【正文】 再有，學(xué)完這個故事以后，如果讓學(xué)生全文品讀理解，會給學(xué)生一個由整體到部分再到整體的思想滲透。此時我表揚學(xué)生后又按照自己的教學(xué)思路去走，不能表現(xiàn)出學(xué)生的回答好在哪里。教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活，例如“當()時候，我應(yīng)該（）。還采用了換詞和補充課外資料的方法幫助學(xué)生理解。又如：在理解丟羊的真正原因時，就采取了按“當()時候，我應(yīng)該（）。在理解課文時，采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解。朗讀對學(xué)生理解課文有很大幫助，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意了使用默讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生如臨其境。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊?！巴鲅蜓a牢”這個題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。有了這個層次，學(xué)生在每個部分都有自己的成就感，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。識字是低年級段的教學(xué)重點，為了讓學(xué)生掌握生字，我多次在課堂上多次出現(xiàn)難讀的詞句，并且注意了學(xué)習(xí)的層次，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。在設(shè)計教學(xué)時，我注意了以下幾點。第三自然段寫的是這個成語故事告訴我們的道理。第1自然段寫的是從前有一個人養(yǎng)了許多羊，丟羊后，不聽鄰居勸告。它告訴我們：出了差錯應(yīng)該及時想辦法補救，免得再受損失?！锻鲅蜓a牢》教學(xué)反思亡羊補牢是一個成語故事。學(xué)習(xí)這篇課文，我認為要讓學(xué)生多讀，多說，在讀中學(xué)生會有收獲，在說中學(xué)生會有頓悟。亡羊補牢，比喻做錯了事及時改正還不算晚?！对⒀詢蓜t》三年級語文教后反思本單元的課文都揭示了一個道理。不要出現(xiàn)太多自己的口頭禪。注意聽說讀寫結(jié)合。注意各個環(huán)節(jié)的連接，并在時間分配上注重主次。經(jīng)過這次上課我學(xué)到了很多，我總結(jié)出了幾點：要切實開展探究性學(xué)，多嘗試自主學(xué)習(xí)。而且板書太散。而且對于學(xué)生復(fù)述故事方言太濃時，我卻沒有太多的去指導(dǎo)。整節(jié)課時間分配不合理，重點理解寓意的時間太短。在講課內(nèi)容的時候，我總是想著只要是自己覺得有必要講的全都講，但是這里面卻出現(xiàn)了很多問題，如：沒有進行字詞訓(xùn)練。上課之前其實我寫了很多教案，這些教案都不行，看來看去總覺得少了些什么。第五篇：亡羊補牢教學(xué)反思《亡羊補牢》教學(xué)反思《亡羊補牢》這篇文章短小精悍，故事性強，可我上這篇課文我感覺有點困難。課堂語言還不夠精煉，沒有放手讓孩子們?nèi)フf，總覺得還是自己在引導(dǎo)著孩子上課。自主學(xué)習(xí)，小組合作的時間不充分。然而，準備這堂課的時間比較倉促，我僅僅解讀了文本的表面，沒有去挖掘出更深的東西?！痹谡n堂的最后，我總結(jié)了學(xué)習(xí)寓言故事的方法，希望孩子們能用這樣的學(xué)習(xí)方法自己去解讀更多的寓言故事，明白更多的人生道理。五、授之以漁，掌握方法。孩子們通過學(xué)習(xí)都能明白這則寓言要告訴我們的道理，那如何讓他們印象更加深刻呢？我通過講述自己的一件牙疼及時醫(yī)治的事情給他們起了個頭，這下話匣子打開了，孩子們紛紛說出自己在生活中自己遇到的，聽到的，看到的這類“亡羊補牢”的事情。我先讓孩子們說說養(yǎng)羊人的心情，再讓孩子們自讀、分角色讀、比賽讀，通過反復(fù)地讀，達到理解寓言含義的目的。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當回事；第二次他很后悔，覺得應(yīng)該按照街坊說的去做，并立即動手將羊圈修補得結(jié)結(jié)實實。在指導(dǎo)朗讀方面，我注重讓孩子們先體會感悟，再朗讀。這則寓言雖然短小，但是讀起來也特別有意思。當他們得到我的肯定后,臉上都露出了高興的笑容。”一個學(xué)生激動地站起來，說道：“他的洞太小了，狼不可能鉆進去，應(yīng)該是這樣大的洞，因為狼得從這樣大的洞里鉆進去，最后才可以叼走羊??！”整個過程, 孩子們非常認真和執(zhí)著。其他孩子面對這樣的狀況，都七嘴八舌地議論開了。然后然給孩子們用手勢來表示“窟窿”，孩子們互相討論著,都在比劃著。例如學(xué)習(xí)“窟窿”一詞時,我想如果由老師直接講出意思來,學(xué)生的印象就不會太深刻。例如簡單的“則”的意思，我就讓孩子們直接回答，并加以表揚以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)詞語，理解字義，對于孩子們來說是件枯燥乏味的事。結(jié)合學(xué)生提的問題，引導(dǎo)學(xué)生去自主讀文。這樣的導(dǎo)入，不但激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)寓言故事的興趣，同時也推薦給孩子們《戰(zhàn)國策》這部國學(xué)經(jīng)典。在這里我順勢告訴了孩子們寓言的特點是篇幅短小,語言凝練,常常蘊深刻哲理于淺顯語言和生動故事中。第四篇：《亡羊補牢》教學(xué)反思《亡羊補牢》教學(xué)反思劉倩魯《亡羊補牢》這節(jié)課呈現(xiàn)在大家的面前，教學(xué)結(jié)束后，靜下心將授課的過程回顧了一遍又一遍，經(jīng)過反思我收獲了以下幾點：一、激趣導(dǎo)入，鼓勵質(zhì)疑。2在小學(xué)生感受寓體形象的同時，可以利用寓言故事富于變化的故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)討論，爭辯等情境，如《亡羊補牢》中養(yǎng)羊人第一次丟了羊之后說那句話時心里是怎樣想的，鄰居是怎樣勸他的；第二次丟了羊之后他后悔了，心里是怎樣想的，怎樣做的，如果你在場會對他說些什么?；顫姾脛邮呛⒆拥奶煨?，這就使形象直觀的教學(xué)方法在他們的學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。對于在學(xué)習(xí)寓言時如何發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)從以下方面入手：1`指導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容，感受故事形象。在最后總結(jié)全文時，我沒有直接讓學(xué)生說讀了課文的感受，而是抓住了兩個關(guān)鍵詞“后悔”和“接受”來讓學(xué)生理解，讓學(xué)生來說一說從“后悔”中知道了什么，從“接受”中明白了什么，從而揭示出了寓意。例如：在理解“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”這句話時，就讓學(xué)生想象養(yǎng)羊人說這句話時心里是怎么想的？接著引出養(yǎng)羊人的這種態(tài)度對不對？你作為他的朋友快勸勸他吧。四、注意了對學(xué)生的引導(dǎo)。三、重視讀的訓(xùn)練。因此在教學(xué)中，我就以選擇“亡,補,牢”這個字意思，讓學(xué)生讀課文。二、以文章題目為突破口，直奔重點。我首先讓學(xué)生帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀；先讓學(xué)生讀詞，然后再讀句，最后再讀全文。在設(shè)計教學(xué)時，我注意了以下幾點：一、注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。這個寓言告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。講的是一個養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈、堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒有聽街坊的勸告，于是趕緊動手把窟窿補上，把羊圈修好?！锻鲅蜓a牢》的意思沒有及時讓學(xué)生寫下來，這樣在做題時容易出現(xiàn)錯字或?qū)懖幌聛恚€要讓學(xué)生多寫一些。）教學(xué)中的不足之處：學(xué)生在理解有些詞語的意思時，沒有給學(xué)生足夠的時間，如，當有的學(xué)生說“亡”是逃走的意思。所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”這個語言故事應(yīng)該讓學(xué)生懂得后一句話“未為遲也”，學(xué)生大多能夠說出前面，不重視后面，我及時給學(xué)生補充。接下來，讓學(xué)生通過分角色讀加以體會。學(xué)生很快能夠找到文中的句子，并能理解到位，不過在引導(dǎo)學(xué)生讀了兩個人的對話，在語氣方面你們有沒有好的建議時，學(xué)生并不能很快的理解，我適時引導(dǎo)學(xué)生體會養(yǎng)羊人的毫不在意、滿不在乎。為什么養(yǎng)羊人的羊丟了一次又一次？請同學(xué)們默讀課文，用“—”畫出第一次丟羊的原因，用“﹏”畫出丟羊后養(yǎng)羊人和街的表現(xiàn)。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人某種事的文學(xué)作品。這則寓言告訴我們：一個人做錯了事，只要可接受意見，認真改正，就不算晚。這則寓言主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，街坊勸他修羊圈，堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他有丟了養(yǎng)，才后悔沒有聽街坊的，于是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好。亡羊補牢教學(xué)反思15《亡羊補牢》這則寓言是人教版三年級語文下冊第三組中的一篇精讀課文。由于時間關(guān)系沒讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說一說生活中亡羊補牢的例子。有其優(yōu)點也就不自然的存在一些不足；語言運用不恰當。所以在本節(jié)課教學(xué)中中，我利用插圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個口語交際的情境，讓學(xué)生展開想象的翅膀，充分展示了自己的才能。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平，并通過人物對話模仿，讓學(xué)生切身體會對話的語氣，增強他們的合作意識。在教學(xué)的整個過程中，我始終堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地到小組內(nèi)交流解決問題的方法。然后在理解題意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。在這節(jié)課里，我結(jié)合學(xué)習(xí)寓言通常使用的三個步驟來教學(xué)。今后還需要繼續(xù)加強培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。當然，這節(jié)課不免還存在著一些遺憾：教學(xué)過程中，創(chuàng)新意識不夠深入，在今后的教學(xué)中，一定要更加加強培養(yǎng)學(xué)生的合作，探究，創(chuàng)新的意識，為實施素質(zhì)教育打下良好的堅實的基礎(chǔ)。不僅激勵學(xué)生重視閱讀《語文讀本》，而且進行了語言積累。拓展練習(xí)，豐富學(xué)生課外知識。然后，充分利用插圖，將四幅圖放在一起，指導(dǎo)學(xué)生看圖講故事。指導(dǎo)朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生把寓言中所表達的幾個層次的意思讀出來。重視朗讀文本，讓學(xué)生在讀中品悟，培養(yǎng)語感，形成朗讀能力：在教學(xué)過程中，讀好兩次丟羊的經(jīng)過。在講“應(yīng)該”這個詞時，我指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系實際生活理解詞義，讓學(xué)生說句子練習(xí)進行運用語言文字訓(xùn)練。導(dǎo)入設(shè)計富于情趣，吸引學(xué)生深入理解課文：一上課，我便引導(dǎo)學(xué)生通過積累成語，引出這個故事，學(xué)生由此興志勃勃地投入學(xué)習(xí)，思維隨之活躍起來，質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)問題情境也就應(yīng)運而生，各個疑問代表了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的求知欲，這些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成探究的動機，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好開端。通過課文的教學(xué)，要使學(xué)生明白一個道理：出了差錯應(yīng)該及時想辦法補救，免得再受損失。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思。亡羊補牢教學(xué)反思13《亡羊補牢》這篇課文是一則成語故事。4。3。2。不足之處：1。并讓學(xué)生聯(lián)系實際生活談感受，使學(xué)生真正受益。抓住養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因和表現(xiàn)不同進行教學(xué)，朗讀，感悟。3。初讀課文，感知大意。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。在解釋每個字的意思的時候，我慢慢的滲透一種學(xué)習(xí)方法，即：把字詞的意思放在文本中去理解的方法?！巴鲅蜓a牢”這個題目