【正文】 實現用空間換時間，用面代線。二、積極的課堂展示是高效課堂的核心教師在教學過程中，應努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的師生關系，形成民主、和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學習。當一個人的思維狀態(tài)進入時刻，大腦活躍起來，它就好像一臺巨大的吸力器，會把知識源源不斷吸收進來，課堂效率就會大大提高。課前預習是聽課前的一種預備工作，其著眼點是為學生自己“更好地學”，為教師“更順利地教”，為真正實現課堂的有效、高效打下基礎。《高效課堂》心得體會15通過學習《高效課堂的四個要件》，我受益匪淺。當然老師在課前會提出要求，如展示時學生必須脫離課本。講解時過渡自然，表達清晰，這節(jié)課中學生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。預習課中，我要學習什么、了解、掌握哪些知識點，每個人都各不相同卻都心中有數。讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。(一)課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)教育是保守的、封閉的，在這種傳統(tǒng)教育指導下形成的思維方式，已不能滿足學生的發(fā)展需要，也能讓學生適應時代發(fā)展的需要。在教學形式上，只是課堂一個渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道。傳統(tǒng)課程教學不足為:傳統(tǒng)課程教學已經不能適應現代教育教學的需要，在培養(yǎng)目標上，只重視傳授知識，不注重發(fā)展能力，按一個模式培養(yǎng)學生，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長，在教學內容上，教材是學生的唯一學習內容，是學生知識的主要來源。在今后的教學實踐中，我將加強自身對課程標準和教材的把握，進一步培養(yǎng)學生的自學潛力和科學的學習方法，不斷總結，不斷改善，爭取在構建初中數學高效課堂工作中，做得更加出色。這樣，既激發(fā)學生學習興趣，同時也大大加快學生的理解速度。六、運用多媒體輔助教學手段激發(fā)學生學習興趣多媒體在數學教學中的應用，能夠充分發(fā)揮聲像直觀、省時間大容量的特點，一激發(fā)學生學習興趣。各小組成員按知識點共命一份測試題，抄寫幾份，上課時組與組之間互換試題，并在規(guī)定時間內完成，然后交對方批改。測試競賽。在學生自學交流的過程中，教師要巡視指導，必要時進行講解，隨時對自學進展好的小組給予表揚，給進展較慢的小組予以鼓勵。如《多姿多彩的圖形》章節(jié)，必須要充分發(fā)揮小組的合作效用，在做中觀察，在觀察中發(fā)現，在發(fā)現中思考，在思考中總結規(guī)律，從而把對知識的理解和掌握由感性上升到理性!五、選取適宜的學習形式討論自學。課程標準指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習的重要方式”。學會傾聽、善于傾聽的方法與習慣，是達成小組合作學習目的不可缺少的重要一環(huán)。教學中，讓學生說，許多教師能做到，但讓學生學會傾聽可能大多會忽略。學生懷著極大的好奇心和求知欲用心投入新課，在自學、討論、練習的基礎上，有效的理解和掌握本節(jié)知識，最后自行解決上述問題，在組內、組間交流看法體會，進一步激發(fā)學生對乘方的興趣，感受數學的應用價值。教學中老師要創(chuàng)設情景，把說的機會讓給學生，讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀點與見解，甚至于能與同學進行辯論。學生只有透過對問題的獨立思考，才能主動為新知的構建帶給心理與物質的準備，才能培養(yǎng)不盲從，有自己獨特見解的學生。獨立思考的習慣。但是，我們要明白，學生良好習慣的養(yǎng)成，與教師平時的嚴格要求密不可分。四、進行學法指導，培養(yǎng)學生良好學習慣葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習慣”。及時性激勵與評價為了充分調動組員的用心性，培養(yǎng)小組的團結協作意識，發(fā)揮小組的群體作用，小組評價采取加分制，讓每個孩子都有體驗成功的機會，享受成功的快樂!這樣真正做到小組內幫優(yōu)扶差，共同促進。在合作學習過程中，教師要為學生帶給及時有效的指導和幫忙。同時給予小組長必須的權力和職責，組織本組成員在課內外開展學習活動，教師隨時指導小組長的工作，培養(yǎng)小組長的管理潛力，保證小組合作學習有序的進行。為了發(fā)揮小組合作學習的功能，至關重要的是對小組加強管理。這學期開學，我把學生按好中差相結合，3人一小組，前后兩排6人一大組，每一小組中間一人，成績優(yōu)秀的擔任組長，遵循“組內異質，組間同質”的原則，簡單問題小組內討論解決，小組不能確定的同一大組內解決，確實解決不了的再請教老師共同解決，課堂靈活安排大小組的活動。這是構建初中數學高效課堂的前提。對學生生活上的關心，心理上的關注，精神上的關愛，學習上的幫忙，拉近了我們之間的距離。那么，如何構建初中數學高效課堂呢下面，我結合近年來響應校園打造高效課堂號召所做的工作，談談自己的做法與體會。總之，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，在新課程標準的指導下，從學生實際出發(fā)，從素質教育的目標出發(fā)，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。在教學中，教師應經常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數學的過程中及時掌握所學知識，感悟到數學學習的價值所在，從而增強學好數學的信心，學會用數學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數學學習的領域。在教學活動中，教師要十分關注學生的直接經驗，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學生如同“在游泳中學會游泳”一樣，“在做數學中學習數學”，發(fā)展思維能力。三、加強動手操作，讓學生體驗數學思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯系，思維就不能得到發(fā)展。創(chuàng)設實踐情境：適時、適度創(chuàng)設實踐情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。創(chuàng)設游戲情境：學生集中注意的時間較短，穩(wěn)定性差，分配注意的能力較差，教師可創(chuàng)設游戲情境，讓學生在游戲的活動中不知不覺地進行學習，以延長有意注意的時間及增強學習效果。因此，從學生已有的生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設生活中的情境，強化感性認識，從而達到學生對數學的理解。不僅對創(chuàng)設情境產生表象，更重要的是增強了學生的學習策略意識的培養(yǎng)，必將促使學生積極思維。二、創(chuàng)設問題情境，讓學生親近數學情境創(chuàng)設常從下面一些方面入手：創(chuàng)設動畫情境：學生對于形象的FLSH動畫、實物或生動的語言描述非常感興趣，他們的思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。下面，結合自己本期的教學實踐，談幾點心得體會。是在寬松、民主、和諧、競爭的氛圍中，學生積極活躍，40分鐘內，知識得到充分內化，能力得到充分提高的課堂?！陡咝дn堂》心得體會12根據市教育局要求，本期全市開展了高效課堂建設。教師不加以引導，不發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂能談得上高效嗎？顯然，只要我們把自己真正的放在引導者和“旁觀者”的位置上，做到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，因為反復的磨練，造就了自信的學生。曾經一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學手段的花哨等教學過程表面上的“唯物主義”。提出高效課堂主要是針對原有課堂教學的低效性而言的。對學生而言是指學生在認識上，從少知到多知，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣的過程。從高效課堂的理論中我有以下的體會：通過學習我深知課堂教學高效性是指在出頭、常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引導和學生積極主動的學習思維過程，在一節(jié)課內高效率，高質量地完成教學任務，促使學生高效發(fā)展。語文課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。當然，對于不同類型的課文也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。二、教學環(huán)節(jié)設計要合理就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。一、教學目標把握要準確。我曾試過給學生創(chuàng)設一個相對寬松愉快的環(huán)境，讓他們快樂地徜徉在知識的海洋里，但終因擔心學生的成績和不好把握而不了了之?！陡咝дn堂》心得體會11讀了《高效課堂》一書后，我深有感觸，高效課堂不是教出來的，而是教師給學生提供一個寬松的展示平臺，學生在自主的學習、游戲中學習。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善于傾聽、關注學生涌現出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現，去思考，推進教學過程?！瓋A聽受教育者的敘說是教師的道德職責。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。(3)教師在課堂中要善于傾聽。教師要善于了解學生的學情，結合教學資料，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們進取、主動參與到學習中去。興趣是最好的教師。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地理解知識，而是主動、進取地建構知識。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。所以，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。課程改革實施以來，教師們都認識到應當“用”教材教，而不是“教”教材。要充分預設學生對哪部分資料學習困難大，應當如何實施，對哪部分資料學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。首先，重視課前的備課：(1)認真確定課堂教學目標。經過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自我的體會。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”。全面實施素質教育，深入推進課程改革，不斷加快教育均衡發(fā)展，提升教育教學質量是我們的重要任務。課后鞏固習慣堅持先復習后做題，復習時鞏固和消化學習內容的重要環(huán)節(jié)，吧所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)，假如每次作業(yè)都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現平時作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。討論問題時要主動參與，積極發(fā)言?；卮鹫n本上的問題時將書捧在胸前，聲音要洪亮。老師板書是要目視黑板。要端坐在凳子上，起立時要站直。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。一堂課不會十全十美。數學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。(3)高效課堂來自貼近學生生活的問題設置。教師要善于了解學生的學情，結合教學內容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。興趣是最好的老師。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。一、高效課堂重視課前的備課(1)認真確定課堂教學目標。效果的最大化，是師生完美配合的結晶。總之，在課改的道路上，我們遇到的困難不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己孜孜不倦的追求。教師點撥要到位。老師是課堂的組織者，要調動學生的用心性，使課堂更有效。在領讀的基礎上，能夠再讓學生讀。沒有教師的示范，學生的發(fā)音不會準確。同時，經過這次培訓，使我認識到：在課改的新形勢下，把課堂還給學生，以學生為主體，并不代表老師不講了，老師要有三講：1。這種主動參與主要體此刻教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的用心性，能否用心引導學生用心思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。因為教學目標的預設與課堂的實際狀況不可能完全