【正文】 。你若考了一百分，我就給你買??”下次再這樣你就給我滾。我再也不管你了，隨你的便好了。孩子最不喜歡聽到家長說的10句話是——你怎么還不去做作業(yè)，快去！我討厭你。百度一下“父母期望過高”，找到3，030000篇查看前10頁，與下列詞匯標(biāo)題關(guān)聯(lián)：逆反 跳樓 自卑孤獨(dú) 失去學(xué)習(xí)興趣 離家出走 抑郁癥 郁郁寡歡 容易急躁 學(xué)習(xí)能力 網(wǎng)絡(luò)成癮 厭學(xué)看到書本就發(fā)抖 心理扭曲 焦慮 無望 壓力 暴力 學(xué)業(yè)荒廢 打擊自信心 缺失動力 恐懼癥 親子關(guān)系 感覺不如別人 開學(xué)后全家齊失眠 記憶力減退 注意力渙散 神經(jīng)衰弱?? 期望值過高引發(fā)心理障礙——“挫折心理”因?yàn)榇煺邸⑹『湍婢硶o孩子帶來失望、壓抑、沮喪、憂郁、苦悶等緊張心理和情緒反應(yīng)，有兩方面的因素：一是孩子的自我需求與滿足其需求的現(xiàn)實(shí)條件之間的巨大反差；二是孩子的個性還不成熟。孩子沒有因?yàn)槲覀冏龈改傅牟皇鞘裁唇艹鋈耸慷訔壩覀?，我們也不能因?yàn)樗皇堑谝幻?、沒有那么優(yōu)秀就嫌棄孩子。③破壞親子之間的關(guān)系。其結(jié)果是徹底放棄努力、放棄成長、放棄嘗試。批評孩子的目的是幫助孩子健康成長，孩子成長的過程便是一個犯錯誤的過程，在錯誤中成長便需要父母的寬容，需要父母給孩子一個犯錯誤的空間。例：“你就是這點(diǎn)能耐，連一個張三都比不過，你今后還怎么在社會上混。當(dāng)眾出孩子的丑。密切關(guān)注孩子的一切，不給孩子自由。父母把自己塑造成家庭犧牲者的形象，這樣使孩子產(chǎn)生罪惡感。孩子對父母也有不滿意的地方？？？？？？？？？？那我們再看看家長是如何毀掉自己的孩子的？讓孩子覺得自己什么都不行，沒人欣賞他。第五篇：從心理學(xué)角度看現(xiàn)代家庭教育講話稿從心理學(xué)角度看現(xiàn)代家庭教育講話稿各位家長,晚上好！由于孩子的緣故，我們今天有緣聚在了一起，謝謝你們能從百忙中抽出時間來參加我們今天這樣一個學(xué)生家長會，說明大家對自己的孩子都十分關(guān)心，也說明了你對我們工作的支持。我們不能一味譴責(zé)路人，當(dāng)大家對做好事存在風(fēng)險(xiǎn)有共同認(rèn)識時，我們就會對做好事存在疑慮。第五種，與第二種和第三種人有相似的特點(diǎn)，即忽視道德規(guī)范，責(zé)任心也不強(qiáng)，但是非觀念分的很清楚，認(rèn)為一件事情的發(fā)生，該是誰的責(zé)任就該誰擔(dān)負(fù)起來，旁人沒必要參合進(jìn)去，這種人在生活中比較冷漠。第三種人在生活中責(zé)任心一般不強(qiáng)，道德責(zé)任感也不強(qiáng)，做事可能總是存在僥幸心里，不能腳踏實(shí)地。現(xiàn)在我們對上述心里依次做簡要分析：存在第一種想法的人一般做事較為謹(jǐn)慎，考慮周詳，同時也有點(diǎn)膽小和自私，不想惹事，怕節(jié)外生枝，自我保護(hù)心強(qiáng)。四是可能存在對生命漠視的情況（較少甚至可能不存在，在此只是為使分析盡量全面而作的假設(shè)）。二是小孩不是我撞的，我不負(fù)有必須救她的法律責(zé)任，在可救可不救的情況下，選擇對自己有利的，權(quán)衡之下選擇不救。在此我們對此事中相關(guān)的路人來進(jìn)行一場心理分析。事件發(fā)生后，18路人受到社會譴責(zé)，通過互聯(lián)網(wǎng)上各網(wǎng)友的積極參與，新聞還被外國媒體報(bào)道，指責(zé)中國國民的冷漠，而“國民冷漠說”的始祖魯迅也被大家記起并極力效仿。這一事件的發(fā)生引起社會的反思。新聞專業(yè)學(xué)生不能一般地深入生活、觀察生活，而是要時時刻刻做一個“有心人”?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，所以只有多動腦筋，反復(fù)研究，才能從大量客觀事物的現(xiàn)象中認(rèn)清其本質(zhì)，也才能正確地反映事物，報(bào)道才有思想性，有說服力。在課余時間我們大學(xué)生可以去當(dāng)?shù)貓?bào)社或者電視臺實(shí)習(xí)，在媒體實(shí)踐的過程中，可以通過采訪、寫作、編輯等新聞生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)去培養(yǎng)自己的新聞敏感。這就說明新聞專業(yè)的學(xué)生的知識儲備的欠缺。優(yōu)秀作品往往是新聞界優(yōu)秀工作者心血和汗水的結(jié)晶，通過閱讀作品，可以掌握成功的訣竅。四、大學(xué)生如何培養(yǎng)自己的新聞敏感性那么對于我們大學(xué)生來說，如何在日常生活中培養(yǎng)自己的新聞敏感呢？新聞專業(yè)知識最主要來自于課堂的學(xué)習(xí)。一個具有高尚人格魅力的記者，其政治素養(yǎng)、政治預(yù)見力，對受眾的認(rèn)知力，新聞價(jià)值判斷力都比較高。白巖松曾說過：做任何工作，拼到最后的是人格。積累貧乏的記者，思維的空間也是狹隘的，不容易產(chǎn)生聯(lián)想，更難以產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。如果記者不注意在實(shí)踐中積累有關(guān)信息，那么，外界的信息再強(qiáng)烈、再珍貴也是枉然。新聞發(fā)現(xiàn)與平時積累直接相關(guān)。從心理學(xué)認(rèn)知的角度看，新聞敏感是記者對周圍發(fā)生或即將發(fā)生的具有新聞價(jià)值的事實(shí)的一種敏銳的洞察能力。如果沒有對社會認(rèn)真的長時間的觀察和思考，一個記者也很難在短時間內(nèi)判斷事物的價(jià)值。心中要裝一把尺子，這就是黨的路線、方針、政策，要把黨的路線、方針、政策吃透，用黨的路線、方針、政策把你所了解的人和事分析透，這樣，站得高了，看得遠(yuǎn)了，分辨能力就增強(qiáng)了，就會從一般事實(shí)看到未來，透過具體小事看到其重大的社會意義，這樣稿子才能成為一篇好新聞。那么，該如何培養(yǎng)這種素質(zhì)呢？新聞敏感首先是一種政治敏感，培養(yǎng)新聞敏感，必須傾注高昂的政治熱情，很難設(shè)想，一個不讀書不看報(bào)，對政治缺乏興趣，對國際國內(nèi)大事漠不關(guān)心的人會有什么新聞敏感。它是記者獨(dú)一無二、不可替代的寶貴素質(zhì)。這樣，記者培養(yǎng)新聞敏感便有了動力。如果記者只是抱著交差、應(yīng)付的思想，對許多事情都無動于衷，缺乏強(qiáng)烈的發(fā)現(xiàn)、挖掘有價(jià)值新聞的動機(jī)，他的新聞敏感就無從產(chǎn)生；相反，記者懷著一股激情，抱著高度的社會責(zé)任感投入工作，那他不抓住好的新聞便心里不安，不把有價(jià)值的新聞報(bào)出來，便寢不安席、食不甘味。動機(jī)的產(chǎn)生源于人的需要與某種具體目標(biāo)的結(jié)合，因此，當(dāng)人的需要很低級，并且目標(biāo)也并不高遠(yuǎn)時，只能產(chǎn)生微弱的負(fù)面動機(jī)；反之，則會產(chǎn)生強(qiáng)烈的正面的動機(jī)，從而對社會產(chǎn)生積極作用?！皠訖C(jī)是發(fā)動行為使其達(dá)到某種目的的內(nèi)部心理動力，或曰內(nèi)驅(qū)力。在一種健全人格的激發(fā)下，感知和思維才能相互作用，產(chǎn)生新聞敏感；如果沒有這種人格背景，一切的感知和思維過程都是沒有意義的，新聞敏感也自然無從說起。如果將新聞敏感的產(chǎn)生比作一個化學(xué)反應(yīng)的過程，那么，感知、思維就相當(dāng)于反應(yīng)原料，人格便是促成反應(yīng)最終發(fā)生的催化劑。對于新聞記者來說，記者的人格是產(chǎn)生新聞敏感的“幕后一只看不見的手”。不論從哪個層面看，新聞敏感都是人腦思維活動的產(chǎn)物，是人的一種敏捷思維能力、綜合判斷能力，甚至是新聞從業(yè)者人格的體現(xiàn)。”而這種“頓悟”是“記者頭腦中潛藏著的某種信息，突然與外界的有關(guān)信息發(fā)生聯(lián)系和撞擊之后，在極短的時間內(nèi)所產(chǎn)生的一種思想認(rèn)識上的突破和飛躍?！爸庇X性”虞達(dá)文說：“新聞敏感依賴于直覺，發(fā)端于直覺”，但是即便如此，“直覺性”也只是新聞敏感的開始和表象，并不代表其全部。二、從心理學(xué)角度看新聞敏感 記者作為新聞采寫環(huán)節(jié)主體，新聞敏感的培養(yǎng)尤為重要。高度的新聞敏感是一個記者在政治上業(yè)務(wù)上成熟的標(biāo)志。對于新聞從業(yè)者來說，新聞敏感至關(guān)重要，它是記者的基本素質(zhì)之一，是其職業(yè)個性的集中體現(xiàn)。而本文主要從心理學(xué)角度對新聞敏感作分析，旨在豐富、補(bǔ)充新聞敏感的內(nèi)涵，以使新聞從業(yè)者從理論上多角度地認(rèn)識、把握這一概念，并在新聞實(shí)踐中主動培養(yǎng)這種素質(zhì)。是否具備良好的新聞敏感，在一定程度上決定著記者的職業(yè)“命運(yùn)”。第三篇：從心理學(xué)角度看新聞敏感從心理學(xué)角度看新聞敏感摘要: 新聞敏感是記者素質(zhì)的核心。以上是我對目前小學(xué)生如何學(xué)信息技術(shù)的一些想法。因此，讓每一個小學(xué)生學(xué)會上網(wǎng)，也是小學(xué)生學(xué)信息技術(shù)的一個很重要的內(nèi)容。(四)讓信息技術(shù)教學(xué)走出課堂的局限，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，服務(wù)于學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)以前，我們評價(jià)教育結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是考試分?jǐn)?shù)，知識的擁有量是一個人是否是人才的主要標(biāo)志。（3）在小學(xué)生信息技術(shù)測驗(yàn)中，要更多地關(guān)注學(xué)生的興趣的培養(yǎng)更多地關(guān)注學(xué)生的興趣的培養(yǎng)，而稍微少一點(diǎn)關(guān)注分?jǐn)?shù)的重視程度。（2）測驗(yàn)形式是上機(jī)和筆試結(jié)合在小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中，如果單獨(dú)只考上機(jī)，則違背了信息技術(shù)教學(xué)目的之一——掌握基本的簡單的理論，反之，若只考筆試，不僅違背了學(xué)生的心理特點(diǎn)，而且犯了信息技術(shù)教學(xué)的大忌——紙上談兵。在信息技術(shù)測驗(yàn)中要注意以下幾點(diǎn)：（1）保證測驗(yàn)題的信度和效度。(三)提供給學(xué)生不同規(guī)模的信息技術(shù)測驗(yàn)，檢查學(xué)生的知識提取質(zhì)量，對測驗(yàn)結(jié)果做正確的解釋和評價(jià)。（3）根據(jù)學(xué)生作業(yè)中所反應(yīng)的問題，及時調(diào)整教學(xué)策略作業(yè)中反饋的信息就可以知道他在教學(xué)中的策略是否正確、合適。而相自我評價(jià)則是讓學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)態(tài)度和成績在過去和現(xiàn)在兩方面進(jìn)行一個原因性和結(jié)果性分析，對于那些成績差而性格又內(nèi)向的學(xué)生多采用此種方法來鼓勵他們，實(shí)踐證明，三種方法只有有機(jī)地結(jié)合為一體來具體對待每個不同的學(xué)生，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的目的[7]。積極的強(qiáng)化有助于學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)知識，根據(jù)我長時間的經(jīng)驗(yàn)，它要注意以下幾點(diǎn)，（1）因人而異的運(yùn)用批評和表揚(yáng)的技術(shù)（相對評價(jià)、絕對評價(jià)、自我評價(jià)）評價(jià)一個學(xué)生的信息技術(shù)成績的好壞，要因人而異，所謂相對評價(jià)，就是以學(xué)生的成