對創(chuàng)客教育的思考(參考版)
2024-10-28 21:39本頁面
【正文】 我校堅持整合創(chuàng)客資源教育資源，增強創(chuàng)客教育力量，拓寬教育平臺，讓創(chuàng)客教育形成網(wǎng)絡(luò)滲透在我們的生活中，真正的擔(dān)負起培養(yǎng)“創(chuàng)客”學(xué)子的艱巨責(zé)任。學(xué)校還會對家庭創(chuàng)客空間的優(yōu)秀作品提供技術(shù)支持等服務(wù)，將優(yōu)秀學(xué)生案例進行校內(nèi)推廣展示，同時編入校本教材當(dāng)中。讓學(xué)生在創(chuàng)造中感受家人支持的力量，享受創(chuàng)造帶來的無限樂趣。學(xué)校創(chuàng)客空間實驗室只是一個中心媒介，創(chuàng)客學(xué)子們結(jié)合學(xué)校創(chuàng)客教育勾勒出一幅立體的創(chuàng)客資源圖。在這里，創(chuàng)客們通過靈感的啟迪，共同探討、交流、合作，促進實踐。我校成立了立體化的的創(chuàng)客實驗室用于教授學(xué)生最前沿的創(chuàng)客理念，把學(xué)校的創(chuàng)客教育理念結(jié)合各種各樣的創(chuàng)客資源應(yīng)用到社會中，真正的服務(wù)于人類。以“培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新型人才”為教育終極目標(biāo)。我校的創(chuàng)客教育以多學(xué)科交叉融合為基礎(chǔ)，始終秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗”的教育理念，摒棄傳統(tǒng)教育工業(yè)化的烙印，追求“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。但是我校作為一所開展跨學(xué)科特征教育類型的典型學(xué)校，共有4位具有扎實的專業(yè)知識背景，具備較強的信息技術(shù)應(yīng)用能力和良好的編程能力的創(chuàng)客教育教師。課程方面，首先需要以必修課或選修課的形式開設(shè)創(chuàng)客教育的各種先修課程，使創(chuàng)客教育成為有本之木，在此基礎(chǔ)上以創(chuàng)客空間為依托充分利用課外時間，開設(shè)選修的創(chuàng)客課程（基于創(chuàng)客主題的綜合實踐）；活動方面，開展多種形式的校園創(chuàng)客作品展示活動，擴大參與面，促進學(xué)生參與創(chuàng)客教育，也是通過展示學(xué)校創(chuàng)客教育成果進而吸引更多支持的有效方式。將競賽輔導(dǎo)與課外興趣小組聯(lián)系起來，也是比較常見的開展形式。“點”的方面，主要是以賽促教。2018年，我校的創(chuàng)客活動得到數(shù)學(xué)組的大力支持，用強而有力的數(shù)學(xué)理論知識解決創(chuàng)客活動中遇到的種種問題。受市電教站邀請參加“內(nèi)地與港澳青少年steam創(chuàng)客挑戰(zhàn)賽”并獲得優(yōu)異獎。我校積極參與并在比賽中獲得電子創(chuàng)客項目自治區(qū)一等獎。2016年6月，教育部印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》（教技[2016]2號），在國家文件中首次明確提及創(chuàng)客教育，強調(diào)“有條件的地區(qū)要積極探索信息技術(shù)在‘眾創(chuàng)空間’、跨學(xué)科學(xué)習(xí)(STEAM教育)、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應(yīng)用”。第五篇：創(chuàng)客教育發(fā)展與思考創(chuàng)客教育發(fā)展與思考我校創(chuàng)客教育的發(fā)展大致經(jīng)歷了萌芽期(2013—2016)、破冰期(2016—2017)、啟航期(2017年以來)三個階段，可謂發(fā)展迅速。毫無疑問，創(chuàng)客教育將改變學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)。但是，一路走來，學(xué)校教育變得越來越僵化，大量的作業(yè)和考試，造成了學(xué)生對知識的死記硬背。創(chuàng)客課程主要有以下一些要素：動手做是最重要的，開放和分享，大膽嘗試，迭代設(shè)計，注重美學(xué)，打破年齡歧視，強烈的個性化學(xué)習(xí)，技術(shù)是基本要素，學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)等。對于學(xué)校來說創(chuàng)客空間不僅如此，還是課程實施的環(huán)境。創(chuàng)客教育的關(guān)鍵點是，如何把創(chuàng)客空間整合到現(xiàn)有的教育項目中。過去幾年內(nèi)，美國高校中的學(xué)術(shù)性創(chuàng)客空間和制造類實驗室迅速多了起來。一些學(xué)校也意識到他們已經(jīng)失去了激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的辦法?！泵绹?012年初推出了一個新項目，將在未來四年內(nèi)在1 000所美國中小學(xué)校引入“創(chuàng)客空間”，配備開源硬件、3D打印機和激光切割機等數(shù)字開發(fā)和制造工具。奧巴馬在2009年的競選演講中說到，“我希望我們所有人去思考創(chuàng)新的方法激發(fā)年輕人從事到科學(xué)和工程中來。在網(wǎng)上查了一些關(guān)于創(chuàng)客的資料。遷移是學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的認識與原有的認知進行建立某種聯(lián)系，完善原有的知識體系。探究讓學(xué)習(xí)者運用學(xué)習(xí)資料與媒體對未知概念進行自主研究學(xué)習(xí)。吸引是創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)者主動進行探究。也就是說創(chuàng)客教育是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的實際運用。第四篇：對創(chuàng)客教育的認識創(chuàng)客教育課后感想王楠老師介紹的創(chuàng)客教育課程設(shè)計讓我對教學(xué)設(shè)計有了另一種認識。我們也將要求學(xué)生的創(chuàng)意作業(yè)要使用信息技術(shù)工具。第六，運用信息技術(shù)。創(chuàng)客式學(xué)習(xí)不會局限于某一傳統(tǒng)的學(xué)科分類，而會根據(jù)問題的需要進行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我們也將開展小組協(xié)作活動。第四，協(xié)作學(xué)習(xí)。創(chuàng)客都是一群熱愛分享的人。我們準(zhǔn)備從一開頭就向?qū)W生布置“完成創(chuàng)意作品”這個任務(wù)，讓任務(wù)驅(qū)動學(xué)生邊做邊學(xué)。第二，做中學(xué)。創(chuàng)客就是將個人創(chuàng)意變成人工制品的那些人，主張將創(chuàng)意付諸實施，而不是僅僅停留在設(shè)想層面。2015年1月28日，在國務(wù)院總理李克強主持召開的國務(wù)院常務(wù)會議上，提出“健全創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)指導(dǎo)制度，支持舉辦創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等活動，培育創(chuàng)客文化，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新蔚然成風(fēng)”。在《創(chuàng)造即學(xué)習(xí)》書中為K12學(xué)校提供了一些創(chuàng)客課程的思路。教師要學(xué)會把課堂變成一個充滿活力的創(chuàng)客空間，鼓勵學(xué)生創(chuàng)建物品、發(fā)明工藝、分享
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