【正文】 可見，質(zhì)疑、設(shè)疑能有意識地點燃學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。此時，我沒有學(xué)生直接給予否定，而是在聽取了孩子的發(fā)言后，首先肯定了他的畫法有新意，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論、實驗：對于他的這種畫法，你有什么意見?馬上就有學(xué)生站起來質(zhì)疑:“用棉簽畫，點子小，而且點子上沒有‘花紋’?”這時又有的學(xué)生提出：“是不是用紙球畫？”“是不是用手指畫的？”教師最后也請學(xué)生一一嘗試了，從而進(jìn)一步激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的熱情。有一位學(xué)生提出:“用棉簽畫。因此，教師應(yīng)通過合理的教學(xué)設(shè)計，把問題蘊含于有結(jié)構(gòu)的材料中，引導(dǎo)學(xué)生獨立分析，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生不盲從，不迷信書本權(quán)威，敢于質(zhì)疑?！?“學(xué)貴知疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)”，他認(rèn)為，有了疑難，就是成功的一半，疑難是創(chuàng)造之師，是學(xué)生追求真理、創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力，有了它，教師勿庸頻揮教鞭，學(xué)生仍自進(jìn)不息。三、鼓勵質(zhì)疑，開發(fā)創(chuàng)新的潛能。雖然知識越多并不意味著創(chuàng)新越多，但是卻為創(chuàng)新提供了更為有利的條件。有的學(xué)生表現(xiàn)小鴨在水里游、有的表現(xiàn)用嘴整理羽毛、有的表現(xiàn)小鴨在陸地上一搖一擺的走路。（事例分析）：我在組織學(xué)生自編《母鴨帶小鴨》的律動時，我先讓學(xué)生認(rèn)識鴨子的三態(tài)（形態(tài)、動態(tài)、神態(tài)），在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行律動的創(chuàng)編。而知識、技能是進(jìn)行創(chuàng)造的必要條件。這正如陶行知先生所說：“創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，解放了空間，才能搜集豐富的資料，擴大認(rèn)識的眼界，以發(fā)展其內(nèi)在之創(chuàng)造力。它為兒童創(chuàng)新思維能力的形成提供了良好的“智力營養(yǎng)”。觀察是一個人認(rèn)識世界的基本能力，人只有具備敏銳的觀察力，才能正確的認(rèn)識客觀的事物，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題提出問題，并創(chuàng)造性的解決問題。所以，培養(yǎng)兒童創(chuàng)新實踐能力，除有意點撥、啟迪之外，還得為他們創(chuàng)設(shè)必要的、充分活動的機會和環(huán)境，使其吸取豐富的感性知識，儲備豐富的表象。”即一個人事物表象越豐富，提供想象的材料也就越充足。二、學(xué)會觀察，豐富感性知識經(jīng)驗和技能?！碑?dāng)然這個孩子的回答不能說正確，但從求異思維來看，他的回答非常好，因為他突破了問題的情境，換了一個角度去看待問題?！焙⒆觿恿藙幽X筋說：“向洞里灌水，皮球就浮上來了?！崩蠋熡謫枺骸岸春苌睿∈痔筒坏皆趺崔k？” 孩子說：“用夾子或其他工具夾出來。另外，還要讓他們形成創(chuàng)造思維的習(xí)慣?！鞍l(fā)明大王”愛迪生從小喜歡刨根問底，有時問得別人無話可答，他還要問：“你為什么不知道？”可見，他的巨大創(chuàng)造力就是從這種尋求根究的精神中迸發(fā)出來的。小學(xué)生的精神世界是一個充滿新奇幻想、光怪陸離的世界，他們喜歡問問想想，經(jīng)常向大人提出各種各樣的問題，像“天上的星星為什么不會掉下來？”，“刮風(fēng)時為什么會嗚嗚作響？”，“早晨的太陽為什么從東方升起來？”等等。對于小學(xué)生來說，做任何一件事有了興趣，他們就會去觀察、去積極探索新事物。陶行知先生說過：“學(xué)生有了興味，就肯用全部精神去做事體，所以“學(xué)”和“樂”是不可分離的。那么，如何在教學(xué)中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力呢？現(xiàn)就結(jié)合本人的教學(xué)實踐談幾點粗淺體會。陶行知先生指出，“人人是創(chuàng)造之人，處處是創(chuàng)造之地。【關(guān)鍵字】學(xué)生；創(chuàng)新能力；教學(xué)【正文】所謂創(chuàng)新能力是指創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力。學(xué)會觀察，豐富感性知識經(jīng)驗和技能。本文結(jié)合幼教特點，力求從以下幾個方面探究如何在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。這就要求我們要大膽拋棄 “教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展以“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，要不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)造一個良好的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)，以求培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì)，從而達(dá)到教育的最終目的——為社會培養(yǎng)每一個合格的人才！參考文獻(xiàn) ：[1] [M].新華出版社 ,1991，12.[2] [M].貴州人民出版社 ,1988,91.[3] [M].科學(xué)普及出版社，1993，80 — 83.第五篇：如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力【摘要】創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題是當(dāng)前教育界極為關(guān)注的問題之一。比如：對于學(xué)生“打破沙鍋問到底”精神，應(yīng)加以愛護(hù)和培養(yǎng)。好奇是兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動力。比如：教學(xué)中宜常使用表揚的語氣詞，如：“很好！”“太棒了！”“不錯”“有進(jìn)步”等等表示你的關(guān)注和贊許。，一些支持，對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許。教師不要急于評價，出示結(jié)論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)并且改正錯誤。三、適時保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的勢頭，還是思維的結(jié)晶。因此，通過解題教學(xué)，要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識、基本方法、基本技能的前提下，學(xué)會從多個角度提出新穎獨特的解決問題的方法，培養(yǎng)他們解決問題的實踐能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，使他們具有敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感等思維素質(zhì)。它不僅能揭露客觀事物的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，而且可以產(chǎn)生新穎獨特的想法，并能提出創(chuàng)造性的見解。，發(fā)展創(chuàng)新思維。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，對于學(xué)生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點點的新意，都應(yīng)及時給予肯定。靈感是一種直覺思維，是由于長期實踐，不斷積累經(jīng)驗和知識而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路，是認(rèn)識上質(zhì)的飛躍。在教學(xué)中，要通過一題多解、一題多變、一題多思等培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。加強發(fā)散思維能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得發(fā)現(xiàn)的機會，鍛煉思維。②注意培養(yǎng)想象力。第三，要科學(xué)地運用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對研究的問題做仔細(xì)、深入的觀察。其次，要在觀察中及時指導(dǎo)。可以說，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力創(chuàng)造思維就是一種在前人、常人的基礎(chǔ)上有新的見解、新的發(fā)現(xiàn)、新的突破的思維，是與眾不同的思考。例如,在數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)圓周角定理時,可以通過教具移動圓周角頂點的位置,讓學(xué)生觀察一條弧所對的圓周角和它所對的圓心角的位置關(guān)系,通過觀察,應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到有些問題的答案不唯一,要分情況進(jìn)行討論:當(dāng)圓心在圓周角的一條邊上,同一弧所對的圓周角和圓心角有什么關(guān)系?先讓學(xué)生猜想,然后證明。有了問題意識之后，應(yīng)進(jìn)一步地從不同的方向引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以扶持其創(chuàng)新行為。要創(chuàng)設(shè)良好的“提出問題”的氛圍，教師要鼓勵學(xué)生大膽地猜想，大膽