混合運算(除加、除減)說課(參考版)
2024-10-28 18:11本頁面
【正文】 這正是《暴風雨》帶給我們的最大啟示，它將引導我繼續(xù)在音樂教學道路上不斷努力求索，把更多的歡樂帶給學生，讓更多的學生來喜愛音樂，融入音樂。但是這堂課還有幾點不足的地方：第一，由于經(jīng)驗的缺乏，漏了個小環(huán)節(jié)，當我拿出黃色的亮光紙問學生像什么時，學生異口同聲地說：“像雨聲！”其實學生是從聲音的角度去考慮，而我準備的意圖是像閃電，緊張的我就開始不知所措，其實那是我可以說：“你們的耳朵可真靈，聲音很像雨聲，那它的顏色想什么？”自己課堂機智處理的能力還不夠；第二，學生在風、雨、雷、電分組表演的時候，我以為考慮到有秩序，所以就把四組分開來表現(xiàn)，其實，暴風雨來臨時風、雨、雷、電是交雜在一起進行的,這是我沒考慮周全的。音樂開始了，學生們聽著音樂表現(xiàn)出不同的情緒，有的學生很安靜；有的學生聽到激烈的音樂時，竟然捂住耳朵；還有的手舞足蹈用肢體表現(xiàn)出他聽的樂器；學生們聽的特別認真。四、運用除法精煉語言由于受篇幅與教學實踐的限制，“逼迫”我用“除法”去精心設(shè)計教學語言，不斷對語言進行刪減、提煉，力求簡潔、生動。把學生分成了風、雨、雷、電四個組，讓他們用身邊的樂器和道具來表現(xiàn)暴風雨來臨時暴風驟雨、電閃雷鳴的景象，以充分調(diào)動學生的主體積極性，讓學生們在視聽效果和親身實踐中感受了強大的“暴風雨”。而這種合理有效的方法就是我運用的乘法。我運用“減法”，把一些能夠精減的環(huán)節(jié)不斷地減去，例如，因為完整地欣賞《暴風雨》這部作品將近需要八分鐘，所以在新授的開始我直接設(shè)計了分段聆聽，減去了初次完整聆聽，這樣既節(jié)省了時間，又使課堂教學有了側(cè)重點；在拓展環(huán)節(jié)中減去了作者格羅菲和《大峽谷組曲》的介紹（因為這些知識點在四年級欣賞《羊腸小道》的時候就提到），而是確立了以暴風雨來臨前、暴風雨來臨時和暴風雨過后三個不同階段器樂的變化及其表現(xiàn)力度的變化為重點，感受大峽谷在暴風雨來臨時的景象。然后通過一次又一次地試教反復磨課，不斷積累經(jīng)驗，是自己的設(shè)計、環(huán)節(jié)、方法、方式、語言等不斷得到改進和提高。不知不覺，下課的時間快到了，好，就讓我們在《暴風雨》的音樂聲中結(jié)束這堂課吧，同學們，再見！【課后反思】通過對這堂課的反復磨課，我總結(jié)了以下幾點：一、運用加法去分析音樂和進行磨課要上好一堂音樂欣賞課，教師在課前首先要對所欣賞的音樂進行全面、透徹地分析。請在音樂中找一找這些樂器，如果你聽出音樂在用什么樂器演奏，請你用它的演奏動作來表示好嗎？四、小結(jié)：同學們，作曲家可以把大自然的景象用音樂惟妙惟肖地表現(xiàn)出來，其實生活中音樂無處不在，只要我們用心感受就會有收獲。請你給這段音樂選個題目——大家一起說 生：暴風雨過后（四）回憶樂曲中的演奏樂器師：你還記得樂曲中的演奏樂器有哪些嗎？ 生答師：是呀，作曲家就是用管弦樂為我們展示了暴風雨中的大峽谷。（想）好，那就讓你們來當一回演奏家吧（生跟著音樂分組表演，讓學生運用手中的座橋教師適當指導）師：給這段音樂選個題目，你會選擇哪個？ 生：暴風雨來臨時。師：那風聲和雨聲呢，也是越來越？（大）師：除了鼓你還聽到了什么樂器？ 生答師：樂器的數(shù)量多嗎？（多）師：是呀，你看有銅管樂、弦樂、打擊樂等這么多樂器呢，那要表現(xiàn)暴風驟雨、電閃雷鳴的場景，樂曲演奏的力度是強是弱呢？（強）師：作曲家正是增加樂器數(shù)量和大量運用聲音洪亮的樂器來表現(xiàn)暴風來臨時暴風驟雨、電閃雷鳴的景象。（二）欣賞第二樂段初聽暴風雨來臨時（提出要求）師：聽前請記住老師的要求：在這段音樂中你感受到了什么樣的景象，你聽到了什么，看到了什么，樂器的數(shù)量有變化嗎？演奏力度有變化嗎？ 生：我感受到了暴雨鋪天蓋地地下下來……分析音樂 師：你可真會聽音樂，老師把你們說的概括為八個字：暴風驟雨，電閃雷鳴。二、分段欣賞（一）欣賞第一樂段初聽暴風雨來臨前分析音樂聽前提問：我就知道你們會這樣想，那還等什么，一起去看看吧，但是在看之前請聽清楚老師的要求（課件出示），視頻中的音樂帶給你怎樣的感受，音樂中描繪的是寂靜壯美的大峽谷還是喧鬧吵雜的大峽谷。樂曲分為暴風雨來臨前、暴風雨來臨時、暴風雨過后三個部分，暴風雨來臨前有小提琴在高音區(qū)演奏小牧童的旋律，音樂仿佛描繪了小牧童看到了大峽谷雨前寂靜、壯美的景象；暴風雨來臨時作曲家通過管樂、弦樂、音箱模擬等描繪了大峽谷暴風雨來臨時暴風驟雨、電閃雷鳴的景象；暴風雨過后大峽谷顯得更加壯美、氣勢磅礴。難點：通過聽辨音樂要素的變化，感受音樂所描繪的大峽谷暴風雨景象，并運用各種樂器、道具等讓學生親身感受暴風雨來臨時的情景。從音樂音響的感知中獲得精神上的愉悅，讓學生感悟在人生暴風雨中要勇敢面對的成長啟示?！窘虒W內(nèi)容】管弦樂《暴風雨》 【教學目標】通過聆聽，感受音樂家用音樂表現(xiàn)大自然中雷鳴電閃的景象，激發(fā)學生的想象能力與欣賞能力。第五篇：用“加、減、乘、除”面對《暴風雨》1用“加、減、乘、除”面對《暴風雨》——《暴風雨》音樂教學案例慈溪市橋頭鎮(zhèn)中心小學 董吉奕【案例背景】在秋意深濃的九月中旬拉開了慈溪市第十一屆小學教壇新秀評比的序幕，我有幸成為這次比賽的參賽選手之一，在最后一輪的教學評比中，我抽到了人教版第九冊《暴風雨》。低年級學生喜歡聽故事，在練習中設(shè)計了青蛙找家及解密大行動等活動，讓學生在課堂25分鐘后再次點燃了學生的學習熱情，使學生在不知不覺中學會并鞏固了所學知識。一方面培養(yǎng)學生類比遷移的能力，促進學生自主建構(gòu)數(shù)學知識；另一方面加強了生生之間的互動，培養(yǎng)學生的相互合作能力。演示4只天鵝，飛來3只，又飛走2只這樣的場面。二、充分發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)學生自主探索的學習方式。所以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個大家都喜歡的《丑小鴨》這樣的情境，學生的興趣一下子就上來了。一、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。教材安排了兩個例題。還有什么疑問？【設(shè)計意圖：注重知識的鞏固積累，同時為學有余力的小朋友提供一個展示自身的機會。再引導學生思考第一步應(yīng)該算什么？ 啟發(fā)學生看情境圖思考解答方法．指名說算式及得數(shù)，教師板書算式．（4）回顧信息窗2的分析過程．教師以敘述、問答等方式引導學生共同回顧信息窗2的分析、解答過程，
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