【正文】 把詩人的思鄉(xiāng)，思親人的感情潛移默化的學生自己身上，從而讓他們真正體會到父母之愛的偉大、無私。（七）在背誦的基礎上，在感受詩人的思鄉(xiāng)感情基礎上，我讓學生用筆劃出表達作者思鄉(xiāng)感情的句子，從而再次來體會這句千古名句的魅力，最后由“關懷是愛、期待是愛、呵護是愛、責備是愛”引出“思念是愛”這一主題，至此文章的思想感情達到高潮，詩文在毛阿敏的“思念”歌曲中落下了帷幕，王維的對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情也深深地銘刻在學生、老師的心間。此為難點，所以對此項任務，我采取小組討論，然后分組展示的辦法，通過集體討論，得出最完善的答案，也加深了學生對詩句的理解。本課朗讀，我設計了“字正腔圓”去初讀，讓學生讀準詩句；“有板有眼”去認真讀，讓學生注重節(jié)奏；“原汁原味”去吟誦，讓學生把握情感基調(diào)。這是為什么呢？原因就在于只有在朗讀（或吟誦）中才能充分發(fā)揮詩歌的抒情、審美的藝術效果，也只有在朗讀中，學生才能辨味詩的語言，才能加深對詩意的理解，才能被詩中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴?！边@都在說明詩是情感的載體。毛萇曰：“詩者……情動于中而形于言。重點辨析“逢”的形近字，“憶”的同音字。（四）學習生字。（二）出示學習目標：讓學生齊讀學習目標，明確本課必須掌握的內(nèi)容，做到有的放矢地學習?！标P于對題目的理解，我先出示了一幅王維獨自一人伏案寫詩的圖片,詩中的王維表情孤獨，滿眼落寂，看后使人油然生出一絲濃濃的鄉(xiāng)愁；然后我又出示了王維的簡介，讓學生從文字中了解到王維15歲離家，獨自一人在外漂泊，備嘗孤獨寂寞，特別是在親人團聚的重陽節(jié)，作者的思鄉(xiāng)之情更濃，為了排遣寂寞，就寫下了這首千古傳誦的詩作。古詩是我國瑰麗的文化遺產(chǎn)，通過對詩人寫作視角的小結，直接揭示本課課題，學生也很明確這是一首思鄉(xiāng)詩。培養(yǎng)能力的同時，教會學生學習，寓學法指導于教學的全過程。古詩教學應該引領學生最大限度地走進這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學生心智成長。語文課堂應該成為傳承和宏揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。因此在教學設計中，我主要是想通過調(diào)動學生學習的積極主動性，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的想象力來突破教學的重難點。我們的教學目 的主要是讓學生了解古代詩歌，增加傳統(tǒng)文化的積累；啟發(fā)學生喜歡古詩，并且在誦讀過程中體驗情感，陶冶愛美的情趣?！惫旁娬b讀課更應該以讀為本，讀中感悟，尊重學生的主體感受和情感體驗。二、教學理念新課程標準強調(diào)語文學習應該“以人為本”，尊重學生獨特的情感體驗。能正確朗讀古詩，背誦古詩。這首詩的字里行間蘊含著強烈的感情，而詩人所處的年代與學生十分遙遠，學生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴，所以體會詩人的情感，理解詩的意境是教學本詩的難點?！懊糠昙压?jié)倍思親”千百年來，成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心。接著詩一躍而寫遠在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽的風俗而登高時，也在懷念自己。第五篇：《九月九日憶山東兄弟》說課稿《九月九日憶山東兄弟》一詩是盛唐著名詩人王維因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。通過對古今文人墨客詩作的欣賞，熏陶學生的情懷，陶冶情操，提高語文素養(yǎng)。古詩教學，最主要的是培養(yǎng)學生的詩學素養(yǎng)，通過古詩拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗。在理解全詩的基礎上，師生通過韻譯、詩文的反復對讀，充分感受詩歌的藝術力量。通過描繪意境小結第一句詩，讓學生對讀詩句，加深了學生對千古名句的理解和感悟。在自主學習的基礎上，我通過 “詩人的身在哪里？心在哪里？”問題情境的創(chuàng)設，讓學生入情入境。本課朗讀，我設計了“字正腔圓”去初讀，讓學生讀準詩句；“有板有眼”去認真讀，讓學生注重節(jié)奏；“原汁原味”去吟誦，讓學生把握情感基調(diào)。這是為什么呢？原因就在于只有在朗讀（或吟誦）中才能充分發(fā)揮詩歌的抒情、審美的藝術效果，也只有在朗讀中，學生才能辨味詩的語言，才能加深對詩意的理解，才能被詩中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。”這都在說明詩是情感的載體。（二）誦讀，理解意境毛萇曰：“詩者??情動于中而形于言。詩歌的學習要在課開始就先聲奪人，抓住情感的基調(diào)，因此在讀題上加以強化：“讀詩要從讀題目就開始入情入境。，培養(yǎng)能力的同時，教會學生學習，寓學法指導于教學的全過程。以往的串講串問，效果不理想。古詩教學應該引領學生最大限度地走進這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學生心智成長。語文課堂應該成為傳承和宏揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。因此在教學設計中，我主要是想通過調(diào)動學生學習的積極主動性，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的想象力來突破教學的重難點。我們的教學目的主要是讓學生了解古代詩歌，增加傳統(tǒng)文化的積累；啟發(fā)學生喜歡古詩，并且在誦讀過程中體驗情感，陶冶愛美的情趣?！惫旁娬b讀課更應該以讀為本，讀中感悟，尊重學生的主體感受和情感體驗。二、教學理念新課程標準強調(diào)語文學習應該“以人為本”，尊重學生獨特的情感體驗。能正確朗讀古詩，掌握朗讀古詩的方法。根據(jù)本詩的特點，通過教學重難點的分析，我確定的教學目標是：看注釋理解《九月九日憶山東兄弟》的意思，用自己的語言表達詩的內(nèi)容。我把理解詩句，感受詩中蘊涵的思鄉(xiāng)之情，作為教學本詩的一個重點；同時由于五年級學生對古詩已不再生疏，對學習古詩的方法也有初步的了解，所以我認為通過本詩的學習，掌握學習古詩的方法，是本課的另一個重點。詩意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。然后指名學生按自己的體會理解詩句，我引導補充。采用同桌反復對詩的策略。教學這首詩的時候，我首先讓學生借助課本注釋理解詩題。在農(nóng)歷九月七日(星期五)布置學生在九月九日(星期日)在家自學《九月九日憶山東兄弟》這首古詩，觀察家人過節(jié)的情景。此句也已成千古傳誦的佳句，表達了億萬炎黃子孫共同的生活感受?！蔼氃诋愢l(xiāng)為異客”，一個“獨”字，兩個“異”字，就把那種獨自在外、人地兩疏的情形表達出來，同時傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎。游子在外，舉目無親，正逢佳節(jié)，百感交集。把詩人的思鄉(xiāng)，思親人的感情潛移默化的學生自己身上，從而讓他們真正體會到父母之愛的偉大、無私。(四)在背誦的基礎上，在感受詩人的思鄉(xiāng)感情基礎上，我讓學生用筆劃出表達作者思鄉(xiāng)感情的句子，從而再次來體會這句千古名句的魅力，最后由“關懷是愛、期待是愛、呵護是愛、責備是愛”引出“思念是愛”這一主題，至此文章的思想感情達到高潮，詩文在毛阿敏的“思念”歌曲中落下了帷幕，王維的對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情也深深地銘刻在學生、老師的心間。“有板有眼”去認真讀，讓學生注重節(jié)奏。所以古詩教學中必須要重視反復朗讀。古人有“七分詩三分讀”的說法，可見在學習古詩時朗讀的重要性。魯迅先生也指出：“詩歌是本以發(fā)抒自己的熱情的，發(fā)訖即罷。(二)出示學習目標：讓學生齊讀學習目標，明確本課必須掌握的內(nèi)容，做到有的放矢地學習。然后我又出示了王維的簡介，讓學生從文字中了解到王維15歲離家，獨自一人在外漂泊，備嘗孤獨寂寞，特別是在親人團聚的重陽節(jié)，作者的思鄉(xiāng)之情更濃，為了排遣寂寞，就寫下了這首千古傳誦的詩作。詩歌的學習要在課開始就先聲奪人，抓住情感的基調(diào)，因此在讀題上加以強化：“讀詩要從讀題目就開始入情入境。四、說教學程序根據(jù)這首詩的特點和學生已有的學習古詩的基礎，我按以下幾個教學環(huán)節(jié)進行教學：(一)揭題，讀題，解題。三、教學方法，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己學習，運用多媒體，動用多種感官，進入到詩人描繪的情境中，體會詩句的意境美。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化?？傊谡麄€的教學設計過程中，我始終有一條清晰的脈絡，那就是從整體上把握古詩，通過層層誦讀的方法去指導學生體會它獨特的意韻美及作者想要表達的思想感情。但是由于古詩創(chuàng)作的年代離學生比校久遠，所以學生在理解意思，體會意境方面就比較困難。我們的教學目的主要是讓學生了解古代詩歌/ 7，增加傳統(tǒng)文化的積累?！惫旁娬b讀課更應該以讀為本，讀中感悟，尊重學生的主體感受和情感體驗。二、教學理念新課程標準強調(diào)語文學習應該“以人為本”，尊重學生獨特的情感體驗。能正確朗讀古詩，背誦古詩。這首詩的字里行間蘊含著強烈的感情，而詩人所處的年代與學生十分遙遠，學生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴，所以體會