【正文】 于是我在活動(dòng)準(zhǔn)備中特意增添了相應(yīng)的字卡和圖示，在活動(dòng)?；顒?dòng)延伸：區(qū)域活動(dòng)：在語(yǔ)言區(qū)可安排幼兒分個(gè)別或小組背誦詩(shī)歌。(五)用多種游戲方式幫助幼兒朗誦詩(shī)歌，體會(huì)古詩(shī)的39。，運(yùn)用手勢(shì)、速度緩慢地進(jìn)行?；顒?dòng)過程：(一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的愿望。、積木?；顒?dòng)準(zhǔn)備：。、敲擊節(jié)拍的方法感受古詩(shī)的韻律之美。教師開展活動(dòng)時(shí)要時(shí)時(shí)融入情境中，這樣才有感染力，活動(dòng)也更容易獲得成功。趁孩子對(duì)這詩(shī)歌還很有興趣，我提出創(chuàng)編，這時(shí)孩子很樂意接受，有幾個(gè)孩子創(chuàng)編得很好，如：雨滴跳到果園里，與蘋果說悄悄話。我馬上感覺到我的問題問得不好，問之前應(yīng)有所鋪墊，如小雨滴跳到船槳上、小手上，再接著問就比較合適了。在活動(dòng)中，為了引出小雨滴到了哪些地方，我期望孩子回答是在一些物體上。充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，真正成為活動(dòng)中的主人。很多的幼兒能夠根據(jù)圖片找出詩(shī)歌的規(guī)律，自己分析出句式的特點(diǎn)，朗誦詩(shī)歌較為連貫，詩(shī)歌內(nèi)容掌握較好。在幼兒進(jìn)行有感情的朗誦詩(shī)歌時(shí)，配上了背景音樂《搖籃曲》，讓孩子自始至終都沉浸在那種寧?kù)o溫馨的意境中，體驗(yàn)到了詩(shī)歌帶給大家的快樂。通過課的反復(fù)修改，在教學(xué)活動(dòng)中也收獲了不少，為我在今后的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，以下就是幾點(diǎn)小小的`收獲：在活動(dòng)中，借助音樂、圖片、身體動(dòng)作等幫助幼兒感受詩(shī)歌的意境美。大班語(yǔ)言教學(xué)反思14《搖籃》是一首意境優(yōu)美的詩(shī)歌，在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，借助《搖籃曲》作為背景音樂、動(dòng)作、語(yǔ)言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌美好的意境，發(fā)揮孩子的想象，能創(chuàng)編出較為完整的詩(shī)歌來。今后應(yīng)認(rèn)真分析教材，依據(jù)所帶班幼兒的實(shí)際來制定適宜的目標(biāo)。今后在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)保證每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的有效性，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。孩子們的想象非常豐富，討論、交流、合作會(huì)給孩子們帶來更多的`靈感，也為能力弱的孩子帶來幫助。通過本次教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐，我覺得還存在以下問題：，讓他們觀察圖片，自由討論創(chuàng)作詩(shī)歌。活動(dòng)過程我以扮演“相反國(guó)國(guó)王”為主線，一步步引導(dǎo)孩子從易到難，通過游戲的形式練習(xí)“反著說、反著做、相反詞配對(duì)”，游戲過關(guān)后來到“相反國(guó)”，再讓幼兒仔細(xì)觀察其中的有趣現(xiàn)象，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)出來，組織、創(chuàng)造出一首有趣的詩(shī)歌。大班語(yǔ)言教學(xué)反思13《相反日》這一內(nèi)容選自主題活動(dòng)“相反國(guó)”，主要使幼兒在活動(dòng)中通過一系列游戲來體驗(yàn)反著說話、反著做事的樂趣，并充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言組織能力來獲得相反的概念，讓幼兒知道生活中到處都存在著相反的現(xiàn)象。于是，我就請(qǐng)小朋友活動(dòng)后找個(gè)好朋友一起編，或編給老師聽?！钡鹊?，小朋友好象對(duì)仿編詩(shī)歌很感興趣，于是我就把他們編的句子合起來編到詩(shī)歌里，小朋友聽到是自己編的句子，都非常興奮，編的就更起勁了。特別是最后的仿編詩(shī)歌，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)周圍事物的觀察很仔細(xì)，袁帥說：“樹葉落在草地上，七星瓢蟲爬過來，躺在上面，把它當(dāng)做搖籃?；顒?dòng)反思：活動(dòng)《落葉》是我們很少接觸到的詩(shī)歌欣賞。他們分別將樹葉當(dāng)作什么？三、試編詩(shī)歌《落葉》要求幼兒根據(jù)原詩(shī)歌的`線索和自己的經(jīng)驗(yàn)，新編詩(shī)歌《落葉》，例如：樹葉落在山上，長(zhǎng)頸鹿看見了，放在嘴里，把它當(dāng)作餅干；樹葉落在地上，小朋友撿起來，放到書里，把它當(dāng)成書簽。逐一看圖，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。教師：樹葉是怎樣從樹上落下來的？讓幼兒運(yùn)用肢體學(xué)做樹葉飄落的動(dòng)作。［活動(dòng)過程］一、看落葉，做樹葉飄落的動(dòng)作。參與閱讀與討論，體驗(yàn)故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。體驗(yàn)詩(shī)歌《落葉》的優(yōu)美意境。還不能做到靈活應(yīng)對(duì)孩子對(duì)問題的回應(yīng)，太怕被孩子帶著走而按部就班于自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，今后還需要多多努力。通過這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，讓我感到自己在教學(xué)方面還存在的39。所以為了降低活動(dòng)難度，便于孩子理解，我在請(qǐng)孩子們聽第二遍之前，刻意強(qiáng)調(diào)了一下讓孩子們帶著兩個(gè)問題小兔幫兔爸爸做了什么事情？做好后，他感到怎么樣？去思考小兔后來為什么要吃露水蘑菇了。很多孩子很難明白露水蘑菇和蘑菇是同一樣蔬菜，他們覺得小兔最后吃露水蘑菇是因?yàn)槟⒐缴险成狭寺端端悬c(diǎn)甜甜的，不會(huì)想到小兔是因?yàn)閯趧?dòng)之后有了饑餓感才去吃的。大班語(yǔ)言教學(xué)反思11星期二我給孩子們上了語(yǔ)言課《露水蘑菇》，因?yàn)橛欣蠋熉犝n，所以那天心理是挺緊張的。因此，在課一開始，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：如果你是那匹小馬，你能過河嗎？這個(gè)問題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的思維，他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考，去實(shí)踐，甚至?xí)栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)平淡無(wú)奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松，但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。在教學(xué)過程中，我在抓住主教材的`同時(shí)，忽略了次教材，以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機(jī)會(huì)。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞小馬過河這個(gè)故事展開教學(xué)，從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的，使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。大班語(yǔ)言教學(xué)反思10營(yíng)造童話意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望本節(jié)課，我以童話小馬過河為背景，組織教學(xué)。這一活動(dòng)通過故事欣賞，是幼兒初步了解了漢字的由來，取得了良好的教學(xué)效果，達(dá)到了教學(xué)目的。第一個(gè)環(huán)節(jié)中教師重點(diǎn)通過教學(xué)掛圖及講述故事，引導(dǎo)幼兒了解倉(cāng)頡造字的過程；鼓勵(lì)幼兒在理解的基礎(chǔ)上能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述。因此，開展這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒初步了解漢字的產(chǎn)生，是符合幼兒的需要與興趣的。大班語(yǔ)言教學(xué)反思9隨著人們對(duì)早期教育的不斷重視，大班幼兒對(duì)文字產(chǎn)生了一定的興趣和需要，不少幼兒在家中都進(jìn)行了識(shí)字活動(dòng)。幼兒表演詩(shī)歌時(shí)由于時(shí)間關(guān)系，大部分孩子都只能重復(fù)教學(xué)中的內(nèi)容，表現(xiàn)力方面的潛能還沒有充分挖掘出來。本活動(dòng)存在的比較不足之處：由于是借班上課，對(duì)該班孩子的語(yǔ)言能力和活動(dòng)習(xí)慣不是很了解，因此不能很好地根據(jù)問題的難易程度，有針對(duì)性地選擇不同能力和水平的幼兒回答?！毒V要》提出：要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。如在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，讓孩子想象生活中還有什么是搖籃？搖著誰(shuí)？當(dāng)孩子說出自己的想法后，我再給予充分的肯定和鼓勵(lì)，使孩子想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說，并能得到積極應(yīng)答的`環(huán)境，既適合大班孩子的現(xiàn)有水平，又對(duì)孩子有一定的挑戰(zhàn)性。（1）運(yùn)用啟發(fā)性語(yǔ)言。如老師在引導(dǎo)小朋友有感情的朗誦詩(shī)歌時(shí)，我配上了背景音樂《搖籃曲》，讓孩子自始至終都沉浸在那種寧?kù)o溫馨的意境中。我根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容，制作了相應(yīng)的課件內(nèi)容，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了詩(shī)歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩(shī)歌的美?！毒V要》指出：教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)的快樂。孩子在學(xué)習(xí)的過程中，積極主動(dòng)性較高，學(xué)習(xí)效果較好，能達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)目標(biāo)。大班語(yǔ)言教學(xué)反思8大班幼兒的抽象邏輯思維能力已初步發(fā)展，具備了學(xué)習(xí)《搖籃》這首詩(shī)歌所要求的類比、遷移能力。第一人稱式的講述，并不適用于每一個(gè)故事。所以說，教師的激情是點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)熱情的火種。在我演繹故事的過程中，我全身心投入，用自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和肢體，表達(dá)了小紙人真切的愿望和情感，孩子們深受感染。我很好地將孩子的愿望與小紙人的愿望融合在一起，直接提取了幼兒的情感體驗(yàn)，讓幼兒有感而說，有感而發(fā)。下課后，孩子們的熱情還沒有消退。整節(jié)課上了三十五分鐘，孩子們講述、表演、討論的時(shí)間用了近二十五分鐘，90％的孩子參與到整個(gè)說、演的過程中來。當(dāng)看到鐘意張開雙臂，仰著頭喊著：“我想飛、想飛、想飛！”時(shí)，當(dāng)看到丁丁表演著一頭載到地上時(shí)的情境，當(dāng)一一和小星說著對(duì)白時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，這已經(jīng)不是書本上的故事，而是孩子們的故事。因此，孩子們理解小紙人的心愿和行動(dòng)。孩子們的回答讓我敏感到這個(gè)教材的特點(diǎn)：寫出了孩子的心愿。本次教學(xué)活動(dòng)，又開闊了我對(duì)開展民間文學(xué)活動(dòng)的視野，繞口令是民間文學(xué)活動(dòng)中比較獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)形式，它以特有的魅力與長(zhǎng)處，自由靈活地傳情達(dá)意，不僅能鍛煉孩子發(fā)音清晰準(zhǔn)確、口齒靈俐，從中也滲透了品德教育。第二，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我充分發(fā)揮了多媒體的作用，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的形象吸引孩子的注意，啟發(fā)了孩子的想象，幫助孩子形象的理解了繞口令所表述的內(nèi)容。特別是第五句、第六句“猴跑幾步望望狗，狗跑幾步望望猴?；顒?dòng)反思：本次活動(dòng)之所以獲得良好的效果，分析原因主要在于：首先，在內(nèi)容的選取上，我對(duì)原作品進(jìn)行了分析與修改，并結(jié)合中班孩子的認(rèn)知特點(diǎn)將一些比較拗口的話進(jìn)行了修改，使其瑯瑯上口。分組表演師：請(qǐng)你們表演，其它幾組認(rèn)真聽，他們念得怎么樣？3。練習(xí)的時(shí)候可以玩手指游戲和接龍游戲。六、表演1。加大難度：我念一句：橋東走來一只狗；你們念一句：橋西走來一只猴。我們來試一次，準(zhǔn)備開始。五、接龍游戲1。四、手指游戲師：我們把它改成手指游戲，一起來動(dòng)一動(dòng)我們的手指。再次快速拍手朗誦師：我們可以再快一點(diǎn)嗎？1234準(zhǔn)備開始如果再快一點(diǎn)你們行嗎，我們來挑戰(zhàn)一下。4。1234準(zhǔn)備開始（老師起節(jié)奏）再念一次3。朗誦出來，真棒。對(duì)字音進(jìn)行引導(dǎo)，再次朗讀?？磮D譜，朗誦繞口令（師大聲）師：我們看著圖譜把繞口令念一念。完整呈現(xiàn)圖譜。（慢速）問：你聽到了什么？追問，能用兒歌中的話來說嗎？（幼兒回答，老師借用圖譜理解繞口令內(nèi)容）3。師：我們剛才聽到的這首兒歌叫做繞口令，讓我們?cè)僮屑?xì)的聽一次，狗和猴發(fā)生了什么事！2。狗跑了幾步回頭望了望，猴跑幾步也回頭望了望。他們走著走著，剛走到橋心，“哎喲”狗和猴頭碰頭，撞到了一起。活動(dòng)準(zhǔn)備：圖片背景、狗猴頭飾活動(dòng)過程：一、故事導(dǎo)入，理解內(nèi)容：狗和猴河里的小橋上，發(fā)生了一件有趣的事?；顒?dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：能正確朗讀繞口令，音調(diào)準(zhǔn)確，語(yǔ)言流暢。5。4。3。2。大班語(yǔ)言教學(xué)反思6活動(dòng)目標(biāo)：1?；顒?dòng)中，如果配上圖片，會(huì)增強(qiáng)具體形象性，易于幼兒理解。通過親身經(jīng)歷地講述加深了對(duì)謝謝這一詞的理解。有的幫小朋友穿鞋、疊被子?；顒?dòng)第三個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)幼兒說說自己的親身經(jīng)力。有的說：“我們要有禮貌”。故事第一部分我講到小男孩的問題為止，接著我以故事里的小男孩的問題問幼兒。然后，我開始講述故事《為什么要說“謝謝”》。我們表?yè)P(yáng)了他們，小朋友們真有禮貌，都知道得到幫助應(yīng)該說謝謝。大班語(yǔ)言教學(xué)反思5《說聲謝謝》這活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)是讓幼兒懂得接受別人的幫助后要道謝，并且了解不同國(guó)家的道謝語(yǔ)是不同的。特別是仿編詩(shī)歌的第三句較難，有的忘了編，有的不知添加什么才能使搖籃搖起來。在詩(shī)歌創(chuàng)編中，原有環(huán)節(jié)中小圖片的使用可以幫幼兒突破創(chuàng)編詩(shī)歌的困難，但有一些限制幼兒的思維。廣闊性，提高了學(xué)習(xí)的積極性，使情感體驗(yàn)更加深入。活動(dòng)導(dǎo)入部分，我以搖籃曲的欣賞使幼兒很快進(jìn)入音樂優(yōu)美的意境，能充分發(fā)揮幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，為活動(dòng)的進(jìn)一步開展奠定了基礎(chǔ)。在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用圖片和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詩(shī)歌仿編。初步學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。大班語(yǔ)言教學(xué)反思4詩(shī)歌《搖籃》是一首很優(yōu)美、很容易讓人產(chǎn)生遐想的詩(shī)歌，其語(yǔ)言精練，以重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式抓住搖籃這一關(guān)鍵點(diǎn)，通過奇妙別致的想象，將“大?！?、“天空”、“花園”、“媽媽的手”這些美好的景物比喻成“搖籃”，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧?kù)o、溫馨的意境。美與情感有時(shí)是可意會(huì)而不可言傳的，是不需要刻意去說的，但孩子的那顆敏感的心是可以感受得到的，可以感受詩(shī)中朦朧的意境。 這首詩(shī)歌描述的是小雪花飄到了小河里，和小魚小蝦做游戲，飄到了廣場(chǎng)上，變成了雪人，給小朋友們帶了快樂，飄到了媽媽的臉上，去親親媽媽，給媽媽帶來了快樂。在實(shí)際教學(xué)后我進(jìn)行了反思：首先要考慮如何讓多媒體發(fā)揮最大的作用，發(fā)揮出它的優(yōu)勢(shì)，幫助教學(xué)。雖然是一節(jié)很簡(jiǎn)單的三段體詩(shī)，卻有著很深的寓意。在設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)做了一些精心的設(shè)計(jì)和安排，做到前后呼應(yīng)，從閱讀封面封底開始到結(jié)尾從仔細(xì)觀察封底封面月亮表情的變化結(jié)束，是孩子從猜想到反思的過程。自主閱讀就是幼兒用自己喜歡的方式閱讀圖書用自己的速度閱讀。在這次教學(xué)活動(dòng)中，我把握故事的主旨，力求讓孩子體驗(yàn)故事的情趣。書名“月亮的味道”就足以使孩子們的小腦袋中產(chǎn)生無(wú)數(shù)的小問號(hào)，在“夠”月亮的過程中，小動(dòng)物們“疊羅漢”的執(zhí)著和合作精神對(duì)孩子們來說具有積極的教育意義。討論：“夜晚有幾個(gè)小動(dòng)物看著天上的月亮？”一起夠月亮的小動(dòng)物有多少？？還差一個(gè)會(huì)是誰(shuí)？“小魚在想什么？” “你能幫助小魚解開疑問嗎？那你會(huì)怎么說？”“你喜歡這個(gè)故事里的哪個(gè)部分？為什么？五、教師小結(jié)：“月亮”的故事還有很多很多，你能講一個(gè)和月亮有關(guān)的故事嗎？引導(dǎo)幼兒開發(fā)想象創(chuàng)編和“月亮”有關(guān)的故事。四、引導(dǎo)幼兒欣賞故事的結(jié)尾，激發(fā)幼兒大膽想象和無(wú)限的思考。幼兒觀看PPT教師完整講述至小動(dòng)物們相互合作夠到月亮。（1）、最后誰(shuí)夠到月亮了？為什么小老鼠這么小能夠到月亮？（2）、小老鼠會(huì)怎樣分享月亮？那月亮?xí)鯓?？?）、出示貼絨圖片引導(dǎo)幼兒鞏固對(duì)小動(dòng)物夠月亮方式的理解。（3）、幼兒扮演小動(dòng)物邀請(qǐng)幫忙，并學(xué)說對(duì)話。會(huì)請(qǐng)誰(shuí)來？他們會(huì)說些什么？（3）、第5頁(yè)：長(zhǎng)頸鹿是怎么做的？月亮有怎么做？還是夠不著怎么辦？幼兒討論：“它會(huì)請(qǐng)誰(shuí)來幫忙？”幼兒觀看PPT中出示的小動(dòng)物，并分組講述小動(dòng)物、月亮之間的對(duì)話，了解6—9頁(yè)圖畫書的內(nèi)容?！昂｝攭虻皆铝羻幔坑惺裁崔k法能讓海龜夠到月亮？它的好朋友是誰(shuí)？那它會(huì)怎樣邀請(qǐng)它的好朋友幫忙？”教師示范海龜所說的話，幼兒觀看畫面。觀察第2—5頁(yè)引導(dǎo)幼兒了解小海龜下定決心要去摸月亮并請(qǐng)大象、長(zhǎng)頸鹿幫忙。動(dòng)物們都仰著頭，望著月亮。觀察PPT的第1頁(yè)，以提問的方式引導(dǎo)幼兒觀察圖片內(nèi)容?！保ㄔ铝粒ǔ鍪緢D書）我這里有一本書，是和月亮有關(guān)的，讓我們一起來來看看吧！“書上的月亮像什么？”這本書的名字是？（《月亮的味道》）“如果真的能吃到天上的月亮，你想象一下月亮可能是什么味道呢？”讓我們來看看故事里的動(dòng)物們是怎么想的，我們一起來聽故事。活動(dòng)過程：一、提問導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣引發(fā)想