如何做好會議準備(參考版)
2024-10-28 18:26本頁面
【正文】 。只有精心地做好課前準備，教師才可能在上課時胸有成竹地面對各種可能出現(xiàn)的問題。在日常教學中，我們進行課前準備不必也不可能像公開課教學一樣精益求精，只要從從實際出發(fā)，做好必要的準備工作。的確，做好一節(jié)課的課前準備容易，但每節(jié)課都做好課前準備，難！但是，只有堅持做好課前準備，我們才能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，我們自身才能獲得更大的發(fā)展。課前準備講究“恒”，就是要求我們要堅持不屑地做好課前準備。如果僅僅是為準備而準備，不將課前準備的要求與課堂教學過程或課后復習密切關聯(lián)，那么，課前準備的作用就會大大削弱。教學工作是一項系統(tǒng)工程，課前準備作為教學的一個因素當然與其他方面有著密切的聯(lián)系。這對于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是很有幫助的。師生之間就會少了很多無謂的消耗。課前準備講究“貫”，就是課前準備要有一貫的、統(tǒng)一的要求和規(guī)范，而且要有延續(xù)性，不能朝令夕改，頻繁改變?？傊?，課前準備越“細”，課堂中我們才能越從容。這樣可以視課堂教學的進程靈活調整。課堂中任何細小的環(huán)節(jié)我們都應盡可能的考慮到，并作出相應的準備。課堂教學是有很多細節(jié)構成的，因此課前準備一定不能是粗放型的、籠統(tǒng)模糊的。課前準備不必追求時尚潮流，也不一定非要多媒體，關鍵在于能不能在課堂中發(fā)揮作用。應此，課前準備要根據(jù)具體的教學設計來有針對性地進行，要根據(jù)教學實際的需要來準備。課前準備是為課堂教學服務的，是為幫助學生更好地學習。如果課前準備不能及時到位，這勢必就會占用課堂教學的時間，造成時間的浪費，從而降低課堂教學的效率。因此，課前準備應特別強調時效性。四、如何提高課前準備的有效性課前準備宜“早”。我們?yōu)槭裁匆獙⑸只蛑攸c段落呈現(xiàn)出來？是幫助學生更準確更牢固的掌握他們。比如抄寫生字卡片或課文重點段落。他們認真細致、規(guī)范嚴格的進行課前準備?！胺骸薄n前準備缺乏針對性。因此，一般情況下，我們在使用時，都必須事先了解資料內容，根據(jù)教師、學生的實際情況進行調整或取舍，重新組合制作，才能真正為教學所用。而教學資料和教學設計分屬不同的體系，在目標預設、呈現(xiàn)順序等方面都會有很大的差異。比如他們可能會準備教材中配套的音像資料等，在上課的適當時間播放給學生看。有的教師課前也做了一定的準備，但是課前準備缺乏目的性。這種狹隘的課前準備觀念，就會導致他們課堂的雜亂、松散、效率低下，無謂地浪費寶貴的課堂教學時間。在很多教師的心中，認為備課就等于課前準備，因此，備好課就是做好了課前準備，除此之外，不需要再為上課做其他準備工作。學情分析學情分析就是學生在學習方面有何特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何，原有認知狀況如何等。因而教材分析的深廣程度將直接影響課堂教學的質量。教學過程與教學方法的確定不是隨意的，它既受教學思想的指導，又受教學內容的制約。只有通過對教材的深入分析，才可能挖掘出教材本身沒有寫出來的知識的能力價值，以利于對學生能力的培養(yǎng)。在教學過程中如何促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的能力，是現(xiàn)代教學思路的一個基本著眼點。有些青年教師，講課只照本宣科，書本上怎么寫的，就原原本本的怎么講，對教材缺乏分析，因而把握不住概念、規(guī)律的本質及它們間的聯(lián)系，抓不住教材的重點。教材中所講的知識，要放在知識整體中去認識，進行全方位、多角度的分析研究，以真正掌握它的內容，認識它在整個教材結構中的地位，認識與其它知識之間的聯(lián)系。而這兩種知識形式的轉化過程與方法，由于受多種形式的制約，課本上是很難把它們全都寫出來的。二、課前準備中必須完善的工作教材分析教師講好一堂課的關鍵在于備課，只有備好課，才能保證教學質量，而教材分析則是備好課的前提。做好課前準備能使我們每節(jié)課都從容淡定，對每節(jié)課都謹慎專注，牢牢確立課堂教學的效益觀。諸多名特教師成功的秘訣中，認真做好課前準備都是其中重要的一點。教師認真做好課前準備，使學生明確學習新知前自己應該做什么，怎么做；堅持不懈地做好課前準備，學生就會形成學習“定勢”，由被動的進行課前準備轉變?yōu)橹鲃舆M行，這就是一種良好的自主學習習慣。而且在形成的初期會經歷多次反復，然后才能逐步形成習慣，并伴隨終身。做好課前準備，是培養(yǎng)學生學習習慣的需要。其次，學生的任何一項學習，都不是從零開始的，都是建立在學生或多或少的已有知識和經驗基礎之上的，只是這種準備往往是從“無意識”預習、復習開始的。因此，做好了課前準備
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