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正文內(nèi)容

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿樣例5(參考版)

2024-10-28 21:29本頁面
  

【正文】 本節(jié)課我。這是學(xué)生第一次接觸小數(shù),學(xué)好這部分內(nèi)容,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù),為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、說教材《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是三年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容。在以后生活中,請(qǐng)同學(xué)們多觀察小數(shù)并正確使用小數(shù)。 還有一部分國(guó)家是用逗號(hào)表示小數(shù)點(diǎn)的。在西方,小數(shù)出現(xiàn)很晚。師:動(dòng)物朋友舉行聚會(huì),小數(shù)進(jìn)入藍(lán)房子,其它的數(shù)進(jìn)入粉房子,誰能說一說這些動(dòng)物都應(yīng)進(jìn)入那個(gè)房子呢?多媒體出示課件練習(xí)二十課件師:請(qǐng)同學(xué)們讀出下面的小數(shù),誰能說一說你是怎樣來讀這些小數(shù)的?我來填小數(shù)(1)用小數(shù)表示陰影部分的面積師:誰會(huì)來填這些小數(shù)呢,并說一說是怎么想的?四、了解歷史,拓展知識(shí)我國(guó)古代用小棒表示數(shù)。師:根據(jù)上面的規(guī)律,誰能很快地告訴老師:4/10=( ) 7/10=( ) 9/10=( )生:4/10=( ) 7/10=( ) 9/10=( )師:通過觀察,你能發(fā)現(xiàn)什么?生1:等式左邊都是十分之幾,等式右邊都是零點(diǎn)幾生2:十分之幾就可以寫成零點(diǎn)幾師:在線段圖上, 嗎? (學(xué)生理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)的關(guān)系后,脫離分?jǐn)?shù),理解小數(shù)的意義。通過分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的關(guān)系,理解小數(shù)的含義師:1分米是1/10米,?生: 1/10米=師:3分米是3/10米。師:你還能仿照上面的例子,說幾個(gè)小數(shù)嗎?生1:8分米是8/10米,生2:6分米是8/10米,師:小紅身高1米3分米,寫成小數(shù)是多少米?為什么?生 :。1分米是(1 )/(10 )米,還可以寫成( )米。 1分米是十分之一米師:1/。師:學(xué)校組織同學(xué)們測(cè)量身高,王東的身高是1米3分米,只用米作單位,怎樣表示王東的身高? 小組討論,然后交流生1:1米我們會(huì)用1米來表示,但3分米怎樣用米表示我們組就不會(huì)了。(結(jié)合具體的情境,學(xué)生讀出小數(shù),體會(huì)小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用)師:剛才我們讀了這么多小數(shù),誰能說一下我們應(yīng)怎么讀小數(shù)呢?生:整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法去讀,小數(shù)部分要按照順序讀出每個(gè)數(shù)字。我們以小數(shù)點(diǎn)為界,小數(shù)點(diǎn)前面的部分是整數(shù)部分,小數(shù)點(diǎn)后面的部分是小數(shù)部分。師:下面誰在能說一說,在日常生活中你在哪里見過小數(shù)?生1:生2:生3:師總結(jié):剛才同學(xué)們說了這么多小數(shù),說明小數(shù)就在我們身邊,我們的生活也離不開小數(shù)。師:同學(xué)觀察很仔細(xì)。量體溫時(shí),師:同學(xué)們真的很善于觀察,生活中有許多的小數(shù),小數(shù)和我們的生活聯(lián)系很緊密,今天老師就和大家一起來研究小數(shù),好不好?(板書課題)二、自主合作,探究新知(一)結(jié)合情景,認(rèn)識(shí)小數(shù)的讀寫。師:我們以前學(xué)過像 3100這樣的整數(shù),還學(xué)過像 1/2 、2/4 、1/。難點(diǎn): 知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程,并用小數(shù)解決生活中簡(jiǎn)單的問題。三、教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn): 初步理解以米或元為單位的一位小數(shù)的含義,知道小數(shù)各部分的名稱?;净顒?dòng)經(jīng)驗(yàn):在經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程中,獲得通過觀察思考,合作交流、比較分析、綜合概括等驚醒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決問題的經(jīng)驗(yàn)?;炯寄埽耗苷_地認(rèn)讀寫一位小數(shù),并用小數(shù)解決生活中簡(jiǎn)單的問題。五、課堂小結(jié)淺談收獲主要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)會(huì)知識(shí)的快感,從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的求知欲板書設(shè)計(jì):小數(shù)的初步認(rèn)識(shí),……叫做小數(shù)小數(shù)點(diǎn)1分米==3分米==18厘米=1米31厘米=小數(shù)初步認(rèn)識(shí)說課稿10一、教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)三年級(jí)下冊(cè)第9192頁的內(nèi)容, 完成練習(xí)二十中的12題。猜謎語是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)。學(xué)生很快就明白了小數(shù)在長(zhǎng)度單位中的實(shí)際含義。進(jìn)而直接告訴學(xué)生十分之幾用一位小數(shù)表示,百分之幾用兩位小數(shù)表示。因此,我借助課件幫助學(xué)生講解。以“米”為單位的小數(shù)的意義。所以讓學(xué)生試著填寫價(jià)格表,最后引導(dǎo)學(xué)生知道小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示“元”,右邊第一位表示“角”,右邊第二位表示“分”。三、理解生活中的小數(shù)的實(shí)際含義以“元”為單位的小數(shù)的意義。進(jìn)而教師適時(shí)加以引導(dǎo),加深對(duì)小數(shù)讀寫法的認(rèn)識(shí)。二、認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn),會(huì)讀寫小數(shù)。在此基礎(chǔ)上,通過學(xué)生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義,培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力。接著讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)例2,遷移類推出任何十進(jìn)分?jǐn)?shù)都可用一位小數(shù)表示,深化理解一位小數(shù)含義?;ハ嗦?lián)系不可分割的,教學(xué)時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí),誘發(fā)其內(nèi)在的潛力,獨(dú)立主動(dòng)地探究知識(shí),使他們不僅學(xué)會(huì),而且會(huì)學(xué)。講練結(jié)合,加深學(xué)生對(duì)概念的理解和體會(huì),有助學(xué)生技能的形成。教學(xué)例題時(shí),充分運(yùn)用直觀演示,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,形成正確的表象,從而概括出整數(shù)、小數(shù)的概念,歸納讀寫一位小數(shù)的方法。小數(shù)的含義是屬概念教學(xué),較為抽象、凝煉,根據(jù)學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知,一般遵循:感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn),我選擇了以直觀演示法為主,輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。(3)滲透辯證唯物主義思想的觀點(diǎn)。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:(1)使學(xué)生初步理解一位小數(shù)的含義,會(huì)讀、寫小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。(3)本課時(shí)通過把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù),對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義中的變與不變,相互轉(zhuǎn)化的思想教育。由此,可確定為本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)。本課題的知識(shí)結(jié)構(gòu)這樣有層次地呈現(xiàn),體現(xiàn)了新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,從易到難,從具體到抽象,分層漸出,既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,又利于學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)。利用例1和例2使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)十分之幾的分?jǐn)?shù)都可改寫成零點(diǎn)幾的形式。:本課教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為:(1)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步知識(shí),長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率。認(rèn)識(shí)一位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)中最基礎(chǔ)的知識(shí),它的學(xué)習(xí),不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義,也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打下初步基礎(chǔ)。:小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生熟練地掌握了億以內(nèi)的四則運(yùn)算、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。三是做到在練習(xí)中拓展、在聯(lián)系實(shí)際中加深對(duì)知識(shí)的理解?;仡櫛菊n,之所以會(huì)收到很好的教學(xué)效果。第三層次的練習(xí)其目的是練習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù),數(shù)形結(jié)合。并且在練習(xí)中教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)第三個(gè)圖形,讓平均分成100份的陰影部分逐步增加。這不僅能進(jìn)一步的鞏固小數(shù)的認(rèn)識(shí),而且較好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)小數(shù)學(xué)習(xí)的興趣。追問:?大小呢?(當(dāng)學(xué)生表示出以上3圖的分?jǐn)?shù)和小數(shù)后,再出示1..1的圖讓學(xué)生說一說,這個(gè)圖表示什么小數(shù)?(4)猜數(shù)01米師:這里是多少?你能用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示嗎?,你猜這個(gè)數(shù)是多少?生口答師:—1平均分成了幾份?(5)知識(shí)拓展(機(jī)動(dòng))以上練習(xí)分為三個(gè)層次。說一說生活中的小數(shù)(展示生活中的例子)??jī)?nèi)化提升。同時(shí)在以上的教學(xué)中充分發(fā)揮著圖的直觀作用,并結(jié)合對(duì)口令的方式,使教學(xué)過程達(dá)到動(dòng)態(tài)生成,和諧流暢的效果。①仔細(xì)觀察,你覺得我們研究的小數(shù)跟我們以前學(xué)習(xí)的什么數(shù)有關(guān)?(分?jǐn)?shù))②(貼出一位小數(shù),兩位小數(shù))一位小數(shù)跟怎樣的分?jǐn)?shù)有關(guān)呢?(組織討論)③兩位小數(shù)又跟怎樣的分?jǐn)?shù)有關(guān)?以上的教學(xué)中借助于一個(gè)圖(平均分成10份,每份剛好是一個(gè)小正方形),把復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)和元,角,分的關(guān)系,以及與米、分米、厘米的關(guān)系都整合在一起,使學(xué)生感悟到這一長(zhǎng)條表示一個(gè)整體,得出的于這一整體表示“1元”錢時(shí)的元,以及這一整體表示“1米”長(zhǎng)度時(shí)的的聯(lián)系。師板書:6厘米=6/100米=18厘米=18/100米=師生對(duì)口令(2)認(rèn)識(shí)“幾分”與“百分之幾元”的關(guān)系。①師:根據(jù)這幅圖你能看到哪些數(shù)?你是怎么想到的?,那十分之九可以用零點(diǎn)幾表示?(2)繼續(xù)利用此圖認(rèn)識(shí)小數(shù)課件演示,如果這整個(gè)圖形表示1元錢,那么這里的一格表示多少呢?一角是多少元呢?接著引導(dǎo)學(xué)生說出其他的幾角,用“十分之幾元”表示,也可以用”零點(diǎn)幾元”表示(同桌互相說一說)②再接著提出如果整個(gè)圖形代表1米的長(zhǎng)度,那么這里的一格有表示多少呢?(同桌互說幾分米就是“十分之幾米”也就是“零點(diǎn)幾米”師生對(duì)口令認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)(1)認(rèn)識(shí)“幾厘米”與“百分之幾米”的關(guān)系從中教師突然提出:1厘米等于多少米?(課件出示米尺)引發(fā)學(xué)生思考應(yīng)該是多少米呢?1米有多少厘米呢?得出:1厘米=1/100米=師:是啊,1/。從學(xué)生身邊的材料中呈現(xiàn)出小數(shù),并自然地結(jié)合讀、寫,這樣使學(xué)生感受到今天所要學(xué)習(xí)的小數(shù)來源于生活,學(xué)生發(fā)揮著生活中所積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行試讀,自己去解讀這些小數(shù)的實(shí)際含義,為下一環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)小數(shù)打下了基礎(chǔ)。教學(xué)片段一,發(fā)揮潛能中感悟?qū)嶋H含義,并學(xué)會(huì)讀,寫小數(shù)。本課的第三個(gè)問題是:如何通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)在生活中的應(yīng)用,從中激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小數(shù)的興趣。本課教學(xué)的第二個(gè)問題是:如何發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。分析前后兩次認(rèn)識(shí)小數(shù),無論在初步認(rèn)識(shí)還是學(xué)習(xí)小數(shù)意義,都會(huì)涉及分母是10,100的分?jǐn)?shù),教材中都借助于“米尺”的工具認(rèn)識(shí)用小數(shù)表示幾分米,幾厘米。(三)實(shí)際運(yùn)用,鞏固方法聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行購(gòu)物游戲活動(dòng)以上練習(xí)的設(shè)計(jì),不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且加深學(xué)生對(duì)小數(shù)含義的理解,提高了練習(xí)效率。小數(shù)加減法的教學(xué),先口答數(shù)字簡(jiǎn)單的價(jià)格加法,再進(jìn)行以“元”為單位的小數(shù)加減法豎式計(jì)算教學(xué),方法是先創(chuàng)設(shè)情境,再由學(xué)生試算,歸納計(jì)算方法。七、教學(xué)過程(一)激趣導(dǎo)課,引出新知出示部分價(jià)格牌,引出小數(shù)(二)加強(qiáng)直觀,探索新知學(xué)生看書自學(xué)并試讀小數(shù),師生共同歸納讀法。六、教學(xué)準(zhǔn)備說明課前,由學(xué)生收集商品價(jià)格信息,并做成價(jià)格牌,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和參與社會(huì)實(shí)踐的能力。在教學(xué)中做到有扶有放,使學(xué)生在愉悅民主的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí),培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識(shí),從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。五、主要的教學(xué)方法和策略教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。以元為單位的小數(shù)加減法,由于學(xué)過整數(shù)加減法容易造成負(fù)遷移,而以元為單位的小數(shù)加減法又是今后學(xué)習(xí)小數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)。四、重、難點(diǎn)分析小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)階段小數(shù)部分教學(xué)的起始點(diǎn),小數(shù)概念抽象,難理解,學(xué)生雖然對(duì)以元為單位的價(jià)錢比較熟悉,但是理解小數(shù)的含義還是有一定困難的。學(xué)生通過收集生活實(shí)際中的信息來理解以元為單位的小數(shù),并運(yùn)用所學(xué)小數(shù)知識(shí)參與社會(huì)實(shí)踐,體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活,可作為本課的情感目標(biāo)。三、教學(xué)目標(biāo)我是從以下三個(gè)方面考慮確定的:本課是學(xué)生結(jié)合元角分知識(shí)來直觀認(rèn)識(shí)小數(shù),掌握讀、計(jì)算小數(shù)的方法。以“元”為單位的小數(shù)加減法也由學(xué)生嘗試進(jìn)行,通過反饋校正進(jìn)一步獲得知識(shí)。借助他們的生活經(jīng)驗(yàn)引入。二、教材處理數(shù)學(xué)知識(shí)往往來源于生活實(shí)際,應(yīng)用于生活實(shí)際,讓學(xué)生收集價(jià)格信息,在物品包裝袋上貼價(jià)錢。以元為單位的小數(shù)加減法也為以后的小數(shù)加減法打下了基礎(chǔ)。因此,運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)元為單位的小數(shù),學(xué)會(huì)讀寫元為單位的小數(shù)是本節(jié)課的任務(wù)之一。65元,學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn),知道是4元6角5分。真正讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。在今后的課堂教學(xué)中,我會(huì)努力建構(gòu)和諧氛圍,給學(xué)生充分的思考空間,創(chuàng)設(shè)合理情景,巧妙設(shè)計(jì)問題進(jìn)行引導(dǎo),把重點(diǎn)、難點(diǎn)運(yùn)用合理的方法進(jìn)行有效處理。整節(jié)課容量較大,大致分為三個(gè)知識(shí)點(diǎn):小數(shù)的讀寫法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。本節(jié)課充分地展示生活中的數(shù)學(xué),貼近學(xué)生的實(shí)際開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。練習(xí)層次分明,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對(duì)概念的理解和體會(huì)。但是沒有完全依賴于多媒體教學(xué)手段,對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了有序的板書,使學(xué)生學(xué)完新知后,還可以自主地再次對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的回憶及鞏固。根據(jù)學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知規(guī)律,采用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示,有效突破難點(diǎn),讓學(xué)生一目了然。全班交流,(因?yàn)?0厘米也就是3分米)。小組討論。讓學(xué)生把答案填寫在課本上。指著米尺問:把1米平均分成100份,每份是多少厘米?用分?jǐn)?shù)表示是米。出示米尺:把1米平均分成10份,每份是多少分米?用分?jǐn)?shù)表示是米。小數(shù)里的這個(gè)小圓點(diǎn)我們把它叫做小數(shù)點(diǎn);小數(shù)點(diǎn)左邊的部分是整數(shù)部分;小數(shù)點(diǎn)右邊的部分是小數(shù)部分。今天我們就要學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的初步知識(shí)。(三)、教學(xué)難點(diǎn):以元為單位的小數(shù)與幾元幾角幾分的相互改寫;以米為單位的小數(shù)與米、分米、厘米的相互改寫三、教學(xué)流程:(一)、引入小數(shù)回憶學(xué)過的數(shù)有整數(shù)、分?jǐn)?shù),生活中最常見的還有什么數(shù)?在哪里見過這樣的數(shù)?抓硬幣寫小數(shù)的游戲(認(rèn)識(shí)以元為單位小數(shù)的實(shí)際含義)右邊這組數(shù)它們有一個(gè)什么特點(diǎn)?(數(shù)中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)。密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。本單元認(rèn)識(shí)小數(shù)都是結(jié)合元、角、分或常用的長(zhǎng)度單位出現(xiàn),以便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義,有關(guān)小數(shù)的后續(xù)知識(shí),在四下年級(jí)開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)?!啃?shù)初步認(rèn)識(shí)說課稿6一、說教材:本課教學(xué)內(nèi)容為《人教版實(shí)驗(yàn)課程小學(xué)三年級(jí)(下冊(cè))》。(四)、總結(jié)延伸師:今天我們認(rèn)識(shí)了小數(shù),你有什么收獲?還有什么疑問?師:其實(shí),關(guān)于小數(shù)還有很多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索,讓我們?cè)谏钪卸嘤^察,挖掘更多關(guān)于小數(shù)的奧秘吧?。ㄎ澹鍟O(shè)計(jì)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)元角分==【設(shè)計(jì)意圖:《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:練習(xí),要使學(xué)生鞏固知識(shí),形成技能,發(fā)展創(chuàng)新思維。設(shè)計(jì)意圖:這兩個(gè)拓展的應(yīng)用,第一個(gè)是讓學(xué)生了解古今的小數(shù)的表示方法和小數(shù)點(diǎn)的設(shè)計(jì)者,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)構(gòu)建小數(shù)的意義的同時(shí),了解數(shù)學(xué)的文化。(三)、運(yùn)用拓展師:小朋友們,你們知道在我國(guó)古代小數(shù)是怎么表示的嗎?一起來看看。通過自己的身高寫成小數(shù)的的形式,來讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用練習(xí),鞏固所掌握的知識(shí)。板書:米、分米、厘米師:?多媒體展示
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