快樂恰恰恰小學(xué)音樂(參考版)
2024-10-28 23:14本頁面
【正文】 。在音樂課堂中，我以音樂游戲?yàn)橹骶€，設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。２、音樂記憶力是進(jìn)行音樂實(shí)踐活動的基本能力之一，節(jié)奏的訓(xùn)練能夠增強(qiáng)音樂記憶力在節(jié)奏訓(xùn)練中，讀、打節(jié)奏是較為常用的，課上將兩種方式結(jié)合的方法即讀節(jié)奏型手打基本拍或者是手打節(jié)奏腳打基本拍，這種方式從學(xué)習(xí)節(jié)奏開始就一直沿用，對于二聲部節(jié)奏來講，更需要借助多種能夠制造聲響的物質(zhì)，將節(jié)奏訓(xùn)練多樣化，增加節(jié)奏訓(xùn)練的興趣。把培養(yǎng)節(jié)奏感作為提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)。本課我就采取傣族方言小卜少和小卜冒作為“節(jié)奏基石”，用拍手、拍腿、拍肩等肢體動作來進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)，訓(xùn)練精確的聽覺、記憶力以及形式感。營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍?！景咐此肌勘竟?jié)課從傣族的風(fēng)光和方言導(dǎo)入，學(xué)習(xí)八分附點(diǎn)音符和切分節(jié)奏，通過不同的聲勢動作來解決二聲部節(jié)奏合奏和卡農(nóng)節(jié)奏練習(xí)。將學(xué)過的節(jié)奏融入到歌曲中，最后為歌曲服務(wù)。通過具有挑戰(zhàn)性的活動可以提高學(xué)生接觸更復(fù)雜的多聲部配合和對節(jié)奏的興趣。３、讓學(xué)生用不同聲勢做二聲部節(jié)奏合奏練習(xí)，特別應(yīng)提示學(xué)生相互的聆聽、配合，節(jié)奏的二聲部配合是這個教學(xué)活動的重點(diǎn)。２、切分節(jié)奏在于重音的變化，重音本應(yīng)在小節(jié)第一拍，切分節(jié)奏時，第一個音符仍為重拍音，但是因?yàn)榈诙€音符的長度，使它得到了一個特殊的重音?！?【案例分析】１、“小卜冒”“小卜少”是通過配合語言的方法，幫助學(xué)生練習(xí)附點(diǎn)音符和切分節(jié)奏。我們把八節(jié)車廂的音符連續(xù)的讀出來吧！我們伴隨著音樂登上開往西雙版納的幸福號列車吧！【設(shè)計(jì)意圖：通過限定時間的游戲，提高了學(xué)生的音樂記憶。２、伴隨音樂,拍擊節(jié)奏,登上開往西雙版納的火車。不同聲勢的卡農(nóng)形式的節(jié)奏訓(xùn)練，有助于學(xué)生接觸更復(fù)雜的多聲部配合和對節(jié)奏的興趣。再相互輪換。２、小老師第一遍帶領(lǐng)拍擊時不再使用語言輔助，第二遍口讀不出聲的帶讀。原來黃色和綠色車廂里藏著小卜少。用不同聲響和動作練習(xí)二聲部節(jié)奏合奏，有利于學(xué)生的掌握和配合。請小老師帶讀，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。再相互輪換。能把重音記號讀出來嗎? 小老師第一遍帶領(lǐng)拍擊時不再使用語言輔助，第二遍口讀不出聲的帶讀。配合上語言（小卜冒）拍擊，直至學(xué)生把語言的輔助內(nèi)化到心里，可以準(zhǔn)確拍擊。師:我們看看車廂里都有哪些小音符呢？紅色的車廂里和藍(lán)色的車廂？生: X X師: 黃色和綠色車廂里藏著哪些小音符呢？哦。重音記號的加入，讓學(xué)生更好的體會不同的節(jié)奏型。使學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。(男生)師: 誰是小卜少? 生: 我是小卜少。師：同學(xué)們應(yīng)答的真好，現(xiàn)在由黃老師來問，請同學(xué)們回答。師：起立，男同學(xué)呼喊女同學(xué)（小卜少）女同學(xué)應(yīng)答（小卜冒）。師: 當(dāng)?shù)胤Q呼女孩小卜少（呼喊的手型）, 小卜少(拍肩)女孩叫小卜少。你們想到西雙版納去看看嗎？讓我們先來了解下當(dāng)?shù)氐恼Z言文化吧！
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