【正文】 ”。不到（他）想說出來卻說不出來的時候，不去啟發(fā)他。”【原文】子曰:不憤不啟,則不復也?！薄驹摹孔釉唬骸澳R之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉！”譯文：孔子說：“口里不說而心里記住它，學習從不滿足，教導別人從不疲倦，對我來說，哪一樣做到了呢？”【原文】子曰：“三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之?！薄驹摹孔迂晢栐唬骸翱孜淖雍我灾^之‘文’也？”子曰： “敏而好學，不恥下問，是以謂之‘文’也?！薄驹摹孔釉唬骸坝?！誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也。”【原文】子曰：“學而不思則罔；思而不學則殆。2017屆文言學習資料201412論語八則【原文】子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”譯文：孔子說：“學了，然后按一定的時間去溫習它們，不也愉快嗎?有志同道合的人從遠處來(一起探討問題)，不也快樂嗎?人家不了解（我），（我）卻不怨恨，不也是道德上有修養(yǎng)的人嗎?”【原文】子曰：“溫故而知新，可以為師矣。【原文】人皆伏其精練。【原文】蓋釘板上下彌束，六幕相聯(lián)如胠篋，人履其板，六幕相持，自不能動?！薄驹摹拷硯熑缙溲?，塔遂定。【原文】皓笑曰：“此易耳，但逐層布板訖，便實釘之，則不動矣。【原文】無可奈何，密使其妻見喻皓之妻，貽以金釵，問塔動之因?！薄驹摹磕艘酝卟贾鴦尤绯?。【原文】匠師云：“未布瓦，上輕，故如此。梵天寺木塔【原文】錢氏據(jù)兩浙時，于杭州梵天寺建一木塔，方兩三級，錢帥登之，患其塔動。【原文】其蟲舊曾有之，土人謂之“傍不肯”。【原文】旬日子方皆盡，歲以大穰?！驹摹亢鲇幸幌x生，如土中狗蝎，其喙有鉗，千萬蔽地；遇子方蟲，則以鉗搏之，悉為兩段。第五篇：第五單元文言文翻譯2017屆文言學習資料201412以蟲治蟲【原文】元豐中，慶州界生子方蟲，方為秋田之害。（3）文中第二段運用了對比手法，試結合文章內(nèi)容分析其作用。以抄書克服無書之難；行百里謙恭拜師克服無師之難；不畏路遙天寒克服求學之難；以讀書之樂克服生活艱苦之難。我卻穿著破棉襖，舊衣衫，生活在他們當中，一點也不羨慕他們，因為心中有足以快樂的事，不感到吃穿的享受不如別人。住在客舍里，每天只吃兩頓飯，沒有新鮮肥美的東西可以享受。服侍的人拿來熱水給我洗手洗腳，用被子給我蓋上，很久才暖和過來。（5）不敢出一言以復。(4)先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。因此，人家多愿意把書借給我。抄寫完畢，趕快把書送還，不敢稍稍超過約定的期限。就經(jīng)常向有書的人家去借，親手用筆抄錄，計算著約定的日子按期歸還。，不正確的一項是（D）（3分）．．．A無從致書以觀致：得到B錄畢，走送之畢：完畢 ．．C余因得遍觀群書得：能夠D禮愈至至：到 ．．，不正確的一項是（D）（3分）．．．A燁然若神人若：好像B媵人持湯沃灌湯：熱水 ．．C俟其欣悅俟：等到D卒獲有所聞卒：士兵 ．．3．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則緼袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。故余雖愚，卒獲有所聞。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠?！端蜄|陽馬生序》余幼時即嗜學。表達了作者希望統(tǒng)治者善于發(fā)現(xiàn)人才，重用人才，使他們充分發(fā)揮自己的才能的政治主張。（2）怎樣理解“且欲與常馬等不可得”？千里馬沒有得到正常的喂養(yǎng)，食不飽，力氣不足，日行千里的本領根本表現(xiàn)不出來，所以和普通的馬都無法比，這句話點出了由于食馬者的無知愚妄淺薄，才造成了千里馬的被埋沒，包含了作者對食馬者的憤怒和譴責之情。（3分）喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領來喂養(yǎng)它（3）嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。（3分）只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的馬一起死在馬廄里，不能獲得千里馬的稱號。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。馬之千里者，一食或盡粟一石。千里馬常有，而伯樂不常有?！币痪浔磉_了作者怎樣的情感？答：流露出作者對追名逐利之徒的蔑視，含蓄地傳達出熱愛美好自然、避世退隱的高潔志趣。答：寫山，化靜為動，以“負、競、軒、邈、爭、指”等字，把原本靜止的重山疊嶺寫活了，又以山中的各種聲音體現(xiàn)山間的生機勃勃；寫水，以“千丈見底”的夸張手法和“游魚細石，直視無礙”的側面烘托寫出水的清澈，又以“急湍甚箭，猛浪若奔”的夸張和比喻寫出水的湍急?！睌?shù)句寫水之“異”，寫出水的清澈、湍急。游魚細石，直視無礙?！边@一段的山水到底“奇”在哪里？“異”在哪里？答：文中以“夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。（3分）那些極力攀高的人，看到（這些雄奇的）山峰，就會平息熱衷于功名利祿的心；那些奔波忙碌于世俗事物的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。（3分）（樹上的）蟬兒長久不斷地鳴唱，（山中的）猿猴也時刻不住地啼叫。（3分）泉水沖激著石頭，泠泠地發(fā)出聲響；美麗的鳥兒互相和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。（3分）（我乘著船）隨水流漂浮移動，向東或向西隨意地飄蕩。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。游魚細石，直視無礙。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。教師教學教后反思楊錫河備課隆江二中第四篇：第五單元文言文復習題答案初二語文第五單元復習檢測題21《與朱元思書》風煙俱凈，天山共色。八、布置作業(yè)九、總結：本文通過作者自敘青年時代求學困難和刻苦學習的經(jīng)歷，從而勉勵馬生要勤奮、專心的學習。七、拓展探究作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹。本文以記敘為主，筆法簡潔。那么這員大將叫什么名字？從他身上你能獲得哪些啟示？——呂蒙；啟示：后天學習很重要；勤能補拙，學能治愚；士別三日，當刮目相看。作者寫此文，意在勉勵馬生刻苦學習。在如此艱難的情況下，作者最終能成就一番事業(yè)，靠的是什么？給我們什么啟示？——靠的是勤奮、專心、堅韌。二是要學生體會作者求學艱難，從而感受到自己求學的幸福?！髮W生描繪，一是檢查學生對課文文句的理解掌握程度。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，對此你有何評價？——他以學得知識，獲得學問為樂，不羨慕別人的衣食之憂，專心向?qū)W，實在是難能可貴的?！肮视嚯m愚，卒獲有所聞”作者真的愚笨嗎？他為什么這樣說？——不愚笨，是作者自謙的說法；旨在說明，即使愚笨，努力學習也是會有收獲的。這正是學有所成的根本原因?！保ò仙嫫D難）③、生活之苦，吃的“無鮮肥滋味之享”，穿的則是“綿袍敝衣處其間”?！?）幼時求學的艱難：①致書之難借書抄錄；（借書抄錄）②硯冰堅，手指不可屈伸。——講述作者本人求學的艱難和用心之專。六、閱讀全文，回答下列問題。我求學時的勤奮和艱苦的情況大概就是這樣?！裕阂驗?。1以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。略無：毫無。n）袍敝衣：名詞作動詞，穿著缊（y249。則：卻。燁（y226。容臭：香袋。綺繡：指繡花的絲綢衣服。和我住在一個書館的同學們都穿著繡花的絲綢衣服，戴著用紅纓和寶石裝飾的帽子，腰間掛著白玉制成的環(huán)，左邊帶著佩刀，右邊掛著香袋，光彩照人，就像神仙一樣；我卻穿著破舊的衣服，生活在他們中間，（卻）一點沒有羨慕他們的心意。食：提供伙食。日：名作狀，每天。逆旅：旅店。（我）寄住在旅店里，主人每天只提供兩頓飯，沒有新鮮肥美食品味道的享受。乃：才。擁：圍著。衾：被子。湯：熱水。支：通“肢”。到了客舍書館，四肢凍得僵硬不能動彈，服役的人拿來熱水給我澆洗，用被子圍著、蓋著（我），很久才暖和過來。而：表輕微轉(zhuǎn)折。曳：拉，這里指拖。）曳屣（xǐ）：背著書箱，拖著鞋子（表示鞋破）。——之：助詞，無意義，不譯。第二課時1當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。所以我雖然愚笨，但終于還能夠有所收獲。復：這里指辯解。俟：等待，等?；颍河袝r。質(zhì)，詢問?！少|(zhì)理：提出疑難，詢問道理。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。填，這里是擁擠的意思。那位前輩德高望重，學生擠滿了他的屋子，但他并沒有把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。叩，詢問。先達：學術界的前輩。嘗：曾經(jīng)。碩師：才學淵博的老師。又擔心沒有才學淵博的老師、名人交往，曾跑到百里以外，捧著經(jīng)書向當?shù)赜械赖掠袑W問的前輩請教。益：更。—— 既：已經(jīng)。既加冠，益慕圣賢之道。因：于是，就。以：把。因此人家大都數(shù)愿意把書借給我，我于是能夠看到各種各樣的書。逾約：超過約定的期限?！?走：跑。錄畢，走送之，不敢稍逾約?！ブ。杭锤サ≈?不懈怠,不放松抄書.。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。于：向?！懊考俳栌诓貢摇?，即“每于藏書之家假借”。以①：連詞，相當于“來”?！俳瑁航琛o從：沒有辦法。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。即：就。我小時就愛好讀書。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。2．介紹本文的體裁特點。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。年老辭官。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。宋濂：明朝主要的開國文臣，明初文學家。教學過程 第一課時一、導入新課從囊螢映雪、懸梁刺股、鑿壁偷、光韋編三絕引入課文。教學重難點1．掌握通過對比表達自己觀點的寫作手法。3．掌握對比的寫作手法。八、作業(yè)：背誦課文九、教師教學教后反思：24．送東陽馬生序(節(jié)選)教學目標1．學習古人專心求學，刻苦自勵的精神。⑤ 其真不知馬也。③ 是馬也，雖有??——這個“也”是提醒讀者注意“食馬者”的無知給千里馬所造成的難堪的后果。② 食馬者不知其能千里而食也。① 不以千里稱也。本文中的五個“也”字就是如此。七、課后延伸： “也”是個常見的文言虛詞，大多置于句末表示說話人的語氣，有時也放在句中表示短暫的停頓，用來提醒讀者注意下面將要說到的內(nèi)容。表達了對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的強烈不滿和譴責。文中連用十一個“不”字。六、歸納總結本文篇幅雖短，中心卻十分突出。(3)三個“之”字，用法是否一樣? ——前兩個“之”，代詞，指千里馬，分別作動詞“策”(驅(qū)使)、“食”(喂)的賓語。）(2)“策之”“食之”“鳴之”是什么句式? —— 排比句式。2．思考討論：(1)概括本段內(nèi)容——對執(zhí)策者的“不知馬”進行辛辣的嘲諷。邪：通“耶”表疑問，相當于“嗎”其：（第一個）難道，表示推測、反問的語氣。而：連詞，表順承，不譯。）？其真不知馬也。意：意思。（第三個）之：無實義，湊足音節(jié)，兼表停頓。盡：竭盡。其：指示代詞，那。）之不能盡其材，鳴之而不能通其意，——策：鞭打 以：按照。其他同學試著翻譯課文。第二課時(三)學習課文第三自然段。本文運用了托物寓意的寫法。根本原因是“食馬者不知其能千里而食也”。（無識馬者則千里馬不能日行千里。(1)概括本段內(nèi)容。譯文：想和普通的馬一樣尚且不能夠，又怎么能要求它日行千里呢？2。也：語氣詞，用于疑問句末尾，與疑問代詞“安”相配合，表示反問。等：等同，一樣。見：通“現(xiàn)”譯文：這樣的馬，即使有日行千里的本領，吃不飽，力氣不足，它的才能和優(yōu)點不能從外部顯現(xiàn)出來且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？——且：尚且，況且。才美：才能和優(yōu)點。也：語氣詞，表停頓，強調(diào)“是馬”。）不飽，力不足，才美不外見（xi224。譯文：喂馬的人卻不知道它能日行千里而去喂它。其：回指前文所提及的千里馬?！常何梗ā帮暋薄＃R者不知其能千里而食（s236。盡：形容詞用做動詞，吃盡、吃光。一食：吃一頓。n）。楊錫河備課隆江二中用心 專心 盡心馬之千里者，一食（shi）或盡粟（s249。1．指名朗讀第二自然段。這句話還包含著一個反題，即“無伯樂，則無千里馬”是不是這樣呢？沒有伯樂，千里馬會如何？學習第二段。第二句反面承上，表明千里馬多伯樂少；第三句陳述沒有人識別好馬，即使有好馬也只能在無知的養(yǎng)馬人手里，落得個平庸地、默默無聞死去的不幸遭遇。在這里，識馬就成為前提了。然而對千里馬來說，情形便有所不同。）(2)世上到底是先有馬還是先有對馬的認識? ——先有馬，再有對馬的認識?！f明伯樂對千里馬命運的決定作用。2．思考討論。里，不用“千里（馬）”稱呼（它）。稱：稱呼，動詞。駢死：并列而死。辱：屈辱，埋沒。）之間，不以千里稱也。n）死于槽（c225。千里馬常有，可是伯樂卻不常有?！缓螅哼@樣以后。世有伯樂，然后有千里馬。1．指名朗讀第一自然段?！坝凇毕喈斢凇?