【正文】 因此，教師要在多樣化的教學(xué)手段上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題的能力，要讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動發(fā)揮主體作用，在師生平等、形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動中，通過自己的搜集、整理、探究、質(zhì)疑去感受歷史，悟出真理。調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣十分關(guān)鍵。歷史，是一門與自然、社會、人類活動聯(lián)系最為緊密的學(xué)科，歷史老師肩負(fù)著學(xué)生德育工作的重大責(zé)任，因此他的人格和行為都要力求做學(xué)生的榜樣，這就要求他們向著“完整型”的標(biāo)準(zhǔn)努力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)時最直接，也是最大的和利用最方便，即使用頻率最高的教育資源。目前，我縣所推行五步三查 教學(xué)模式，就是對傳統(tǒng)的教學(xué)模式突破，也是教育觀念、教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。經(jīng)過近段新課改研究和探索，我們在課改中有以下幾方面作出認(rèn)識：首先，要更新教育觀念，要認(rèn)識到歷史教育的目的不僅僅在于客觀事實(shí)基礎(chǔ)知識的掌握，更重要的是讓學(xué)生真正的理解、掌握人類社會歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，形成正確的歷史思維，從而使學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀上走上正確的人生道路。我國這次課改的最高理念是：為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展。我國華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長鐘啟泉教授也指出：當(dāng)代教師必須具有立足于全球視野的能力，生存于變革時代的能力，專業(yè)持續(xù)發(fā)展的能力。因此，采取什么樣的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生反思?xì)v史直接制約著歷史教學(xué)社會功能的發(fā)揮。過去那種滿堂灌的“灌輸式”教學(xué)模式已不再適用，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程再也不是被動的接受和為了分?jǐn)?shù)而痛苦地死記硬背的過程，而應(yīng)該是反思?xì)v史、感受歷史、探究歷史、發(fā)展歷史的過程?？傊?，教材改革在總體上是進(jìn)步的，適應(yīng)社會發(fā)展需要的，也是必須的。為了增強(qiáng)對學(xué)生視覺感官的刺激，新教材的設(shè)計比以前漂亮了，特別注重實(shí)物的展現(xiàn)而避免了過去那種一大段一大段抽象術(shù)語的枯燥描述。綜觀整個初中歷史新版教材，與以往的教材相比最大的變化在于，新教材不再刻意追求學(xué)科體系的完整性，而是在課程內(nèi)容上更注重面向全體學(xué)生的靈活性、科學(xué)性。在這方面，毛主席是個典范，正因?yàn)樗麑v史著作的孜孜不倦，才造就了他驚人的政治軍事指揮才能。德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯也曾說過：“教育要培養(yǎng)一代人的精神，必先使歷史進(jìn)駐個人，使個人在歷史中汲取養(yǎng)分。歷史是人類文明進(jìn)步的歷程，是人類為生存而不斷戰(zhàn)勝困難、不斷創(chuàng)造自我的過程，是人類行為的軌跡，正是通過學(xué)習(xí)歷史，人類才認(rèn)識了自我，不斷地改善自我并向著更高的目標(biāo)奮進(jìn)。為什么要進(jìn)行改革，在哪些方面作了改革，課程改革對歷史老師的教學(xué)工作提出了什么新的要求，老師該如何去做？這些都是課改后我們思考得最多的問題。在歷史教學(xué)中，改變以往每節(jié)課都用同一個標(biāo)準(zhǔn)要求全班每一個學(xué)生，結(jié)果使學(xué)生吃不了，優(yōu)等生卻吃不飽的弊端，尊重學(xué)生的個性差異，使每學(xué)生都能在各自的知識、能力起點(diǎn)上獲得發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他們看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)活動。變機(jī)械的接受性學(xué)習(xí)為有意義的接受學(xué)習(xí)，同時，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研討等認(rèn)識活動凸現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，通過研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，實(shí)現(xiàn)由被動接受性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的多樣化轉(zhuǎn)變。就是要改變單一的教學(xué)方式，為了讓學(xué)生了解特定歷史情況下歷史事件和歷史人物的發(fā)展走向，我要讓學(xué)生表演歷史劇，這種方式將會極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，展示了學(xué)生的表演才華，發(fā)揮了學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，個性與能力都得到了挖掘與升華，保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的旺盛熱情。以后在教學(xué)中以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會探究問題、思考問題和解決問題。爭取全面有機(jī)地實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的目標(biāo)。不斷地進(jìn)行教學(xué)反思。要多看一些有關(guān)教學(xué)的課外書籍，及時的了解史學(xué)方面的新觀點(diǎn)，開闊視野。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)在某種程度上決定著課程改革的成敗，因此課堂教學(xué)改革應(yīng)該作為課程改革的重中之重。課程的根本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展，不僅要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)中的發(fā)展，還要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《歷史課程準(zhǔn)》等指導(dǎo)性的文件，樹立起新課程的基本理念，實(shí)現(xiàn)教育觀念的根本轉(zhuǎn)變。三、課改方向?qū)W習(xí)川石中學(xué)、東峰中學(xué)課改教學(xué)模式，走出司前中學(xué)有特色的課改模式，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，爭取教學(xué)成績再上一個臺階。第四篇：2011八年級歷史課改計劃20112012學(xué)年第二學(xué)期八年級歷史課改計劃司前中學(xué)黃香華一、指導(dǎo)思想以“全國基礎(chǔ)教育課程改革綱要”精神為指導(dǎo)，結(jié)合我校實(shí)際，認(rèn)真貫徹落實(shí)