【正文】 小結知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質；數學思想方法的小結，可使學生更深刻的理解數學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養(yǎng)學生的良好的總結歸納的個性品質目標。再加上口訣的輔助，達到講練結合的教學宗旨，深化記憶靈活運用的目的。在題中，我們采取固定做題框架但是不細說具體步驟，以此達到自由發(fā)揮的效果。師生交流，教師點撥我們在講解例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于發(fā)展學生的思維能力。自學導航對于實際問題，同學們在小學時已經接觸過，所以并不陌生?？偨Y口訣，增加其學習的趣味性，然后加強其對問題總結簡潔的習慣。（4）心理上，學生對數學課的興趣，老師應抓住這有利因素認真總結口訣，引導學生認識到數學課的科學性，學好數學有利于其它學科的學習以及學科知識的滲透性。學生在知識的結合上不是很順手，所以教學中教師應予以簡單明白、深入淺出的分析。弄清題意，尋找等量關系是這節(jié)課的難點四、學情分析（1）知識掌握上，七年級學生剛剛學習一元一次方程，解一元一次方程的步驟和實際問題的找等量關系掌握不一定很深刻，尤其是應用題的等量關系的尋找不容易，所以應全面系統(tǒng)的去講述。② 過程與方法：逐步培養(yǎng)學生觀察、歸納、類比、聯想等發(fā)現規(guī)律的一般方法 ③ 情感態(tài)度與價值觀：通過分析解有括號的一元一次方程的過程，讓學生體會整潔的內涵，發(fā)展有條理地清晰的思維能力，提高人的一般素質。所以說這節(jié)課內容非常重要。通過這節(jié)我們對解一元一次方程有了更新的步驟。本次講課從四大方面講解：一、教材分析地位與作用：本節(jié)內容在全書及章節(jié)的地位：《解一元一次方程——去分母》是初中七年級數學人教版上冊第三章第三節(jié)。這是我今后應該努力解決的問題。這樣造成多數學生跟著少數學生思維跑的局面，忽視了大部分學生思考得出結論體驗成功的過程，只照顧了少部分學生，這會導致數學的兩極分化。其次，方程列出后，我提出問題，引導學生來思考怎樣把方程簡化，化成能夠解決的一元一次方程，但給學生留下的思維空間較少。我想，這正是新課改倡導的精神，讓學生自己動手做，思考，歸納，總結，最后變成了自己的東西，不易忘記。然后再集體進行總結，去分母是什么地方易錯，去括號什么地方易錯。做完后，再選四位學生上去改并且講評。求這個數。這節(jié)課從古代埃及的紙莎草文書中的一道題切入，引出帶有分母的一元一次方程，進而討論解這類方程的方法。解一元一次方程一般都采用五步變形靈活應用，除此之外，據不同題型，運用一些技巧方法，就能快捷地求出其解。如把方程中的前二項都分別分子分母同乘以10，則二項的分母分別成為5和1，即原方程變形為②想辦法將分母變?yōu)?，即把左邊第一項分子、分母都乘以2，右邊第一項分子、分母都乘10，則三項的分母都為1。解一元一次方程——去分母教學反思9在學生學習了解一元一次方程一般都采用的五步變形方法以后，這節(jié)課重點探討解下列方程的技巧方法，如在解方程30%x+70%(200x)=20070%中，在去分母時，方程兩邊都乘以100，化去%得：30x+70(200x)=20070，有部分學生就提出疑問，為什么在200那里不乘以100？在（200x）的里面又不乘以100呢？為了能讓學生明白，我想是否要將原方程變形為，然后再各項乘以100，寫成，最后化去分母。去括號時沒有把括號外的數分配到括號中的每一項。運用乘法分配律時，漏乘括號里的項。去分母時最小公倍數沒有乘到每一項，特別是不含有分數的項。去分母時最小公倍數沒有乘到每一項。例1：解方程。備課時應該多多思考學生的具體情況，然后再修改初備的教案，盡量完善，盡量完美?！埃碧枙r，去括號要使括號里的每一項變號。，漏乘括號里的項。另外也應該不斷地充實自己其他方面地知識，把數學課上地生動活潑例1解方程： .分析：分數線實際上包含括號的意思，去分母后原來的分子應該添上括號。在評課中，盡管其他老師沒有多提意見，但我還是感覺到：我講的太多；主動權還沒有放心大膽地交還給學生，否則情況會可能會更好。解一元一次方程——去分母教學反思7從學生的作業(yè)中反饋出：對去分母的第一步還存在較大的問題，是不是說明過程的敘述不太清楚，部分學生摸棱兩可，真真自己做的時候就會暴露出不懂的，這也提醒我今后的教學中在關鍵的知識點上要下“功夫”，切不可輕易的解決問題（想當然）。上了這節(jié)課，我覺得上好一節(jié)課的因素很多，也發(fā)現了自己很多不足的地方，在平時上課的時候，對提問的形式和語言還嫌單一。這節(jié)課學生大多能積極思考，認真學習，課后作業(yè)都能及時完成。學生則圍繞確定的問題，在教師的指導性幫助下，通過自己的思考和相互間的交流，達到預定的目標。在課堂中讓學生帶著思考，帶著問題，教師組織學生討論的目的是為了充分暴露出學生的問題，讓學生在談論、合作、交流的過程中解決問題，在通過老師的總結歸納，學生的認識得到升華，因此本節(jié)課采取的是學生合作探究的教學方法。本節(jié)課的設計思路是從實際問題出發(fā)，引導學生自主學習，積極探究，合作交流，總結提高。反思五：解一元一次方程——去分母教學反思本節(jié)課是在學習了一元一次方程解法的基礎上學習的，它與前面所學的知識之間有著緊密的聯系，學生在學習本節(jié)課之后會初步了解了“建?！钡臄祵W思想及基本步驟。這也是我的缺點，應該化大力氣來調整自己。備課時應該多多思考學生的具體情況，然后再修改初備的教案，盡量完善，盡量完美。只要我們善于引導學生認真觀察，多思考多練習，抓住特點，就能找到一些解方程的技巧方，在以后的教學中要給學生準備 一部分提高能力的題，達到檢測和拓展數學思維的目的。③學生有疑惑的是先去括號呢，還是先去分母，怎樣計算會簡便些呢？在 本節(jié)課的教學過程中，我發(fā)現學生對以上活動都比較感興趣，特別是對討論的環(huán)節(jié)每個學生都想發(fā)表自己的看法。②想辦法將分母變?yōu)?。本節(jié)課習題設計的不夠充分，學生在上課的過程中訓練強度達不到，當分母是小數時，找最小公倍數是困難的，我們要引導學生：①把小數的分母化為整數的分母。如解方程方程兩邊都乘以10后，得到 53x ＋1－102 = 3x －2－2 2x ＋3其中3x ＋1, 2x ＋3 沒有加括號，弄錯了符號對解題步驟的歸納說法基本一致。這是我今后應該努力解決的問題。這樣造成多數學生跟著少數學生思維跑的局面，忽視了大部分學生思考得出結論體