【正文】 * * *。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在水中。這個島把湖水（），北邊像（）的（），叫（）；南邊像（），叫（），所以（）。如果學(xué)生回答只停留在零散的詞句上，就按方案二教學(xué)。現(xiàn)在就請同學(xué)們帶著自己的理解和感受，有感情地讀一遍課文，并自己喜歡的一段精讀。感知內(nèi)容，相互交流：你知道春雨的樣子了嗎？你聽到春雨的聲音了嗎？你知道田野里來了哪些小客人？課外延伸：自由組合表演課本劇《春雨的色彩》。分小組幫讀，老師指定每組一名學(xué)生過一會代表小組讀，小組成員幫他讀流利?？蠢蠋熣n件演示的情景，用一個字搶答A、一群人在雨中（淋）B、灑水車（灑）C、小水珠落下（滴）出詞給學(xué)生讀。課件出示這些字，請會讀的同學(xué)展示讀。這些圈起來的字都是我們的新朋友，看看你有什么好辦法記住這些字。放音樂：雨聲、小鳥的叫聲。有主動積累詞語的意識。瞧，這些就是他們的杰作，挺棒吧！第四篇：小學(xué)語文一年級春雨的色彩教學(xué)設(shè)計[范文]教學(xué)目標(biāo)：認識線、論等11個生字，會寫你、們等6個字。”課文學(xué)完了，我讓學(xué)生在作業(yè)超市里自由選擇，將本課所學(xué)到的帶入到生活大課堂中去，使語文真正地為生活服務(wù)。讓學(xué)生通過討論明白“春雨雖然真的沒有色彩，可是卻能讓草木生長，鮮花開放，大地充滿生機，自然也就五顏六色了。“剛才有同學(xué)說春雨是沒有顏色的，我同意他的看法。“小鳥們爭論了那么多，你認為誰說得對呢？”討論后學(xué)生們認為“大家說得都對”。你猜猜它會說春雨是什么顏色的呢？為什么呀？”形象直觀的圖畫吸引了孩子們的注意，激活了孩子們的思維，他們把看到的、讀到的、想到的整理、表達出來，讓我們來聽聽他們的創(chuàng)造吧。語文教學(xué)在發(fā)展語言能力的同時，也要發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們的想像力和創(chuàng)造潛能。三次朗讀反復(fù)地鞏固字詞，感知文本，讀后評議體會“爭論”的感覺，這樣，接下來的表演讀學(xué)生也讀得自信，讀得有感情了。讓學(xué)生將“老師教的”內(nèi)化為“自己會的”，成為學(xué)習(xí)的主人?！靶〗M合作讀”——讓學(xué)生實踐分角色朗讀的方法?！狈纸巧首x，體會“爭論”的語氣?！泵靼住盃幷摗钡囊馑?。完成之后全班進行交流。同桌合作讀3—5自然段，在練習(xí)卡上貼上正確的詞句。為此，我緊扣“色彩”、“爭論”兩個詞展開教學(xué)。閱讀是學(xué)生的個性化行為，要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，學(xué)生只有通過自己的讀才能去體驗、感悟春雨的形象。對于生字集中，句子較長的第二自然段，我讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音之后，指導(dǎo)他們讀出疑問的語氣——“春雨到底是什么顏色的呢？”這樣不但將單個的字詞帶入了語言環(huán)境，也自然地過渡到下一個環(huán)節(jié)。識字——開展學(xué)生熟悉的游戲。字是文的細胞，識字是學(xué)文的前提。學(xué)生對課文的感知是一個從陌生到熟悉的過程?！澳隳馨焉蕮Q個詞嗎？”學(xué)生馬上想到“顏色”，這樣教給了學(xué)生“換詞理解詞意的方法”，積累了詞語。“同學(xué)們對這個問題產(chǎn)生了爭論，有一群小鳥也在爭論這個問題，讓我們和它們一起走進課文《春雨的色彩》。接著出示文章第一自然段，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會春雨的特點——“細密、輕柔”。我的教學(xué)過程主要有以下步驟：一、聊一聊，引入課題：“春天到了，春雨從天空來到了大地媽媽的懷抱里。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有：課前“觀察生活”；課中“自主識字、合作朗讀、感悟詞句、積累語言”；課后“主動收集”。表演法。直觀法。讀書百遍，其義自現(xiàn)。”對低段閱讀教學(xué)的要求是喜歡閱讀，感受閱讀樂趣等，結(jié)合我班學(xué)情，我使用了這樣一些教學(xué)方法。教育需要科學(xué)性和藝術(shù)性，自然也就更應(yīng)該講究方法。其中，“掌握字詞，有感情地朗讀課文”是教學(xué)重點，“體會課文中蘊含的情趣，創(chuàng)造性地表達出自己眼中春雨的色彩”是教學(xué)難點。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達能力，激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感。因此，在學(xué)習(xí)本文時，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：認識11個生字，會寫6個生字。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文課程應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力和寫作能力。文章內(nèi)容淺顯，語言生動，充滿了童趣。整個單元為我們描繪出了一個美麗、多彩的春天。那就讓我們的孩子也來愛春雨吧，所以小學(xué)語文課本上就有了一篇《春雨的色彩》?！庇质且黄獙懹昙炎鳎质且粋€愛雨的人。課文朗讀的細節(jié)，也是發(fā)展學(xué)生個性和智能場所，評論、繪畫、表演、唱歌、練習(xí)是多元的、適合學(xué)生個性的學(xué)習(xí)方式意味著多元智能理論的精髓已深深融入語文課堂教學(xué)，學(xué)生就在這樣一個快樂、愉悅的環(huán)境中熟悉理解課文內(nèi)容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，受到美的熏陶。在深入感情教材的過程中，我沒有像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣強調(diào)劃一性，即：問題的答案是唯一的、學(xué)生課文的感受也是唯一的……。導(dǎo)入環(huán)節(jié)歷來是課堂教學(xué)的重要組成部分，被看成是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵步驟。力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。我是這樣設(shè)計的。讓學(xué)生在這優(yōu)美的旋律中，插上想象的翅膀，盡情地唱唱，在歌聲中感悟春天，受到美的熏陶，愉悅的結(jié)束新課。來提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛好從而發(fā)展學(xué)生思維與其它學(xué)科得到整合。講一個關(guān)于春雨的故事。體現(xiàn)了從文本到生活，再到拓展文本。古時的文人雅士也情有獨鐘，出示《七絕春雨》，讓學(xué)生欣賞品讀古詩。以童話形象歸納總結(jié)，符合學(xué)生心理特點，進一步提高學(xué)生對春雨的認識，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情況。最后，讓學(xué)生討論：春雨到底是什么顏色的呢？學(xué)生各抒已見后。因此，在欣賞完圖片后，我又設(shè)計兩個談話問題：春天里還有那些小動物？他們眼中的春雨是什么顏色的？小月友眼中春雨是什么顏色？為什么？這樣的話題，突破難點，教學(xué)達到了情感共鳴的效果，擴展文本的知識，跳出文本，走進生活，開拓思路，積累了語言。在多次讀、演后、我讓學(xué)生欣賞春雨的圖片。（四）拓展“爭論”，積累語言。最后，創(chuàng)設(shè)情境演演課本內(nèi)容。討論后，反饋討論結(jié)果。分小組是讓學(xué)讓更放松的、充分的個性朗讀進行體驗文本的內(nèi)容。這時，我重點指導(dǎo)學(xué)生讀好三種小動物爭論的詞句，讀好爭論的語氣，指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)抓住動物的特點，注意表情，演示動作等多種讀的方法，訓(xùn)練朗讀。首先，出示25自然段的課文內(nèi)容，讓學(xué)生自讀這部分內(nèi)容，把自己喜歡的角色多讀幾遍，思考：這群小鳥認為春雨是什么顏色的呢？學(xué)生們在自讀中既能感受到小燕子、麻雀、黃鶯的各自看法，又能理清文章的脈絡(luò)。（三）朗讀感悟，體會情趣。然后，利用多媒體出示最后一個自然段，讓學(xué)生自讀質(zhì)疑：“大家”是指誰，他們在爭論什么？這一環(huán)節(jié)中，我沒有讓學(xué)生按課文的順序?qū)W習(xí)，而是讓學(xué)生讀最后一段后質(zhì)疑思考，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲。很快將學(xué)生入到課文的意境中。語文教材具有鮮明多感的特點，教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我先播放學(xué)生興趣濃厚的動畫朗讀。模擬雨聲是喚起孩子已有感覺經(jīng)驗，把輕松愉悅的音樂融入課堂，激發(fā)學(xué)生對春雨的喜愛，更好地讓孩子入情入境。之后利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，播放歌曲《小雨沙沙》，引導(dǎo)學(xué)生利用多種感官感受春雨。“興趣”是最好的老師，是獲得知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。下面我來說每個教學(xué)環(huán)節(jié)的過程：（一）音樂激起，揭示課題。拓展“爭論”，積累語言。存疑自讀，感知大意。五、說教學(xué)過程本節(jié)課的教學(xué)中，我采用了自主、合作、探究、積累的教學(xué)方式，實踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)法，為學(xué)生營造一個新型而良好的課堂氛圍。我主要采用了談話法、自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、文體擴展法、表演法、演示法，此外還設(shè)計采用了交流討論法、激勵法、審美法和動靜交替法加以整合。四、說教法和學(xué)法陶行知先生曾經(jīng)說：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ?。三、說教學(xué)重點、難點本課的重點是：有感情地朗讀課文，讀出不同角色的不同語氣。能力目標(biāo)：在不同形式的朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生多讀多想，讀懂課文，進高朗讀能力。根據(jù)這些特點，我把本課分為兩個課時，在完成第一課時的基礎(chǔ)上，完成第二課時的教學(xué)，下面我說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。春雨到底是什么顏色呢？這個問題的答案并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個問題在讀書中感受春雨給大地帶來的變化，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己獨立見解，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情?！洞河甑纳省穼懙氖谴河甑耐捁适隆Ｏ旅嫖覍慕滩姆治?、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計、教學(xué)評價七