【正文】 緊跟時代脈搏，我們教育行業(yè)也應該貫徹落實以人為本的理念，具體到我們的工作中，就應該打造以人為本的課堂，要有學生的立場，以學生的成長為目的，看到學生實實在在的進步，盡管我們在教學中采用了不同的教育形式，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學生的終身學習與成長奠基。在這種課堂氛圍中，學生自然會興趣濃厚；在這樣的課堂上，我們感受到的是一種渴求知識的激情，一種勇于展現(xiàn)自我的自信。我們要培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。我認為，高效課堂不是教出來的，而是教師給學生提供一個寬松的展示平臺，在這個平臺上，學生主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。第二，打造高效課堂的核心是學生。我認為，教師如何指導學生自主，如何研讀教材，如何精心設計課堂，如何科學的規(guī)劃教學，如何對教學材料的精心取舍與提煉，如何針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動，如何讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率，是我們工作的根本。難道是我們的學生視野開闊了？顯然不是，我們真實的看到張雯老師做到了把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。二、如何實施高效課堂教學策略？第一，打造高效課堂關鍵是教師。教師是否遵循了模式，是否使用導學案上課，是否充分使用和調動了小組，是否組織了當堂達標測評，是否注重學習方法，關注學習過程，嚴禁教師上課“對答案”，嚴禁用標準答案囚禁學生的思維?？磳W生的預習筆記，檢查“預習”情況，以便教師可以根據(jù)學情，適時導入下一個環(huán)節(jié)，準確做好課堂決策。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學是師生的雙邊活動，數(shù)學教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節(jié)課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。于是我們老師就變得無所適從，到底什么時候該講，什么時候不該講，一節(jié)課到底講多長時間是丈二和尚摸不著頭腦。針對這一現(xiàn)象有關專家提出我們老師有上課時該出手就要出手，也就是說一些重要的知識需要老師總結的，還是需要我們老師來講。特別是公開課、示范課或觀摩課,更是讓人覺得如此。一些教師認為：“自主、合作、探究”學習就是教師少講，甚至不講，有的學校甚至還規(guī)定一節(jié)課最多只能講15分鐘，超過這個時間就要被罰。下面我從教師和學生兩方面來談一下高效課堂的心得體會。為了提高課堂教學效率，我們就要做到“防患于未然高效課堂心得體會劉學斌新課程關注學生在學習過程中的主體地位，關注學生創(chuàng)新精神和實踐能力的提升，大力的推進了素質教育，我覺得，我校所實行的高效課堂正是素質教育的率先垂范者。同時也要激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的自信、成功感。那就要我們用正確的眼光去看待他們。其實，想一想，影響我們教學成績的就是所謂的“差生“，很多老師都認為，差生什么都差！甚至對他們失去了希望。教育的真諦就是一個字“愛”。同時要強調加強合作，并建立相應的獎懲制度，進行督促和激勵。小組成員的劃分要兼顧性別搭配、性格特點的互補性，各項特長的搭配性，學習成績的層次性，組織能力的平衡性設計最佳小組。抓住切入點，如社會熱點、焦點問題讓學生自己提出問題，設計問題，解決問題，培養(yǎng)提高學生自己生成知識的能力。創(chuàng)設合理情境，善于啟發(fā)質疑。注重教學設計簡約高效，情境創(chuàng)設要合理有吸引性，教學方法既要靈活多樣又要講求實用，避免流形式熱鬧但缺乏實效性。構 建 高效課堂，我們要注重教師的引導和主導作用。它的簡約自然更令我感覺深刻。在高效課堂理論中我學到了許多實實在在的東西。祝大家在期末考試中取得優(yōu)異的成績！第五篇：高效課堂體會高效課堂體會劉學斌學習了高效課堂理論，感觸非常的深，當然在此同時我也能夠感覺到我的課堂離高效還是有一定的距離。最后，下課后要進行復習，最好是剛下課課間利用2~3分鐘復習一下剛學的內容，可以記得很牢固。上課的時候不要急于記筆記，等老師講的自己都聽懂之后再記筆記，因為聽懂是最關鍵的，如果沒聽懂，記了筆記自己也還是掌握不了這個知識點。不但老師許多強調的重點會聽不見，而且還會影響其他同學的聽課以及老師的注意力，所以上課的紀律一定要保持好。其次，是要保證紀律的問題。從上課開始，注意力要100%的集中，聽老師的命令，老師讓看書就看書，老師讓看白板就看白板，全身心的投入到學習中去。高效課堂，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂。在專業(yè)成長發(fā)展的同時不斷提高自己的科研創(chuàng)新能力，將教育和研究有效結合起來，為教育事業(yè)做出自己應有的貢獻，在提高自己的教學水平的同時，提升自己的學術水平。這個時候就需要更加全面的踐行素質教師，促進課堂的多樣化和豐富性，建立更為有效的課堂，使學生充分的參與，形成師生之間的良性互動。能夠形成融洽的班級氛圍，建立自由、民主、和諧的師生關系，形成師生的良性互動，樹立起自身的權威性，真正使自己成為學生的良師益友。第二年扎實教學積累經(jīng)驗樹立起正確的教師觀和學生觀，以學生為主導，把關注點更多的放在學生身上。在這一年中我將虛心向經(jīng)驗豐富的名師學習，多聽課，常反思。教學的藝術、對待學生的藝術都不足，也沒有形成自己獨特的教學方法。我會從這些鼓勵中汲取力量，用心的教學，用心的額對待工作，對待學生，對待生活。鼓勵我們更快的適應教學和生活環(huán)境，真正融入社會，融入南江中學的大家庭。本次的培訓既是經(jīng)驗的傳授，也是對我們的一種鼓勵和鞭策。我希望通過自己的努力為教師行業(yè)做出自己應有的一份貢獻。在完成了規(guī)定的教學任務之余，我仍要樹立起終身學習的學習觀念，不斷提高自身素質，與時俱進，制定適合自身發(fā)展的發(fā)展規(guī)劃，爭取在五年形成經(jīng)驗體系，形成自己的風格和特色，朝著專家型教師看齊。在課后，認真批改學生的課后作業(yè)，并對自己的教學工作進行反思、對教案和教法進行適