【正文】 把你寫的雨景詩朗讀給家人聽。課堂交流，筆下的十景。指名讀第一節(jié)指讀——評議——再指讀——再評議指導(dǎo)齊讀引導(dǎo)討論：通過朗讀，這個下雪的早晨給你留下什么印象?(潔白、靜)說說你仿佛看到了什么景象?(銀裝素裹的世界……)指導(dǎo)背誦，當堂背誦。全班交流：對哪些詩句無法理解。二、初讀詩歌，掃清字詞障礙自由讀詩，畫出不理解的監(jiān)察院詞，試著聯(lián)系業(yè)務(wù)上下文理解。潔白的雪，蓋滿了院子，潔白的雪，蓋滿了屋頂，整個世界多么靜，多么靜。展開想像，領(lǐng)悟詩所描寫的情境。聯(lián)系生活實際，回憶自己的生活經(jīng)歷，激發(fā)對生活的熱愛。下雪的早晨教案6教學要求：有感情地朗誦詩歌，領(lǐng)悟詩歌意境。因為詩歌的欣賞是需要感情投入的，而使感情投入的最基本的方式是讀，所以課上我請學生以多種方式用心地去讀，去品，讀中感受了語言美和韻律美，讀中感悟了詩情，讀中加深了理解和體驗，體會了其豐富的內(nèi)涵和情感，感受和體驗了詩歌的意境和形象，得到陶冶和審美愉悅。在學生感悟詩情后，通過畫面引導(dǎo)學生聯(lián)想，他們會想到什么，將想像到的模仿詩人進行創(chuàng)編，這不僅激起了學生的創(chuàng)作興趣，還發(fā)展了學生的想像力。讀第3小節(jié)時，請他們想像這個孩子是誰？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他？我盡量激發(fā)學生大膽想像，力求他們通過豐富的想像去演繹詩人的情感。在第1小節(jié)中，啟發(fā)學生想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。使學生理解欣賞詩歌的能力得到了提高，也為學生模仿詩歌這一特點即興創(chuàng)編詩歌做到必要的指導(dǎo)。我結(jié)合小學生的年齡特征，深入淺出地滲透了這兩個概念的教學。(三)在教學中我能深入淺出地滲透對意象的解讀。(二)注意營造氛圍，引學生入境，注重情感熏陶課上，我運用“范讀”，使學生借助聽覺形象進入文章的意境，這不僅幫助他們準確把握詩歌感情基調(diào)，還使他們對詩歌的韻律美、音樂美有了初步的感性的認識，使他們感到了學習詩歌是一種美的享受。(一)進行了“走近艾青”的語文實踐活動由于詩歌語言凝練，跳躍性較大，有學生不易讀懂讀透的地方。小孩是這首詩歌的主要意象，詩人通過對他的可愛形象的回憶描畫，將自己的美好情感熔鑄于其中。通過對這個小孩的描述，表達了自己對美好純真生活的期盼向往。這首《下雪的早晨》也具有這些特點。哪位小詩人愿意朗誦自己的作品？五、教學反思本詩作者為我國著名詩人艾青，寫于1956年。（示意看課件）在這個冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學們，現(xiàn)在我們就模仿詩人，把你想到的事情創(chuàng)編成詩歌，抒發(fā)你的感情吧?。òl(fā)散思維，即興創(chuàng)編。（學生自主選擇），你愿意牢記下來嗎？請把你最喜歡的小節(jié)背下來，和同桌一起分享。（過渡）大家都讀懂了詩人的心，你們愿意來抒發(fā)詩人的情嗎？請把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。（以既有的感情體驗充滿感情地朗讀、背誦，對外抒發(fā)。我多么盼望像他一樣無憂無慮，自由自在啊。（在理解不能深入之時，以簡練的語言談這首詩的創(chuàng)作背景，使學生更深入，更確切地把握詩人的情感。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。詩人很渴望這樣無憂無慮的生活；詩人也希望回到無憂無慮的童年。通過對重點語句反復(fù)朗讀，想像體會孩子的可愛。大家再來自由讀讀描寫孩子的詩句，請你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？指名說想像到的情景。指名讀句子。）學習第二小節(jié)，想像體會孩子的可愛,揣摩作者的情感1.（過渡）這么美的早晨，看著飛舞的雪花，作者的思緒飛到哪里去了呢？請大家讀讀第2小節(jié)，想像詩人的腦海里出現(xiàn)了什么畫面？（學生自由讀，想像畫面，讀后說說第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學生說完整：夏日樹林里的早晨，一個小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興?。?。（訓練朗讀能力。通過畫面和音樂使學生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。以恰當?shù)募磿r使學生明確自己讀書的收獲）、板書。韻律美和語言美。（艾青的簡單生平；他的詩歌的主要特點等等）(二)初讀感悟？聽完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X。為詩歌，本班學生朗讀水平不太高，所以這節(jié)課要在為學生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣，入情入境地朗讀這方面仔細設(shè)計。另外，本課的語言優(yōu)美，朗讀訓練很重要，在指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文方面要多下功夫，讓學生感到“有感情地朗讀課文，越讀越有滋味”。需要注意的問題：老師要真正投入其中，用自己的情感帶動學生的情感。第三步，抒發(fā)情感，美讀背誦在學生讀懂了作者的內(nèi)心后，為學生播放音樂畫面，使學生在音樂的渲染中入情入境地朗讀全詩，并把自己喜歡的詩句背誦下來。和著音樂一起朗讀第二小節(jié)，學生對這個小孩的喜愛之情便油然而生，有的甚至會對這個小孩能夠如此盡情地玩耍產(chǎn)生憧憬之心，這就與詩人的心貼得更近了一步。啟發(fā)學生盡情想像在“這樣的早晨，你會想到什么”，學生借此結(jié)合已有經(jīng)驗展開想像，然后再通過自由朗讀3小節(jié)，看看詩人的思緒飛到了哪里。配樂范讀，使學生從范讀中對本詩的韻律美、音樂美有初步的感性的認識；在教師的范讀使學生借助聽覺形象進入文章的意境后，再由學生自由地朗讀全文，請學生談?wù)勛约簩υ姼璧某醪礁形颉６?、設(shè)計意圖與設(shè)計思路分析教學中，力求體現(xiàn)“初讀感悟――入詩境、悟詩情――抒發(fā)詩情――即興創(chuàng)編”的設(shè)計思路。發(fā)展性目標：培養(yǎng)學生有感情地朗讀詩歌的能力；滲透對詩歌意象、意境解讀能力的培養(yǎng)，以及對詩歌象征手法的淺顯認識；激發(fā)學生的靈感，創(chuàng)編詩歌，培養(yǎng)學生創(chuàng)作詩歌的興趣。下雪的早晨教案5一、教學目標基礎(chǔ)性目標：了解詩歌敘述的是在一個下雪的早晨，詩人想起夏日樹林里一個天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景；體會詩人對美好純真生活的期盼向往。六、總結(jié)學習情況。（了解作者艾青，詩中所寫的小孩究竟是誰等。指導(dǎo)朗讀。播放錄像或課件：在靜靜的畫面中想象夏天樹林里發(fā)生的故事。慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩句并細細的讀一讀。二、初讀課文，掃請障礙請同學們大聲的把課文讀一讀，注意看準生字、新詞，讀不通的地方多讀幾遍。教學過程 ：一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入最近剛下了一場雪，大家有沒有到雪里玩呀？玩了什么游戲？人們贊美雪，不同的人對雪的感受不同，有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味。通過聯(lián)系生活實際談感受，理解詩人在詩中表達的情感。理解詩人在詩中表達的情感。能運用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。下雪的早晨教案4教材分析：這首詩歌共三節(jié)，描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時的喜悅心情和期盼之心。(五)試著背一背這首詩歌作業(yè)設(shè)計：辦一份關(guān)于雪的手抄報。教師：在下雪的早晨，作者為什么會想到這個小孩呢?你會想到什么?(學生自由發(fā)言)(四)有感情地朗讀課文CAI：《雪絨花》的音樂作為背景，雪花紛紛揚揚飄灑。：請同學們根據(jù)剛才的學習理解，有感情地朗讀課文一遍。教師：你們?yōu)槭裁匆@樣朗讀呢?(因為書上寫了“很輕很輕的歌聲”，作者正在想著這個小孩，語速要放慢。學生可以下座位尋找朗讀伙伴。這個小孩有一雙發(fā)亮的眼睛，他應(yīng)該很活潑，所以讀來應(yīng)輕快點……)指名朗讀，學生互相評價。作者想到了夏天的樹林。匯報?！?學生根據(jù)理解，朗讀第一節(jié)。(第一小節(jié)，應(yīng)該用輕柔的語調(diào)，語速較慢。下雪的早晨，整個世界很安靜……)，快速地默讀課文一至兩遍，然后根據(jù)自己的理解，與同學交流，課文該怎樣朗讀。(二)讀中領(lǐng)悟課文教師：請同學們閉上眼睛，靜靜地聽。有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味。教師：看到這樣的畫面，你有怎樣的感受，想說點什么嗎?(鼓勵學生自由發(fā)揮。五、教學重點、難點體會詩歌的情境，理解詩人在詩中表達的情感，有感情地朗讀課文。，理解詩人在詩中表達的情感。情感態(tài)度目標通過課文的學習，培養(yǎng)學生結(jié)合生活實際具體分析問題的態(tài)度和科學的思維方法。，在閱讀中積累詞語。二、教學目標知識技能目標，會讀一個多音字。但是深入理解詩歌的思想內(nèi)涵則需要教師的逐步引導(dǎo)。下雪的早晨教案3一、學情分析學生對于詩歌這種體裁的課文容易接受。課外作業(yè)如果你認為作者描寫的是童年時的玩伴，請你寫寫兩個好朋友之間可能發(fā)生的故事。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感）。（播放畫面和音樂）五、創(chuàng)設(shè)情境，即興創(chuàng)編。讓我們再來朗讀全詩。）四、抒發(fā)情感，美讀背誦1.（放音樂指導(dǎo)美讀全文）指名讀。讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩人的心靈交流吧。）學習第三小節(jié)：雪還下著，詩人還沉思著――雖然我們很久沒有到樹林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個活潑可愛的孩子，于是寫下了這首詩，表達了他那么地期盼美好純真、無憂無慮的生活。）介紹背景：這首詩寫于1956年，當時艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。）4.（小結(jié)情景），誰愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來？（指名讀）（引導(dǎo)評價朗讀）5.（出示四句話，師讀）你覺得詩人還有哪些話沒寫出來？（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動作？）你能替詩人接著這句話把他捉知了的情景往下說嗎？（想像孩子捉知了的情景），對這個孩子有了很深的印象，你覺得他是一個怎樣的孩子？（板書――天真 活潑）7.（播放課件音樂）誰來把第2小節(jié)連起來讀讀，讓我們再來感受這個孩子的可愛形象？？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他呢？（猜測這個孩子是誰，揣摩詩人情感。（學生自由讀描寫孩子的句子，想像。3.（出示畫面）看，這個孩子從晨光里向我們走來了。請大家再來默讀一遍第2小節(jié)，畫出描述這個孩子的詩句。在有感情地朗讀中陶冶情操。），讓我們通過朗讀來表現(xiàn)它的靜謐美好吧。三、走進詩境，感悟詩情學習第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學生入境1.（指名讀）你們喜歡這個早晨嗎？（播放畫面和音樂）誰愿意來讀讀第一小節(jié)？：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個什么樣的白雪世界？（學生發(fā)散思維，想像雪景。），每個人的感受也會不一樣，請大家再自由朗讀一遍，說說你又什么感悟？（檢驗學生的讀書效果。（艾青的簡單生平；他的詩歌的主要特點等等）二、初讀感悟？聽完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X。教學重點:通過課文的學習，體會作者的心情，培養(yǎng)學生結(jié)合生活實際具體分析問題的態(tài)度和科學的思維方法是本文教學的重點。，在閱讀中積累詞語。預(yù)習時注意:作者在下雪的早晨想了什么?人們常常在冬天時想著夏天,夏天時想著冬天,你有過類似的經(jīng)歷嗎?慢慢地、靜靜地讀,:，會讀一個多音字。在一個下雪的早晨，詩人假托一個活潑可愛的小孩夏日里在林中無憂無慮地玩耍。艾青詩歌一貫的特點，即采用鮮活的口語入詩，看起來平易樸實，讀起來順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發(fā)思索的藝術(shù)載體。整理自己的思路，自擬題目，寫成一段話話或一篇文章。師生介紹其他描寫雪的段落。（3）是否生動，具體。（1）說的順序。全班匯報。小組內(nèi)交流自己的觀察所得，并進行補充或合理的想象。小組內(nèi)議論，體會留給自己印象最深的情景。確定觀察的順序，注意屋頂上、樹上、馬路上、曠野中下雪后的不同情景。出示掛圖或課件，指導(dǎo)學生觀察。第二、三課時：暢所欲言 說說你見過的雪或想象的雪。（7）全班齊讀。（5）自己再讀這兩小節(jié)。同學們思考：這兩小節(jié)寫了什么？它發(fā)生在什么季節(jié)？（2）人們經(jīng)常在冬天想著夏天，在夏天想著冬天，你有過類似的經(jīng)歷嗎？（3）這是一個什么樣的小男孩？你覺得他會是誰？（4）指名讀第二、三小節(jié)。學習第二、三小節(jié)。（1）指名讀第一小節(jié)。三、品詩，再讀詩。師生評議。要求：流暢。學生注意正字音。二、讀詩。2《下雪的早晨》第一課時一、了解作者。找一找，文中有哪些古詩和諺語，說說它們有什么用。其他成員相機補充。學習完了，要求把收集到的關(guān)于雪的知識匯報給老師和同學。分小組學習課文，收集信息。二、讀課文，找找有關(guān)“雪”的信息。下雪的早晨教案1一、談話引入。七、板書設(shè)計瑞雪圖雪前 雪中雪后驟然變冷紛紛揚揚 大、穩(wěn) 總分粉妝玉砌 美 由遠及近第五篇：下雪的早晨教案作為一名老師，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。六、布置作業(yè)：根據(jù)自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》。師：這第一場雪是第一個豐收年的信號，“瑞雪兆豐年”，作者能不高興嗎？ 農(nóng)民能不高興嗎？四、升華情感：這一場雪，給農(nóng)民帶來了豐收的喜悅，讓我們帶著幸福的心情讀——??！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！這一場雪，給人們帶來了希望和憧憬，讓我們帶著激動的心情讀——啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！此時此刻，我們不禁要說，這是一場——吉祥的雪！希望的雪！豐收的雪。這一場大雪預(yù)示著來年的豐收，預(yù)示著我國將從三年自然災(zāi)害中走出來。生1：此時此刻，農(nóng)民伯伯最高興。所以又有這樣一句諺語：“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。寒冬大雪可以凍死一部分越冬的害蟲；冰雪滲進土層深處，又能供應(yīng)莊稼生長的需要。10．多么生動的畫面，多么美的句子！現(xiàn)在我們每個人都置身在這美麗的世界里，假如你到了這里，你會做什么？你又是怎樣的心情？請大家?guī)е鞓返男那樽x一讀第五自然段吧！生：自由讀師：指名讀生：齊讀師：對，孩子們是快樂的，可是他們絕對不是最快樂的人，誰是最快樂的人呢？讀完了下面的資料你就知道了。你能將五光十色換成一個相近的詞語嗎？（五顏六色、五彩繽紛）你們就把五顏六色，五彩繽紛放到句子里讀一讀，看看是否合適。玉屑似的雪末兒隨風飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。生：齊讀師：咱們來看兩幅圖，你們看——這就是毛茸茸亮晶晶的銀條兒，還有+——這就是蓬松松沉甸甸的雪球兒。誰再來讀一讀？生1：讀。生：自由朗讀體會生1：不行，去掉之后就不美了生2：不行，去掉之后就不能想像出銀條、雪球的樣子了。：這個句子我很喜歡，你們喜歡嗎？可是如果我把這句話中的“蓬松松沉甸甸、毛茸茸亮晶