【正文】 用關愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍，讓留守兒童在老師的關懷下茁壯成長。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要。上面的事例表明，對留守兒童進行思想教育是非常重要的，并且也是有成效的。利用課余時間給他補課，他有一點進步就表揚鼓勵他，并教會他向好的學，正確引導他，耐心輔導他，培養(yǎng)他慢慢養(yǎng)成好習慣，作業(yè)天天檢查，個人衛(wèi)生天天促督，安排一些性格好的同學主動跟他交往，放假時，與他伯父聯(lián)系、溝通交流，由他伯父好好照顧他、鼓勵他、關懷他。因為懶，成績下降了很多，與同學關系也很差，幾乎沒有同學愿意與他坐，與他合伙值日。但是由于父母長年在外，很少與孩子溝通，他住在伯父家，家長只重視孩子的學習成績，只要說學習，什么都給他，幾百元的學習機，他當游戲機玩，很少顧及他學習以外的東西，造成他成了一個個性孩子，上課坐不穩(wěn)，課堂隨意說話，不講衛(wèi)生，亂拿別人的東西。從電視上、網(wǎng)絡上、多搜集一些實際例子，對學生進行教育。而女生多缺乏自我保護意識。這樣大的進步充分證明了關愛留守兒童，提高留守兒童的學習興趣是多么的重要?！蔽野嗌系牧羰厣蠖鄬W習成績都很差，對此，我經(jīng)常利用課余給他們單獨輔導，并在班上建立了學習興趣小組，讓學習小組的同學配合老師幫助他們學習，從而激發(fā)了他們的學習興趣，增強了他們的自信心，讓他們自覺地學習，樂于學習，經(jīng)過我的努力，這些留守孩子的成績有了很大的提高。許多留守兒童因成績不好而產(chǎn)生厭學情緒，進而走上輟學道路。幫他們少走彎路。辦有手抄報、音體美興趣小組等，這些活動的開展填補了學生心靈的空白，讓他們覺得學校生活充實、美好。針對這一特點，我利用班會講節(jié)儉的重要性，放一些農(nóng)民工在外打工的片，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。我們要有慈母般的愛，有持之以恒的耐心，就一定能讓他們感受到溫暖。此后，我主動找他進行交流，談心，鼓勵他；讓班干部陪他上下學；組織學生給他過生日??慢慢的他變了，不再遲到，開始交作業(yè)，成績也有很大的提高。一開始我找他談話他總是唯唯是諾，轉(zhuǎn)身卻我行我素。用自己的愛去彌補他們所缺少的父母的愛，讓他們感受到學校就是他們學習、成長的家。對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學、社會的關愛。時刻關注他們的思想變化，及時溝通。對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學、社會的關注。教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護兒童”。這位學生在同學和老師的幫助下對生活有了自信心，也更加的發(fā)奮學習，每次考試成績都是優(yōu)秀。我班有一位學生名叫小茹（化名），他父母離婚以后就一直和年邁的奶奶住在一起，生活很困難，為此我組織班上的同學把零花錢節(jié)約下來捐給她，并為她買書包、鋼筆等必須的學習用品，以勉勵其刻苦學習。一、關心留守兒童要從身邊的小事做起留守兒童相對其他學生來說，他們是可憐的，他們沒有父母的疼愛。因此，作為班級的管理者和引導者，我們班主任就應該多關心學生，尤其是缺乏父母關愛的學生——留守兒童。隨著外出務工人員的增多，留守兒童的數(shù)量呈逐年增長趨勢。近年來，農(nóng)村經(jīng)濟狀況相對較差，很多南下務工家長把未成年的孩子寄養(yǎng)在親友處，因此出現(xiàn)了一個新的特殊兒童群體——留守兒童。留守兒童的心理健康事關祖國的未來，關系到社會的和諧與穩(wěn)定發(fā)展，關注留守兒童的身心健康是我們每一個人的責任。加大宣傳，提高廣大群眾的認識。不得未成年人兜售香煙、娛樂場所嚴格執(zhí)行不允許未成年人入內(nèi)，如賭博、網(wǎng)吧、歌廳等。三、營造良好的社會環(huán)境環(huán)境對于人的影響是巨大的而且是潛移默化的，良好的社會環(huán)境對于青少年的成長有著重要的作用。使家長了解青少年是一個特殊年齡階段，學生情緒反復，行為多變，對此要有心理準備，不能因此不尊重，不理解他們。加強農(nóng)村寄宿制學校建設，讓更多留守兒童在寄宿學校讀書，使他們得到更多的照顧與關愛。作為班主任、任課教師教育教學工作的依據(jù)。積極開展心理健康教育活動，對學生進行學習指導、生活輔導對留守兒童的心理問題進行疏導。在學校開設心理咨詢室，開設心理咨詢電話熱線。二、以學校教育為主導，注重留守兒童的心理健康教育，建立健全心理服務體系。有條件的家長，可以委托老師作為孩子的監(jiān)護人，老師更容易理解留守兒童的心理狀況，了解他們的需要。父母和監(jiān)護人要經(jīng)常與孩子保持聯(lián)系，關注他們的身心健康，充分了解“留守兒童”的心理狀況，營造一個和諧的教育環(huán)境，努力幫助孩子搞好學習和生活上面的事情。父母是孩子最早的啟蒙老師,父母對子女的直接教育有著不可替代的作用，也是子女健康成長的關鍵。一、以家庭教育為基礎，給予留守兒童更多關愛。具體表現(xiàn)在情緒、人際交往和自卑等方面，由于受生活環(huán)境的影響，有的留守兒童變得冷漠自負、不思進取，甚至出現(xiàn)嚴重的攻擊行為和反社會行為；留守兒童青少年在抑郁、焦慮、敏感、偏執(zhí)等心理癥狀上的檢出率顯著高于非“留守兒童青少年”。長期的隔代監(jiān)護或單親監(jiān)護，甚至是他人監(jiān)護、無人監(jiān)護等，造成留守兒童親子關系疏離，情感缺失，使得他們的心理處于亞健康狀態(tài)，雖然在學業(yè)方面與其他類型的學生相比差異不大,但容易出現(xiàn)心理健康與人格發(fā)展方面的問題。全國婦聯(lián)近日發(fā)布《中國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》。第五篇：留守兒童論文學校家庭社會在留守兒童心理健康教育中的對策隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，我國流動人口的數(shù)量不斷擴大,家庭化流動的趨勢日益明顯。這兩種形式都是教育方法的不全面，教育孩子應動之以情、曉之以理、既堵又疏，才能水到渠成。這樣，長此以往，影響了孩子與監(jiān)護人之間的相互溝通，對孩子的心理造成極大的傷害，甚至導致心理疾病的發(fā)生。教育孩子要多做換位思考、多想想，決不能簡單行事，動不動就一頓暴打、臭罵，不讓孩子論理。五、注重教育方法，引導孩子樹立正確的人生觀和價值觀教育方法多種多樣，我們對孩子教育時應因材施教、循循善誘。因此幫助他們建立自信，培養(yǎng)健康的愛好和興趣尤為重要。可見，關心孩子，孩子的交友我們不能忽視，要幫助引導孩子慎重交友，為了孩子，使之健康成長，我們要向孟母學習，把好“孟母擇鄰”這一關。如我校另一位剛初中畢業(yè)的男孩唐某，父母在他讀小學的時就外出打工，缺乏正確的家庭管教，進入初中就偷扒，與社會上的一些不三不四的人結(jié)伴而樂，不思學習，不聽老師的教育和勸告，結(jié)果走出校園不多久就因打架致人重傷淪為少年犯。所以，我們要引導他們慎重交友，以防孩子與有惡習和品德敗壞的人交朋友，被引誘變壞。這是古人警示交友的名言。像父母一樣經(jīng)常與之談心，使孩子心情愉快，學習目的明確、自強不息，樹立遠大的理想抱負，這才是一種真愛。其實這是種不健康、不負責的愛，是一種溺愛。二、用愛激勵孩子“留守兒童”多數(shù)在農(nóng)村，他們的生活條件相對較差，一般都由爺爺、奶奶、外公、外婆、叔叔、姨媽等照料。如果我們能真正做到言傳身教，讓整個社會充滿和諧關愛的氛圍。我們家長和孩子監(jiān)護人要以身為范教育孩子，這樣才具有說服力，讓孩子在一種良好品德氛圍中健康成長。電視中有一句廣告詞，“父母是孩子最好的老師”。當前，黨中央、國務院已引起了高度重視，地方各級政府也積極行動起來，各教育管理部門、學校已在不斷探索建立管理和教育“留守兒童”的網(wǎng)絡體系，共同尋求新捷徑、新方法，確?！傲羰貎和绷舳粊y、留而得樂、留而好學、留而有德?！傲羰貎和苯逃芾硎墙ㄔO和諧社會必須解決的重大課題，它直接關系到下一代的健康成長，是一項長期而艱巨的戰(zhàn)略性工作，是一項涉及千家萬戶的社會系統(tǒng)工程，需要全社會來關心、關注。全社會對這一嚴峻問題卻不甚敏感，反映淡漠，缺乏戰(zhàn)略性的理性思考和高度重視。從八十年代改革開放以來至今天，不知有多少農(nóng)村剩余勞力外出務工，而留給我們廣大農(nóng)村社會的“留守兒童”又不知有多少？又不知因此而引發(fā)有多少社會矛盾和問題？只是從有關報道中了解到青少年犯罪率急劇上升，幾乎占社會犯罪率的70%。同時，我國農(nóng)村地區(qū)基礎教育管理存在的種種弊端，也使教育缺乏鮮活的動力。加之目前高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的加劇，教育返貧現(xiàn)象的存在。農(nóng)村經(jīng)濟生活的現(xiàn)實是生產(chǎn)力水平的低下，小規(guī)模的簡單生產(chǎn)方式短期內(nèi)無法換代升級，人們往往感受不到傳播人類文化和開啟人類智慧的教育帶給他們的“實惠”。二、農(nóng)村文化教育環(huán)境的制約眾所周知，我國區(qū)域發(fā)展極不平衡，廣大農(nóng)村尤其是邊遠山區(qū)經(jīng)濟落后與文化貧困相生相伴，這種現(xiàn)象在我縣農(nóng)村和邊遠山區(qū)也毫不例外地存在。農(nóng)村的貧困文化及教育現(xiàn)狀滋生了農(nóng)民“教育無用論”、“讀書無用論”等思想，使他們對子女的教育采取排斥，抵制的態(tài)度，并對教育持有一種功利性價值取向，進而將其演化為一種短視的實惠觀，以家庭利益作為教育的根本出發(fā)點和歸宿。其次表現(xiàn)為家庭教育環(huán)境的缺失。這樣長此以往孩子拿著錢也就心安理得地亂花，無形中使父母與子女之間產(chǎn)生心理上的隔閡，使兒童喪失基本的心理歸屬和心理依戀。其家庭或者是父親外出，導致父親的教育角色弱化；或者父母雙方外出，使得“留守兒童”與父母缺乏正常的情感交流，如親子互動，兒童沒有機會向父母表達自己的感受，碰到不順心的事心中一片迷茫。因為兒童的成長需要穩(wěn)定安全的環(huán)境，父母的呵護和關愛，是兒童最為安全、溫馨的環(huán)境，在愛的環(huán)境中成長是孩子的基本需要。但剖析“留守兒童”教育管理缺失，影響其健康成長的因素，我認為主要有以下三方面：一、家庭教育的缺失首先表現(xiàn)為家庭心理環(huán)境的缺失。總之“留守兒童”的教育管理已成為迫在眉睫的社會問題。五、“留守兒童”良好道德缺失，行為習慣養(yǎng)成差由于缺乏家庭的關愛，加之祖輩的溺愛和代監(jiān)護人的無奈，部分“留守兒童”常常表現(xiàn)出任性、自私、貪婪、固執(zhí)倔強、我行我素、不尊敬長輩、好逸惡勞等不良品行。四、“留守兒童”學習功力不足，成績普遍較差由于缺乏監(jiān)管或監(jiān)管方法不當，相當部分“留守兒童”在學校反映出學習缺乏自覺性、主動性、積極性和吃苦精神，厭學情緒日趨嚴重。在語文老師布置的一篇關于“感恩”的作文中，他把自己多么渴望得到父母的關愛，見到父母的那種親切之情，描述的感人致深。經(jīng)與他外婆交流，原來他7歲時就寄養(yǎng)在外婆家。對老師同學甚至家人產(chǎn)生隔閡，不同程度上形成了人格扭曲隱患。現(xiàn)在農(nóng)村“留守兒童”教育，以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主，遇到心理問題得不到正常疏導，遇到不當行為的表現(xiàn)得不到有效制止，極大地影響了他們身心健康發(fā)展，致使不少“留守兒童”軟弱無助，自卑自閉、寂寞空虛、逆反心理嚴重。二、“留守兒童”生活習慣差，身體發(fā)育不良“留守兒童”由于缺乏家長的教育和管理，沒有形成良好的衛(wèi)生習慣和飲食習慣，相當一部分學生經(jīng)常不洗臉、不洗澡、不講衛(wèi)生、吃飯不按時、作息不按時、生活不規(guī)律、營養(yǎng)不良、抵抗疾病能力弱等情況，嚴重地影響了他們的健康成長。一、“留守兒童”安全隱患多，極易遭到傷害根據(jù)認知發(fā)展規(guī)律及少年兒童身心發(fā)展特點，少年兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其生理和心理成長發(fā)育均不成熟，可塑性大，自制力差，這時候的“留守兒童”一旦失去或脫離家長適當?shù)募s束與科學引導，極易受到不良誘惑與影響，很多少年兒童由于無人管理或管理不當而與社會上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為