“認識小數(shù)”數(shù)學教學反思-wenkub
2024-10-28 19 本頁面
【正文】 是一節(jié)概念教學課，為了避免枯燥，本節(jié)課我從生活實踐入手，貼近學生的實際開展學習活動。學生才接觸小數(shù)，應該從哪里入手，況且還要為以后的小數(shù)學習奠定基礎，因此如何給這節(jié)課定位，找準教學目標成了首要任務。接著是認識元，這是對形如幾點幾的一位小數(shù)的再次認知，強化了對小數(shù)的認識。我通過形象的一元硬幣和十張一角的紙幣，讓學生說其中的一角是十張一角的幾分之幾，也就是一元的幾分之幾。我通過創(chuàng)設測量和購物的情境（課前讓沈佳浩、孫靜等分組進行測量和購物，把數(shù)據(jù)記錄下來），把幾分米是十分之幾米、幾角是十分之幾元和學生已有的生活經驗作為新知識的生長點，讓學生初步理解小數(shù)是十進分數(shù)的另外一種寫法。小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用，尤其是超市里隨處可見的商品價格。在教學小數(shù)這節(jié)課時，我把重點落在小數(shù)的讀法及表示長度的小數(shù)的意義的教學上。小數(shù)的內容學生第一次接觸，是學生認數(shù)領域上的一次飛躍。但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應用，大多數(shù)的學生對于小數(shù)并不陌生，因此，在教學中我采用了有意義接受學習的方式，讓學生討論交流，再配以適度的講解，這樣的設計符合知識的類型特點和學生的認知規(guī)律。結合學生已有的知識經驗和學習特點，設計了三個層次的知識鏈：一、說說生活中的小數(shù)，并說出表示價格的小數(shù)的實際意義；二、認識表示長度的小數(shù)，并知道它們所表示的意義；三、用小數(shù)表示身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應用。因此在課的一開始我就讓學生說說印象中的小數(shù)、找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，這樣一開始孩子們就處于積極的學習狀態(tài)，他們必須去搜索知識庫中與本課知識有關的所有認知，為學習做好了必要的知識準備，同時能讓他們很深切地感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生在熟悉的情景中加強對小數(shù)的認識，感悟以元為單位的小數(shù)表示的實際含義，使學生在課堂上感受到生活的氣息，并由此總結歸納小數(shù)的讀法。在組織教學時，我注意把握住教材的重難點，講練結合，讓學生充分體驗。讓學生建立起了小數(shù)的模型。以上幾個層次，由易到難，很好地突破了幾點幾是幾和十分之幾合起來的數(shù)這一教學難點。這部分內容是學生在初步認識。極力選取學生身邊的事例（如商品價格，老師學生的身高等），使生活素材貫穿于整個教學的始終。通過將解得出用整數(shù)表示（1分米），用分數(shù)表示（1/10米），這里把重點放在1/10米的含義上，讓學生復習了分數(shù)的含義，得出1分米＝1/10米＝，引導學生一步一步地去理解小數(shù)。以“點”帶“面”通過以“元”為單位和以“米”為單位的小數(shù)的認識，學生對小數(shù)有了一定的認識和理解，在練習中又涉及了以“千克“為單位的小數(shù)和單位間的換算使學生對小數(shù)又有了進一步的理解。建立新舊知識的聯(lián)系＝，這里有點操之過急。對于意義和規(guī)律性的東西，我引導學生深入挖掘，吃透其中的內涵。引導學生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象。緊密聯(lián)系生活實際，調動學生的生活經驗和認知基礎，促進知識經驗的遷移。本課教學不是從未知的數(shù)學概念出發(fā)，而是從學生所熟悉的事物出發(fā)，按照“生活感知，引出小數(shù)——主動探究，理解小數(shù)——鞏固練習，拓展小數(shù)”的過程展開教學，利用多媒體創(chuàng)設較為豐富，貼近學生
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