備課隆江二中用心 專心 盡心馬之千里者,一食(shi)或盡粟(s249。1.指名朗讀第二自然段。這句話還包含著一個反題,即“無伯樂,則無千里馬”是不是這樣呢?沒有伯樂,千里馬會如何?學習第二段。第二句反面承上,表明千里馬多伯樂少;第三句陳述沒有人識別好馬,即使有好馬也只能在無知的養(yǎng)馬人手里,落得個平庸地、默默無聞死去的不幸遭遇。在這里,識馬就成為前提了。然而對千里馬來說,情形便有所不同。)(2)世上到底是先有馬還是先有對馬的認識? ——先有馬,再有對馬的認識?!f明伯樂對千里馬命運的決定作用。2.思考討論。里,不用“千里(馬)”稱呼(它)。稱:稱呼,動詞。駢死:并列而死。辱:屈辱,埋沒。)之間,不以千里稱也。n)死于槽(c225。千里馬常有,可是伯樂卻不常有?!缓螅哼@樣以后。世有伯樂,然后有千里馬。1.指名朗讀第一自然段?!坝凇毕喈斢凇?
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