【正文】 放眼21世紀，語文教學應該有一個更高的起點，更新的局面。綜合上例，網絡教學維持了學生閱讀的興趣，養(yǎng)成了學生良好的閱讀習慣，促使學生達到自讀自悟的最佳境界。教師帶領學生先學習課文內容，鼓勵學生多疑、多問、多讀、多想，以求自得。不僅逐漸提高了學生的閱讀能力，還能逐步培養(yǎng)學生自主閱讀的良好習慣。這些豐富的閱讀內容促進了學生的閱讀習慣的養(yǎng)成。如執(zhí)教《桂林山水》一課時，為了讓學生能走進桂林，了解桂林，教學之前，我教會學生收集資料的方法，讓學生從電腦“網頁”上收集有關“桂林”的資料和圖片，并在課堂上充分利用了這些圖片和資料，學生被桂林美麗的風景深深地吸引住了。廣泛閱讀是養(yǎng)成學生良好閱讀習慣的前提。信息技術教學根據學生的興趣、習慣、方法等因素，多方創(chuàng)設激勵學生主動地參與學習活動的網絡教學環(huán)境，還提供了豐富的網絡閱讀資源，網頁圖文并茂，有聲有色，適合兒童年齡特點，極大地激發(fā)了學生的閱讀興趣?！睆V讀、多讀才能有所悟，廣讀、多讀必須要有大量閱讀的材料，信息技術就可以提供豐富的適合兒童閱讀的材料。三、信息技術促使學生自主閱讀。這時候，教師請學生將他們想出的好辦法輸入電腦演示出來，學生的創(chuàng)新成果得到及時反饋，學生享受到了成功的喜悅，更增添了自主探究的熱情。在教學《撈鐵?！芬徽n時，通過多媒體動畫演示懷丙和尚利用水的浮力巧妙地撈起沉在黃河中的鐵牛的過程，使學生由衷地感受到懷丙和尚不愧是我國古代出色的工程家，同時，也極大地激發(fā)了他們的求索精神，學習中，學生指出了懷丙和尚的做法中有不合理的地方，說：“懷丙和尚撈一只鐵牛需要將兩船泥沙鏟到黃河里去，撈八只鐵牛需要把16船泥沙鏟到黃河，這樣做既費事，又可能將河套堵塞。此時可用課件，通過畫面的拉近、拉遠，更迭、定格，讓學生比較、觀察、體會，反復吟誦表示畫面的句子，在視覺記憶和聽覺記憶活動中，使他們感受到草原的遼闊、深遠、朦朧的意境美，產生明快、愉悅的情感。那些小丘的線條是那么柔和，就像只有綠色渲染，不用墨線勾勒的那樣，到處翠色欲流，輕輕流入天際?”,在這里學生沒有感性認識,如：“一碧千里，并不茫?！薄Ｈ纭恫菰芬晃?，老舍對他初入草原的印象是這樣的：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。語感的訓練關鍵在于將文字轉化為生動可感的形象。這樣形象直觀的畫面既能幫助學生理解語言文字，突出教學重、難點，又培養(yǎng)了學生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學到知識。教學中，可先請同學們讀讀課文第三段，看看爬山虎的腳長在什么地方，讀明白的同學在圖上畫出爬山虎的腳。只有認真研究教學目標和教學內容，選取最能體現該目標的教學媒體，實現媒體與目標的統(tǒng)一性、協(xié)調性、突出性，才能達到解決重、難點的目的?？梢?，在教學中發(fā)揮現代教育技術的優(yōu)勢，可以使學生在輕松、愉快的氛圍中充分激發(fā)學習語文的興趣，收到事半功倍的效果?！苯虒W時借助信息技術豐富的信息源，并通過多樣化的手段予以展示，教師輕松地教，學生輕松地學，《詹天佑》一課時，為使學生領悟教學內容，感悟詹天佑的創(chuàng)新發(fā)明，我為學生播放了制作的動畫片，看著生動形象的“中間鑿進法”、“兩端鑿進法”和“人字形路線”的動畫，學生很快進入了一個學習狀態(tài)，孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍，從而達到“課伊始，趣亦生。1．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣第斯多惠說：“教育的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞學生的興趣”。我常常向學生咨詢一些計算機技術上的問題，真可謂教學相長呀！二、信息技術優(yōu)勢優(yōu)化了課堂教學在語文課中，運用現代信息技術能使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，在色彩、動畫及表現手段上比其它教學手段更加形象、生動，立體感強，是其他教學手段所無法比擬的，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。為了加強 與學生及家長的真正溝通，我建立了個人聊天室，我非常歡迎學生自由地出入我的個人空間，對學生的提問我都會不厭其煩地回答。我每天都要到“教研平臺”中撰寫教學設計，上傳教學課件，瀏覽廣大同仁的各類文章，有時也會發(fā)表一些自己的評論。如今，“教研平臺”已經融入到我的日常生活、學習和工作中。經過這些年來不斷的學習和實踐，信息技術已經成為我教學的好幫手。去年我在本校上公開課《花鐘》時，我的教學創(chuàng)意來自網絡上許多優(yōu)秀的教學經驗。如在教學《美麗的小興安嶺》時，我從相關網站查找并下載了有關西沙群島的資料圖片，用簡單的“powerpoint”制作成了CAI課件。課堂教學是素質教育的主陣地，教師專業(yè)成長離不開提高課堂教學質量，而信息技術為我的教學提供了豐富的資源，為教師備好、上課提供了有利的保證。教師除了具備應有的專業(yè)知識外，還應該在實踐中學習，在實踐中反思。一、信息技術為專業(yè)成長注入了動力教育信息化時代，影響著教師的教學行為方式。它可以提升教師的專業(yè)能力，使封閉狹窄的教學內容變得豐富多彩，激發(fā)學生的學習興趣，擴大學生的思維空間，可以真正體現“以學生為主體”的教學理念，體現大語文教學觀。應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展”。第五篇：淺議信息技術與語文教學的深度融合淺議信息技術與語文教學的深度融合《語文新課程標準》明確指出:“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。文章作者：張躍紅 作者單位：揚州市施橋中心小學【參考文獻】[1] 桑新民《當代信息技術在傳統(tǒng)文化、教育基礎中引發(fā)的革命》廣西師范大學出版社1998年8月[2] 何克抗 《關于信息技術與課程整合的理論思考》 《中小學電教》 2001年第1期何克抗、李克東主編：《信息技術與語文教學改革》北京師范大學出版社1999年4月出版。因此我們要不斷探索，挖掘潛力，讓信息技術發(fā)揮出應有的作用。它必將為小學語文注入新的活力，為教師傳授知識，學生學好用好知識提供堅實的技術保障。語文教學應該有一個更高的起點，更新的局面。聽力訓練：漢語亦應進行母語聽力訓練，學生聽取教師或同學或播放的有聲資料，現場強化朗誦訓練并由電腦作出即時評價。情境寫作：多媒體電腦為作文情境的創(chuàng)設提供了最有力的支持，“情境呈現——討論交流——寫作——評價”是常用的教學流程。個性閱讀：學習主體在網上快速閱讀，然后根據需要自主選取最有用的文章或段落進行精讀，這是一種由“面”及“點”的信息輸入方式。這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大，外延寬，傳輸路徑具有輻射性。我在嘗試信息技術與語文學科完美融合的同時，也嘗試著構建全新的閱讀教學模式，常用的表現形態(tài)有：美文精讀：精讀可強化學生的基本閱讀能力，在網絡環(huán)境下同樣不可忽視，因為美讀強調對課文的整體感知和深入思考，教師可利用信息技術提供相關資源供學生參考，或當場進行閱讀效果的檢測并進行即時評價。五、巧用信息技術，嘗試探索模式，創(chuàng)新閱讀教學基于校園網絡下的語文教學，對于創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣；發(fā)揮網絡教學優(yōu)勢，促使學生自主閱讀；培養(yǎng)學生主動探究和合作學習的學習能力，都起到了重要的意義?？梢允菚系默F成的話，也可以是自己理解后的話，可以是一個詞語，也可以是一個句子，讓學生有多個切入點去理解課文，讓不同程度的學生都能在平等參與的過程中有所得?！堕L城和運河》一課中學到“長城景象的奇異具體表現在哪里？”時，我利用多媒體出示長城圖，請同學們賞析后展開充分想象，并結合課文內容暢談對長城奇異景象的獨特理解。學習生字時教師可以為學生設置漢字輸入的窗口，學生可以把自己喜歡的詞語、句子輸入到計算機中。由于巧用信息技術，鼓勵學生發(fā)揮自己的個性閱讀特長，自主施展自己的才華，使學生逐漸愛上語文課，對祖國的語言文字產生興趣，使學生意會到語言文字的“味道”，從而創(chuàng)設出激勵學生融合互補、敢于創(chuàng)新的氛圍，才能最終提高他們駕御語言的能力，開啟他們的智慧之門，形成個性化的知識結構。為了使學生們吃透重點，我用多媒體出示舅舅帶“我”來到海邊趕海動畫片斷，分學習小組討論：在海邊，哪些事使“我”覺得很有趣呢？學生們在交流內化的過程中，互相幫助，自由爭論，自主學習，用喜歡的方式自由表達自己閱讀的獨特見解。在實現這種目標的教學中，信息技術扮演著“研發(fā)工具”的角色。學生自始至終都保持強烈的興趣，從而使個性化閱讀提升到了一個新的層次。同學們收集了各種各樣的資料，并將自己感興趣的內容及自己的感