“認(rèn)識(shí)小數(shù)”數(shù)學(xué)教學(xué)反思(參考版)
2024-10-28 19:45本頁(yè)面
【正文】 。課堂上把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、展示機(jī)會(huì)留給了學(xué)生。還有就是“做一做”的教學(xué)通過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，正確的做出此題，但我仍然怕學(xué)生不理解，又解釋了很多內(nèi)容，結(jié)果時(shí)間后面鞏固練習(xí)的時(shí)間很緊張。在這節(jié)課中，我感覺(jué)也有很多不足：這節(jié)課中我雖然努力放手，讓學(xué)生多自主學(xué)習(xí)，但有時(shí)當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，還會(huì)急于講述，“放”得還不夠。學(xué)完例1后，讓學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”在通過(guò)同伴的交流促進(jìn)每個(gè)學(xué)生感受理解小數(shù)表示的具體含義，有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在試讀小數(shù)和歸納小數(shù)的讀法時(shí)，我先讓學(xué)生試讀，通過(guò)讀多個(gè)小數(shù)后，讓學(xué)生自己歸納小數(shù)的讀法，先在小組交流，然后在全班交流。充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的人只，激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在多次表述中感悟小數(shù)的含義，促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移。在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，我先讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)在生活中所見(jiàn)到的小數(shù)，學(xué)生都很善于觀察，說(shuō)了很多生活中的小數(shù)，聯(lián)系了生活，學(xué)生都很快地參與到課堂中，從而很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，以學(xué)生熟悉的日常事務(wù)和生活為場(chǎng)景，通過(guò)人民幣、數(shù)軸這樣的直觀、半直觀模型來(lái)幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際情況，也增添了一些習(xí)題，如開(kāi)火車讀數(shù)、你問(wèn)我答游戲，既活躍氣氛，又更好地建立了小數(shù)的概念。三、合理設(shè)計(jì)習(xí)題，發(fā)揮其最大的功能。在例1中“8分和28分別是幾分之幾元”是學(xué)生已有的知識(shí)，只要通過(guò)提問(wèn)，引起學(xué)生的回憶和思考，使小數(shù)和分?jǐn)?shù)建立起直接的聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)小數(shù)的數(shù)感在分?jǐn)?shù)這個(gè)平臺(tái)上建立。數(shù)感是一種重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，初步建立小數(shù)的概念，建立小數(shù)的數(shù)感，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是本節(jié)課的重點(diǎn)，那么如何建立呢？要通過(guò)知識(shí)間的有效遷移去達(dá)成。第五層次試一試數(shù)形結(jié)合，適度提升對(duì)小數(shù)意義的理解。1米=（）毫米，1毫米=（）/（）米=（）米。加深強(qiáng)化學(xué)生對(duì)兩位小數(shù)意義的理解。②思考填空是教學(xué)重點(diǎn)，教材安排學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，有意義的掌握新知。1元=（）分，1分=（）/（）元；=（）分=（）/（）元；=（）分=（）/（）元。學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位小數(shù)，知道了一位小數(shù)可以用十分之幾來(lái)表示（=3/10），以此作為知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，教學(xué)兩位小數(shù)的讀寫(xiě)方法。因此教學(xué)中應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受小數(shù)的現(xiàn)實(shí)生活作用。理解小數(shù)的意義，教材設(shè)計(jì)了五個(gè)層次的改寫(xiě)活動(dòng)。對(duì)于這一點(diǎn)我認(rèn)為它至關(guān)重要。在教學(xué)中我總擔(dān)心哪不處理透都會(huì)給后面的學(xué)習(xí)帶來(lái)障礙，所以導(dǎo)致有些超時(shí)，其次在設(shè)計(jì)時(shí)想利用王東的身高滲透小數(shù)的性質(zhì)，但是在實(shí)際的教學(xué)中，這時(shí)我沒(méi)有再追問(wèn)為什么，我覺(jué)得是課堂生成把握不夠的表現(xiàn)，當(dāng)時(shí)應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生結(jié)合米、分米、厘米的關(guān)系說(shuō)一說(shuō)為什么就能達(dá)到預(yù)期的效果，所以如何及時(shí)的捕捉課堂生成，及時(shí)的調(diào)控，促進(jìn)有效教學(xué)的教學(xué)是我繼續(xù)研究的問(wèn)題。第四、課件的設(shè)計(jì)上還存在著問(wèn)題，白板的應(yīng)用水平還有待提高，在分?jǐn)?shù)化小數(shù)的練習(xí)題中，后面忘記了寫(xiě)等號(hào)；板書(shū)的設(shè)計(jì)上內(nèi)容過(guò)多，不夠精簡(jiǎn)。第二、對(duì)出示的4幅主題圖沒(méi)有講解，只注重了圖片里的小數(shù)了，沒(méi)有起到小數(shù)在生活的應(yīng)用這個(gè)作用。理解十分之幾用一位小數(shù)來(lái)表示，百分之
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