【正文】 也免去了老師照顧不到的問題，達(dá)到事半功倍的作用。鼓勵學(xué)生：同桌倆討論，或者前后四人一組討論，讓好學(xué)生幫助差學(xué)生。這樣既使學(xué)生的能力得到了鍛煉，自己又可以把重述的時間節(jié)省下來。這樣既把問題解決了，又提高了學(xué)生的參與度和積極性，也鍛煉了學(xué)生的能力。在我巡視的過程中看到程度好的學(xué)生，很快就求得了很多的物理量，而且方法迥異，而程度差的學(xué)生有的只解出了一個物理量有的甚至一個物理量都沒有求出來。沒有適時的發(fā)揮交互的作用?！痹趯W(xué)生講題的過程中，只注意了學(xué)生的解題步驟，而且在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上自己把解題要點又重述了一遍。然后我就急于給出正確的原因。比如，在課堂中我提出了這樣的一個問題：師：在我們身邊，有沒有對彈力的應(yīng)用呢？老師這里有個拉力器，現(xiàn)在我們請兩位同學(xué)上來拉一拉好不好？根據(jù)兩位同學(xué)的表演，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？生：A的力氣大些？師：你為什么有這樣的結(jié)論呢？在我追問原因。因此，這節(jié)課的授課中在時間的調(diào)控上顯得尤為重要，對教師的課堂駕馭能力提出了很高的要求。3 .學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)本教學(xué)設(shè)計充分注重對生活的挖掘，積極貫徹新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，也充分地注意從學(xué)生身邊或社會實踐活動中選取典型的素材，緊密結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使抽象的物理概念變成生動形象的認(rèn)知對象，從而有效地降低了學(xué)習(xí)的難度。創(chuàng)造物理情境，進(jìn)行有意識的引導(dǎo)，點撥，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在本課的教學(xué)中，有幾個關(guān)鍵性的設(shè)問對課堂內(nèi)容的展開起到了推波助瀾的作用。本課中設(shè)計了多個學(xué)生實驗，演示實驗和自主探究實驗，將原本較為抽象、枯燥的思維活動轉(zhuǎn)化為生動活潑、興趣昂然的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在以小課題研究為載體的研究性活動中，獲得了知識、能力和情感方面的提升和發(fā)展。通過實驗，模擬物理知識發(fā)現(xiàn)的過程，讓學(xué)生受到物理思想方法的教育。以后有待改進(jìn)。通過一些小實驗，課堂氛圍活躍了，學(xué)生的思維也開闊了，主動性變高了，學(xué)習(xí)物理的興趣也自然調(diào)動起來了。尤其是增加了一個男同學(xué)和女同學(xué)比賽的環(huán)節(jié)，一個個踴躍舉手，大膽發(fā)言，將彈性形變和范性形變聯(lián)系上了生活。上完這一節(jié)課，回顧一下，有以下幾點值得思考：1 .加強(qiáng)和改進(jìn)實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以前上彈力時，我用彈簧和橡皮泥在課堂上演示，然后得出彈性形變和范性形變，雖然也感覺學(xué)生理解了，可就是覺的課堂缺少了活躍，缺少了學(xué)生的參與，顯得教學(xué)是單向的。并通過研究形變來探究彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向和作用點，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向。其重點是彈力產(chǎn)生的原因及彈力的方向，難點是常見的彈力方向的確定。教學(xué)中讓學(xué)生體會到成功的喜悅，將掌握知識與發(fā)展技能相結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供了空間，充分的體現(xiàn)了講學(xué)案的使用。后面在讓學(xué)生自己練習(xí)畫彈力方向時，部分同學(xué)預(yù)習(xí)的較充分，已經(jīng)做完大部分甚至全部，這時注意力不是很集中，沒有跟上老師課堂教學(xué)，狀態(tài)有點下滑，下次應(yīng)注意多做準(zhǔn)備，可以準(zhǔn)備一些拓展的題目。之后用的玻璃瓶和激光筆，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣，取得了很好的效果。彈力教學(xué)反思13此次課是自己第一次公開課，非常重視，非常認(rèn)真，自己在正式上課時不免很緊張，從過此次公開課，讓自己收獲了很多東西，發(fā)現(xiàn)了自己的確定和不足。彈性、塑性、彈性形變、塑性形變、彈力等花費的時間不能超過10分鐘。所以，建議上課時，一定要注意時間的掌握。此外在這節(jié)課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己在語言還有一點瑣碎、不太嚴(yán)謹(jǐn)；在組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)“尋找你身邊1N的物體” 活動中，我發(fā)現(xiàn)設(shè)計的還不夠巧妙。另外教學(xué)中，我設(shè)計了大量的活動。開始我以實驗引入課題，再用幻燈片展示拍皮球、撐桿跳、射箭等場面，引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類的基礎(chǔ)上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學(xué)生分析這一種分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。主要缺點：學(xué)生在進(jìn)行分類的時候沒有充分放開學(xué)生的思維。學(xué)生親自參與到了物理知識的建構(gòu)中，認(rèn)識當(dāng)然是非常深刻的。在組織教學(xué)的時候沒有過分關(guān)注基本的知識和概念，而是從學(xué)生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見常聽的事物出發(fā)，學(xué)生在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上，總結(jié)出什么是塑性和彈性。從學(xué)生的生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的體驗。在這個問題的處理上并沒有按照往常的方法，而是讓學(xué)生對教師給出的若干物體進(jìn)行分類，潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行了方法教育。開放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號，而應(yīng)該落到實處，這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求，也是在教學(xué)實際中很難落實的一個問題。本節(jié)內(nèi)容，要讓學(xué)生理解經(jīng)過光學(xué)放大來觀察微小形變的科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生利用科學(xué)方法探究物理問題。第三，要注重培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲。本節(jié)內(nèi)容應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力包括觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；對問題進(jìn)行合理的猜想和假設(shè)的能力；直覺的判斷力；觀察推理的能力和收集證據(jù)、對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理的能力；對解決問題的創(chuàng)新意識、交流合作，對問題的質(zhì)疑和反思方面的能力等。本節(jié)課，力求為學(xué)生提供各種情景、資料及材料，讓學(xué)生能夠觀察、思考和體會，力求把課堂還給學(xué)生。聯(lián)系本節(jié)內(nèi)容，在教學(xué)上應(yīng)在如下幾方面下功夫：第一，教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變。這節(jié)課到此結(jié)束，還剩半分鐘，稍后下課了。過一會做了總結(jié)，我在黑板上把這個題的圖用大尺寸畫了一遍，并看同學(xué)們的表情，發(fā)現(xiàn)他們較高興，又問：誰還不理解，請舉手，我再解釋解釋。同學(xué)們現(xiàn)在做這道題，請兩位同學(xué)到黑板上來畫圖。同學(xué)們聽了后有點不解，什么是有的放矢呀？我對有的放矢又解釋了一翻。給同學(xué)們一定的時間，讓同學(xué)們在本上畫圖解這個題，過一會在同學(xué)們中找有畫錯的，在黑板上按照學(xué)生所畫，呈現(xiàn)給全班同學(xué)看，并強(qiáng)調(diào)大家以后不要再犯同樣的錯了，同學(xué)們有的虛線畫成實線，有的箭頭方向不對。如果是同方向的就對了。現(xiàn)在大家拿出筆和紙，再把這個題認(rèn)真畫一畫圖，這里還要用到什么知識呢？是這一章第二單