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五年級數(shù)學下冊因數(shù)和倍數(shù)的教學設(shè)計共5篇(參考版)

2024-10-29 00:32本頁面
  

【正文】 9=2,所以18是倍數(shù),9是因數(shù).()8.25247。二、判斷題1.任何自然數(shù),它的最大因數(shù)和最小倍數(shù)都是它本身.()2.一個數(shù)的倍數(shù)一定大于這個數(shù)的因數(shù).()3.247。4.在8和48中,能被整除,是的倍數(shù),是的因數(shù)。2.910=90,()是()的倍數(shù),()是()的因數(shù)。(二)找倍數(shù):我們一起找到了18的因數(shù),那2的倍數(shù)你能找出來嗎?匯報:1……師:為什么找不完? 你是怎么找到這些倍數(shù)的?生:只要用2去乘乘乘乘… 那么2的倍數(shù)最小是幾?最大的你能找到嗎?讓學生完成做一做2小題:找3和5的倍數(shù)。用這樣的方法,請你再找一找36的因數(shù)有那些?匯報36的因數(shù)有: 1,2,3,4,6,9,12,18,36 師:你是怎么找的?舉錯例(1,2,3,4,6,6,9,12,18,36)師:這樣寫可以嗎?為什么?(不可以,因為重復的因數(shù)只要寫一個就可以了,所以不需要寫兩個6)仔細看看,36的因數(shù)中,最小的是幾,最大的是幾?看來,任何一個數(shù)的因數(shù),最小的一定是(),而最大的一定是()。3=6,18247。1=18,18247。師:誰來出一個算式考考全班同學?師:今天我們就來學習因數(shù)和倍數(shù)。2=6,我們說2是12的因數(shù),6也是12的因數(shù); 12是2的倍數(shù),12也是6的倍數(shù)。9=7學生分類。10=221247。5=26247。6=5 19247。2=68247。教學難點:能熟練地找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。(2)思考:5的倍數(shù)有什么特征?(六)全課總結(jié),交流收獲第五篇:人教版小學數(shù)學五年級下冊因數(shù)和倍數(shù)教學設(shè)計人教版小學數(shù)學五年級下冊《因數(shù)和倍數(shù)》的教學設(shè)計教學目標:學生掌握因數(shù),倍數(shù)的概念及找一個數(shù)因數(shù),倍數(shù)的方法;學生能了解一個數(shù)的因數(shù)是有限的,倍數(shù)是無限的;能熟練地找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù);培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象能力。2.課件出示教材第7頁練習二第3題。(1)想一想,怎樣找不會遺漏、不會重復?(2)哪些數(shù)既是36的因數(shù),也是60的因數(shù)?【設(shè)計意圖】通過練習,讓學生再次體會“1是所有非零自然數(shù)的因數(shù)”“一個數(shù)最大的因數(shù)是它本身”和“一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的”。1是所有非零自然數(shù)的因數(shù)。3.歸納總結(jié)。初步感受一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的,以及“最小倍數(shù)”的特征。??(3)2的倍數(shù)能寫完嗎?你能繼續(xù)找嗎?寫不完怎么辦?(4)根據(jù)前面的經(jīng)驗,試著表示出2的倍數(shù)有哪些?(預設(shè):列舉法、圖示法)2.練習找一個數(shù)的倍數(shù)。因為22=4,所以4是2的倍數(shù)。?? 方法二:利用乘法算式找2的倍數(shù)。因為6247。因為4247。因為2247。(1)2的倍數(shù)有哪些?你是怎么找的?(2)交流方法。初步感受一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的,以及“最大因數(shù)、最小因數(shù)”的特征。3.練習找一個數(shù)的因數(shù)。預設(shè):列舉法,18的因數(shù)有:1,2,3,6,9,18。2.明確18的因數(shù)的表示方法。因為29=18,所以2和9是18的因數(shù)。方法二:根據(jù)尋找哪兩個整數(shù)相乘的積是18,尋找18的因數(shù)。因為18247。因為18247。因為18247。(1)18的因數(shù)有哪些?你是怎么找的?(2)交流方法。通過觀察、對比、交流,引導學生發(fā)現(xiàn)一個數(shù)的“因數(shù)”和乘法算式中的“因數(shù)”的區(qū)別以及一個數(shù)的“倍數(shù)”與“倍”的區(qū)別。(3)交流匯報。(1)今天學的一個數(shù)的“因數(shù)”與以前乘法算式中的“因數(shù)”有什么區(qū)別呢? 課件出示:乘法算式中的“因數(shù)”是相對于“積”而言的,可以是整數(shù),也可以是小數(shù)、分數(shù);而一個數(shù)的“因數(shù)”是相對于“倍數(shù)”而言的,它只能是整數(shù)。我們不能說4是因數(shù),24是倍數(shù),而應(yīng)該說4是24的因數(shù),24是4的倍數(shù)。(1)獨立完成教材第5頁“做一做”?!驹O(shè)計意圖】引導學生從“整數(shù)的除法算式”中認識因數(shù)和倍數(shù)的意義,簡潔明了,同時為學習因數(shù)和倍數(shù)的依存關(guān)系進行有效鋪墊。6=2,我們就說12是6的倍數(shù),6是12的因數(shù)。2=6,我們就說12是2的倍數(shù),2是12的因數(shù)。(1)同學們,在整數(shù)除法中,如果商是整數(shù)而沒有余數(shù),我們就說被除數(shù)是除數(shù)的倍數(shù),除數(shù)是被除數(shù)的因數(shù)。(預設(shè):學生會根據(jù)算式的計算結(jié)果分成兩類)第一類是被除數(shù)、除數(shù)、商都是整數(shù);第二類是被除數(shù)、除數(shù)都是整數(shù),而商不是整數(shù)。四、教學過程(一)理解因數(shù)和倍數(shù)的意義 教學例1:1.觀察算式的特點,進行分類。教學難點:自主探索有序地找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。(三)情感態(tài)度和價值觀在探索的過程中體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,在解決問題的過程中培養(yǎng)學生思維的有序性和條理性?!康谒钠禾K教版五年級下冊《因數(shù)和倍數(shù)》教學設(shè)計蘇教版五年級下冊《因數(shù)和倍數(shù)》教學設(shè)計執(zhí)教人:查主英 時間: 課時:1課時一、教學目標(一)知識與技能理解因數(shù)和倍數(shù)的意義以及兩者之間相互依存的關(guān)系,掌握找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法,發(fā)現(xiàn)一個數(shù)的倍數(shù)、因數(shù)中最大的數(shù)、最小的數(shù),及因數(shù)和倍數(shù)個數(shù)方面的特征。在這里安排了三個環(huán)節(jié),即想一想學了什么,有什么收獲,并自己獨立的總結(jié)一下語言;說一說自己的收獲,生生互動補充,完善思維;教師總結(jié),幫助學生進一步提升。3教師小結(jié)。第4題脫離乘法算式的支持,判斷兩個數(shù)因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系,更需要抽象思維的支持,進而提升學生思維水平。第2題通過在一些數(shù)中找兩個數(shù)的因數(shù)的過程,即鞏固了學生對因數(shù)與倍數(shù)的理解,又滲透了“公有因數(shù)”的意識,為學生今后的深入探究奠定思維基礎(chǔ)?!驹O(shè)計意圖:課堂反饋是重要的環(huán)節(jié),不僅能反映出學生對知識的理解程度,還能反映出學生對數(shù)學思想和方法的認識。思維提升:在你填寫的過程中有什么發(fā)現(xiàn)嗎?。15頁第2題?!俊熒献鳎?0的因數(shù)有哪幾個?獨立練習:20的因數(shù)有哪幾個?25的呢?思維提升:觀察分析。因此在這里引導學生找18的因數(shù),并把學生的不同方法展示出來進行對比分析,進而意識到有序的思維方法,提升了學生的方法意識。3=6;嘗試法:3??)對比分析,提升方法。指名板演匯報。板書:12的因數(shù) 1,2,3 4,6,12。】三、師生互動,探究方法 。在這里,讓學生上講臺匯報交流,營造互動質(zhì)疑的氛圍,為學生搭建了深入思考交流的平臺,讓學生從整體上建構(gòu)知識結(jié)構(gòu),在生生互動的過程中暴漏學生還未理解的地方,進而引導學生更加清楚地理解概念。*02=0,這樣怎么辦?隨學生討論介紹:為了方便,我們在小學階段研究因數(shù)和倍數(shù)的時候,所說的數(shù)指的是整數(shù),一般不包括0?;淤|(zhì)疑。舉例介紹:指名匯報,教師隨學生匯報板書算式?!驹O(shè)計意圖:因數(shù)與倍數(shù)是一個新的數(shù)學概念,對學生而言是比較抽象的,因此在這里采用師生談話的方式,并通過師生合作的方式,使學生初步感知概念,并通過自主介紹的方式,感知因數(shù)和倍數(shù)相互依存的關(guān)系,為學生后面的探究活動奠定基礎(chǔ)。感知概念:引導學生初步感知4和12之間存在因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系。揭示目標:在剛才設(shè)計方案的過程中,還列出了三個乘法算式(大屏幕出示)。板書:34=12,26=12,112=12 【設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)學生熟悉的“布置舞臺”情境,通過設(shè)計方案的方式自然引出乘法算式,既體現(xiàn)了數(shù)學和生活的聯(lián)系,又為后面的認識和理解因數(shù)和倍數(shù)提供了必要條件。隨學生匯報,課件出示方案效果圖。情境:學校要組織“經(jīng)典誦讀慶新年”活動,正在征集場景布置方案。真正有效的理性思維活動不能一個勁的往前跑,需要適時的回頭看。在下課前5分鐘左右,安排三個環(huán)節(jié)促進學生自主進行梳理,一是想一想學了什么,有什么收獲;二是上講臺借助板書說一說自己的收獲,生生互動補充,完善思維;三是教師總結(jié),幫助學生進一步提升。如果僅從知識獲取的角度看,學生上不上講臺好似區(qū)別不大,但如果從學生能力培養(yǎng)的角度看,學生上講臺則能營造出生生“面對面”的互動氛圍,促進學生主體自主性的發(fā)揮,同時有利于學生語言組織能力、表達能力、質(zhì)疑能力、分析能力、應(yīng)變能力的發(fā)展和提高,更有利于保持思維的積極性和深刻性。教學難點:理解因數(shù)和倍數(shù)的含義。,以及思維的有序性和條理性?!奎c擊:31評論:0查看同欄目其它文章 評論列表 暫無數(shù)據(jù)共0條,當前第1頁首頁上一頁1下一頁末頁 發(fā)表評論請用本平臺賬號登錄后發(fā)表評論本工作室統(tǒng)計信息(詳細)總訪問量:28540575 當前在線人數(shù):165成員 41 文章 261 瀏覽 2629885 評論 2814山東省教育廳 師范教育處 主辦 山東新世紀網(wǎng)絡(luò)教育有限公司技術(shù)支持電話:0531885900071010 郵箱:qilushiwang(請將替換成) 20082010頁面加載中...100%山東省教師教育網(wǎng)齊魯名師齊魯名校長師友社區(qū)資源庫搜索政策文件帳號密碼小學數(shù)學高中政治 高中語文高中數(shù)學 高中英語 高中物理 高中化學 高中生物 高中地理 高中歷史 信息技術(shù) 心理教育 初中政治 初中語文 初中數(shù)學 初中英語 初中物理 初中化學 初中生物 初中地理 初中美術(shù) 思想品德 小學語文 小學數(shù)學 小學英語小學音樂 小學體育 綜合實踐 品德與社會 小學科學 小學自然姚宗嶺名師工作室尊崇名師,造就名師,用好名師工作室首頁名師學習名師導教課例打磨課題研究您所在的位置:齊魯名師網(wǎng) 小學數(shù)學 姚宗嶺工作室 名師導教“因數(shù)和倍數(shù)”教學設(shè)計 姚宗嶺 2011年12月12日“因數(shù)和倍數(shù)”教學設(shè)計教學內(nèi)容:人教版五年級下冊第二單元“因數(shù)和倍數(shù)”1213頁 教學目標:,引導學生理解因數(shù)與倍數(shù)的含義,會判斷一個數(shù)是不是另一個數(shù)的因數(shù)或倍數(shù),初步掌握找一個數(shù)的因數(shù)的方法。在這里安排了三個環(huán)節(jié),即想一想學了什么,有什么收獲,并自己獨立的總結(jié)一下語言;說一說自己的收獲,生生互動補充,完善思維;教師總結(jié),幫助學生進一步提升。3教師小結(jié)。第4題脫離乘法算式的支持,判斷兩個數(shù)因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系,更需要抽象思維的支持,進而提升學生思維水平。第2題通過在一些數(shù)中找兩個數(shù)的因數(shù)的過程,即鞏固了學生對因數(shù)與倍數(shù)的理解,又滲透了“公有因數(shù)”的意識,為學生今后的深入探究奠定思維基礎(chǔ)?!驹O(shè)計意圖:課堂反饋是重要的環(huán)節(jié),不僅能反映出學生對知識的理解程度,還能反映出學生對數(shù)學思想和方法的認識。思維提升:在你填寫的過程中有什么發(fā)現(xiàn)嗎?。15
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