【正文】 主要表現(xiàn)在以。十九、《統(tǒng) 計》教學(xué)反思落實新課程理念是我在課堂教學(xué)中的不懈追求，但理想與現(xiàn)實之間總會存在一定的距離，教學(xué)的成功與遺憾也會相依相伴。但教學(xué)中我沒有說清楚幾折就是十分之幾，因此個別孩子對于七五折這樣的概念還不是很清楚。但是，課后自我反思，這樣的設(shè)計是不是有了點牽強(qiáng)呢？十八、《折扣、納稅、利息》教學(xué)反思折扣、納稅、利息是百分?jǐn)?shù)在生活中的具體應(yīng)用，與人們的生活密切相關(guān)。以此，我聯(lián)想到這就是相當(dāng)于打折了，只是沒說“打折”這兩個字而已。如：去商場買衣服，打七折；去菜場買菜的情境；去兩家商店買彩筆；當(dāng)小經(jīng)理，設(shè)計打折廣告等。然后再進(jìn)一步探究，打折究竟是怎么回事，并用所了解的知識來解決實際問題。所以我在新課導(dǎo)入時，就由學(xué)生們經(jīng)常接觸到的自行車為切入點，農(nóng)村的學(xué)生很多都是騎自行車上學(xué)的，對自行車學(xué)生們是再熟悉不過的了，就創(chuàng)設(shè)了為女兒買自行車的情境。所以我在設(shè)計這節(jié)課時，盡量考慮到我們農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)狀。所以，需要教師規(guī)范、指導(dǎo)形成系統(tǒng)的概念，聯(lián)系生活實踐來展開教學(xué)。所以對折扣知識概念學(xué)生并未真正理解。但學(xué)生的這種認(rèn)識還只是憑借生活經(jīng)驗產(chǎn)生的感性認(rèn)識。十七、《折扣》的教學(xué)反思《折扣》這節(jié)課是百分?jǐn)?shù)這一單元中的獨立一課，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的知識基礎(chǔ)上教學(xué)的。記得在老課程上安排了乘法與除法的比較，可能通過后面的歸納比較學(xué)生的情況會好一點。雖然學(xué)習(xí)的過程本身就是一個建構(gòu)的過程，但是這樣的建構(gòu)是否真的有利還是不能得到很明確的肯定，在一定的程度上使得學(xué)生的建構(gòu)更加的難以建立。新教材的知識點教學(xué)在教材的安排上已經(jīng)取消以前的整體式建構(gòu)方式，開始采用螺旋形的方式進(jìn)行建構(gòu)，讓學(xué)生在每個階段隊一個知識點都進(jìn)行一定的接觸，這樣在每個階段的不斷提升中充分的了解和掌握知識點！像后面要學(xué)習(xí)的圖形的變換，從三年級的軸對稱和平移，到四年級的旋轉(zhuǎn)，直至現(xiàn)在三種變換的綜合應(yīng)用。從課堂上的表現(xiàn)來看，學(xué)生通過了一定復(fù)習(xí)，整體的情況才有所改善?？磥碇荒茉偕闲抡n之前重新先進(jìn)行一段時間的復(fù)習(xí)。結(jié)果在第一天上課的時候才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的真實情況根本和預(yù)料的有很大的差距。同時，我緊扣線段圖，幫助學(xué)生理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，再通過討論學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自主嘗試，并理解兩種不同解法的含義。這種問題實際上還是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的問題，只是有一個條件沒有直接給出，需要根據(jù)題里的條件先算出來。同時，通過對方法的探索、分析、比較和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和抽象概括能力。十四、《百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化》教學(xué)反思百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，我并沒有直接給出互化的方法，而是讓學(xué)生自己探索，通過觀察例題，再結(jié)合“做一做”，讓學(xué)生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)互化的規(guī)律，從而找出快捷的互化方法。概念教學(xué)的特點，是使學(xué)生認(rèn)識從感性上升為理性。教師注意從不同的側(cè)面讓學(xué)生理解概念的本質(zhì)。這就要求教師在開展教學(xué)活動前必須要了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么，把握教學(xué)的起點。由于學(xué)生對概念學(xué)習(xí)缺乏參與和體驗，因此對概念的理解是一知半解，似懂非懂。十三、《百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思德國教育家第斯多惠說過這樣一段話：如果使學(xué)生習(xí)慣于簡單地接受和被動地工作，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的。（3）計算圓的面積用面積單位，計算圓的周長用長度單位。對比我，我引導(dǎo)學(xué)生分清以下幾點：（1）圓的面積是指圓所圍平面部分的大小，而圓的周長是指圓一周的長度。十二、《圓的周長和面積的練習(xí)課》教學(xué)反思學(xué)生在學(xué)完圓的面積后，往往容易把圓的面積與周長混淆。在教學(xué)過程中，由于教學(xué)量的加大，對于圓的面積公式還應(yīng)讓學(xué)生多點時間去思考，去推導(dǎo)。學(xué)生思維在交流中碰撞，在碰撞中發(fā)散，在想象中得以提升。通過觀察，比較、分析，發(fā)現(xiàn)圓的面積、周長、半徑和拼成的近似長方形面積、長、寬之間的關(guān)系，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計算公式。每個同學(xué)手中都有一個圓，現(xiàn)在平均分成16份，自己拼拼看，能拼成什么圖形？并想想它與圓有怎樣的關(guān)系。學(xué)生的好奇心、求知欲被充分調(diào)動起來，而這些，又正好為他們隨后進(jìn)一步展開探究活動作好了“預(yù)埋”。當(dāng)學(xué)生猜測出圓的面積可能與圓的半徑有關(guān)系時，設(shè)計實驗驗證：以正方形的邊長為半徑畫一個圓，用數(shù)方格的方法計算出圓的面積，探索圓的面積大約是正方形面積的幾倍。一、故事激趣，滲透“轉(zhuǎn)化”本課開始，我引導(dǎo)學(xué)生回憶簡述了“曹沖稱象”的故事，并結(jié)合回憶上學(xué)期探究平行四邊形、三角形、梯形面積的探究方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”是探究新的數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題的好方法，為下面探究圓的面積計算的方法奠定基礎(chǔ)?！倍际翘剿鬟^程中人文交融的真實體現(xiàn)。“你還想知道哪些關(guān)于圓的知識呢？”“究竟什么是圓的周長呢？誰能試著用自己的話說一說？”“請你大膽猜想，圓的周長與什么有關(guān)呢？”“究竟圓周長與直徑存在著怎樣的關(guān)系呢？下面，我們就來研究這個問題。探索，作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在本節(jié)課的教學(xué)中達(dá)到了最大化。本節(jié)課探究的課題“圓的周長”，借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗從“圓周長意義”的理解，立足于學(xué)生的親身體驗和自由表達(dá)；“圓周長公式”的建構(gòu)，則是借助于學(xué)生主體的測量、計算、自學(xué)、推導(dǎo)、論證等充分的實踐活動而展開的。”也就是說，學(xué)生學(xué)遠(yuǎn)的周長習(xí)數(shù)學(xué)并非單純的依賴模仿和記憶，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的實質(zhì)上學(xué)生主體富有思考性的探索過程。教學(xué)過程中，充分放手讓學(xué)生參與知識的形成過程，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去猜想、去驗證、去討論、去合作……從而實現(xiàn)了“自主探究，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，努力使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。:本課采用“自主探究式”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。上的圓形紙片,在貼紙片的地方示范畫圓,小結(jié)畫圓步驟)畫圓是這節(jié)課的非重點內(nèi)容,則通過學(xué)生自我實踐便可掌握。:在學(xué)生經(jīng)過操作,對圓的知識有了一定的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自學(xué)課文,再通過互相交流,多媒體的演示,使學(xué)生逐步建立了完整的正確的概念。九、《圓的認(rèn)識》教學(xué)反思通過學(xué)生的折和量，來發(fā)現(xiàn)感知圓里的知識，幫助學(xué)生形成表象，為學(xué)生探索圓各部分的名稱，猜想圓的特征，起了很好的鋪墊作用。本環(huán)節(jié)我努力營造尊師愛生、研究與探索的情境，讓學(xué)生帶著問題，帶著思考，帶著渴望參與學(xué)習(xí)的全過程。沒有做，學(xué)生就不可能有真正的理解?！痹凇氨鹊膽?yīng)用”教學(xué)活動中，我十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，讓學(xué)生親自動手按一定的比例配制蜜水，邀請聽課老師品嘗蜜水、相互品嘗自己配制的蜜水。教師課前設(shè)計好了教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂上學(xué)生不是按照你的思路走時，怎么辦？比如當(dāng)學(xué)生用多種方法來比較哪杯水更甜時，教師如何把握課堂上這些有效的教學(xué)信息及時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)？我想課堂上解題方法的出示也不一定按書上的40：360也可以根據(jù)其中一學(xué)生的求含塘率的方法進(jìn)行重點板書，可惜教師沒有很好的進(jìn)行利用；另外駕馭課堂的靈活性也有待于本人進(jìn)一步提高，比如：當(dāng)學(xué)生的回答不是教師所希望的答案時，教師如何引導(dǎo)、啟發(fā)也有待于本人進(jìn)一不的思考與總結(jié)，以便在以后的課堂教學(xué)上不再犯同樣的錯誤。再比如當(dāng)學(xué)生回答完一個問題就常有學(xué)生舉手說：“老師，我對他剛才的說法有補(bǔ)充等等。360）；水是蜜的幾分之幾（360247。一直以來，學(xué)生課堂上的發(fā)言、語言表達(dá)的完整性、數(shù)學(xué)語言的精確性、學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、多向思維、一題多解思路的培養(yǎng)，在本節(jié)課學(xué)生是淋漓盡致地發(fā)揮出來了，也得到了聽課老師的一致贊同和認(rèn)可。課堂上學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與表現(xiàn)。七、《比的化簡》教學(xué)反思： 上完這節(jié)課讓我感觸幾點：學(xué)會熟練地制作課件與運(yùn)用。在“大膽猜想——小心驗證——得出結(jié)論”這一過程中，我盡量地放手給學(xué)生，讓學(xué)生自主課堂，步步深入，而教師只在關(guān)鍵處起點撥作用。教學(xué)中，由除法的“商不變性質(zhì)”和“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)“就能自然而然的聯(lián)想到是否也存在著“比的基本性”。下次如果再有類似的教學(xué)，我將注重思索如何將題目、線段圖和等量關(guān)系式三者更有機(jī)地結(jié)合起來。五、《已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的應(yīng)用題》教學(xué)反思本堂課我設(shè)計了“題目——線段圖——等量關(guān)系式——解決問題”這樣四個環(huán)節(jié)來教學(xué)例題的第（1）個問題，本是很清晰的一個教學(xué)思路，意在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的同時教給他們此類問題的解決方法。對于學(xué)生的想法，我都充分予以肯定，并通過練習(xí)讓學(xué)生比較，選出他們認(rèn)為適用范圍更廣的方式。在分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的教學(xué)上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們動手操作、集思廣益，根據(jù)操作計算方法。四、《分?jǐn)?shù)除法》教學(xué)反思分?jǐn)?shù)除法是人教版11冊第3單元的內(nèi)容，雖說現(xiàn)在的教材已經(jīng)把意義淡化了，但我在教學(xué)中依然采用了整數(shù)與分?jǐn)?shù)對比，乘法與除法對比的方式，揭示了分?jǐn)?shù)除法的意義。對于求倒數(shù)的方法，我同樣給學(xué)生自主的空間，自學(xué)例題，按自己的理解、用自己的話概括出求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。三、《倒數(shù)》教學(xué)反思倒數(shù)的認(rèn)識一課，教學(xué)內(nèi)容較為簡單，學(xué)生通過預(yù)習(xí)、自學(xué)，完全可以自行理解本課的內(nèi)容。具體的講就是：教師通過簡單的具體事例進(jìn)行集體引導(dǎo)，這便是“扶一扶”。例如在本單元的分?jǐn)?shù)乘法(一)中，由于學(xué)生有比較堅實的整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)，所以對于探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計算法則的探索完全可以讓學(xué)生獨立進(jìn)行。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學(xué)習(xí)特點，教學(xué)效果良好。所以在新知形成的過程中，首先讓學(xué)生根據(jù)原有的知識嘗試解決問題，變被動接受學(xué)習(xí)為主動研究性學(xué)習(xí)，鼓勵解決問題策略的多樣化，并充分展示學(xué)生的思考過程，在解決問題的過程中學(xué)生體會到同一第四篇：六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思一、《位置》教學(xué)反思本課教學(xué)時，我能充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識，從學(xué)生熟悉的座位順序出發(fā)，讓學(xué)生在口述“第幾組幾個”的練習(xí)過程中，潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念，讓學(xué)生從習(xí)慣上培養(yǎng)起先說“列”后說“行”的習(xí)慣。鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。提出了不同的分配方案（如平均分、男同學(xué)多，女同學(xué)多、按人數(shù)分等），按比例分配是其中的一種方案。但教材中的例題是“蔬菜專業(yè)戶種蔬菜”和“攪拌混凝土”，這兩個材料對于城市的孩子是很陌生的，學(xué)生對解決問題的背景不熟悉。按比例分配是一種分配思想，在生活、生產(chǎn)中是很常見的，已學(xué)過的平均分其實是按比例分配的一種特例。采用幾個情境的無縫拼接，讓學(xué)生感受到身邊的分配，學(xué)有所得，學(xué)有所用?！栋幢壤峙洹方虒W(xué)反思按比例分配是十二冊比例應(yīng)用題的內(nèi)容，與前面學(xué)的比的知識密切相關(guān)。學(xué)生進(jìn)行了一次愛學(xué)校的教育。我們的生活是豐富多彩的，當(dāng)把生活中某一方面的問題進(jìn)行提煉與加工，上升為數(shù)學(xué)問題去研究的時，又必須回歸生活，在解決實際問題的過程中，要綜合運(yùn)用所學(xué)過的各方面的知識與能力，進(jìn)一步發(fā)展與深化對這一問題認(rèn)識的飛躍。于是從學(xué)生的心理需求出發(fā)，通過讓學(xué)生設(shè)計制作校園平面圖圖，讓他們在實踐中體會如何確定比例尺的大小，如何計算數(shù)據(jù)，如何作圖等?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為，知識并不能簡單地由教師或其他人“傳授”給學(xué)生，而只能由每個學(xué)生依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗主動地加以“建構(gòu)”。反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂上，給學(xué)生提供一個展示激情、智慧與個性的大舞臺，讓他們在實踐活動中獲得多方面發(fā)展。神。在教學(xué)完“比的意義和性質(zhì)”與“比例尺”后，我設(shè)計了一節(jié)以“制作學(xué)校平面圖”為主題的數(shù)學(xué)活動課。圖形的出示、面積公式的推導(dǎo)等，無不體現(xiàn)多媒體的不可替代性，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。通過多媒體、實物投影、圖形卡片，有效的化難為易、突破難點。無論是問題的引入，還練習(xí)的設(shè)計，都盡量讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，數(shù)學(xué)與生活同在。數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化了學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，使學(xué)生清楚的認(rèn)識到“數(shù)學(xué)來源于生活、寓于生活、用于生活”。如本課任務(wù)的確定，公式的推導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，教師均為學(xué)生提供提供了話題，讓學(xué)生在小組討論、合作交流中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使知識的學(xué)習(xí)成為訓(xùn)練學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的載體。注重了“學(xué)生的主體性”，讓學(xué)生自主探索與合作交流?！镀矫鎴D形的周長和面積》教學(xué)反思小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課如何體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向，又落實教學(xué)有效性的要求？這是當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂教改的重要問題。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，和探索精神我在教學(xué)的過程中讓他們自己分組交流討論，憑著自己的發(fā)現(xiàn)，自己的想法來探索扇形統(tǒng)計圖的特點，我在這里面只是起到一個引導(dǎo)作用，不在是絕對的主體的作用。《扇形統(tǒng)計圖》教學(xué)反思《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，不僅要求應(yīng)用問題選材密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)為他們提供觀察和操作的機(jī)會”，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。由于在教學(xué)統(tǒng)計表時過高的估計了學(xué)生的能力，急于求成，學(xué)生在繪制時對“合計”一攔的位置把不準(zhǔn)，出現(xiàn)了一些錯誤。這樣不僅充分培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力，又使他們充分認(rèn)識到：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的。數(shù)學(xué)練習(xí)要引進(jìn)相關(guān)的生活問題，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和能力。三、解決生活問題，提高實踐能力。二、導(dǎo)自主探究，學(xué)會繪制圖表。數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會，使他們感到數(shù)學(xué)有趣。根據(jù)新課標(biāo)的基本理念，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步認(rèn)識統(tǒng)計的意義和作用；初步學(xué)會制作一些含有百分?jǐn)?shù)的簡單的統(tǒng)計表；認(rèn)識條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，并學(xué)習(xí)制作一些簡單的統(tǒng)計圖；學(xué)會對統(tǒng)計圖表進(jìn)行一些簡單的分析，受到國情教育；能從報刊、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體中，有意識地獲得一些數(shù)據(jù)信息，經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程。，只能起到演示作用，學(xué)生成為被動的觀看者，不能實現(xiàn)人人參與操作探究。不足之處：：這些實驗設(shè)計都需要借助一定的中介，而根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，他們在比較體積關(guān)系時首先想到的是進(jìn)行體積的直接對比，所以實驗設(shè)計不符合學(xué)生思維的真實水平。涌現(xiàn)出了對圓錐體體積計算公式中“1/3”的不同理解，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)策略的多樣化，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。充分發(fā)揮了學(xué)生的個性潛能。讓每個學(xué)生都經(jīng)歷一次探究學(xué)習(xí)的過程。在探究圓錐體積計算方法的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不再是實驗演示的被動的觀看者，而是參與操作的主動探索者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。使每個學(xué)生達(dá)到了“