【正文】 教學(xué)就是要增進(jìn)學(xué)生之間的合作，使他們看到那些與他們不同的觀點，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)行主義學(xué)習(xí)理論之基本觀點。教師不簡單是知識的呈現(xiàn)者，他應(yīng)該重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們這些想法的由來，以此為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解。教學(xué)不能無視學(xué)生的這些經(jīng)驗，另起爐灶，從外部裝進(jìn)新知識，而是要把兒童現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在以往的學(xué)習(xí)和生活中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗。因此，建構(gòu)主義又與認(rèn)知主義的信息加工論有所不同。其中，每個學(xué)習(xí)者都在以自己原有的經(jīng)驗系統(tǒng)為基礎(chǔ)對新的信息進(jìn)行編碼，建構(gòu)自己的理解，而且原有知識又因為新經(jīng)驗的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變，所以學(xué)習(xí)并不簡單是信息的積累，它同時包含由于新、舊經(jīng)驗的沖突而引發(fā)的觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組。而且知識或意義也不是簡單由外部信息決定的。學(xué)生不是被動的信息吸收者，而是意義的主動建構(gòu)者，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。（2）學(xué)習(xí)觀。另外，建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不可能以實體的形式存在于具體個體之外，盡管我們通過語言符號賦予了知識以一定的外在形式，甚至這些命題還得到了較普遍的認(rèn)可，但這并不意味著學(xué)習(xí)者會對這些命題有同樣的理解。它會隨著人類的進(jìn)步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現(xiàn)新的假設(shè)。八、論述題參考答案：（1）知識觀。（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性結(jié)合。（3）教學(xué)過程中知、情、意、行的統(tǒng)一。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一。間接經(jīng)驗，則是人類在文明史的演進(jìn)歷程中所積累起來的人類一切經(jīng)驗，直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合，反映教學(xué)中傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識與豐富學(xué)生感性知識的關(guān)系，理論與實踐的關(guān)系，知與行的關(guān)系。（5）考查方案的設(shè)計要從記憶性知識考查為主轉(zhuǎn)向理解性應(yīng)用性知識考查為主，重視對學(xué)生獨(dú)立的或合作的探究性能力的考查。第二，還要在總體上觀察這堂課的學(xué)生主體與教師指導(dǎo)、活動的趣味性與探究性、活動的量和質(zhì)這三對關(guān)系是否和諧。第一，要注意學(xué)生在課堂上反映的兩個“量”的變化。（2）課堂教學(xué)過程要重視教學(xué)設(shè)計在實施中的合理性，要看教師是否根據(jù)學(xué)生的實際情況開展有價值的探究活動。當(dāng)x1≠x2時，不妨設(shè)x1六、教法技能參考答案：略七、簡答題：評價教師的課堂教學(xué)質(zhì)量,要看教學(xué)基本功、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教材處理、教學(xué)效率等幾項因素。由已知0c2時，F(xiàn)（x）c2時，總有f（x）2x成立。五、證明題證明：（1）假設(shè)存在實數(shù)c0,c1≠c0且f（c0）c0=0。當(dāng)x=4時，租金為3204+460（84）＝3120（元）；當(dāng)x=5時，租金為3205+460（85）＝2980（元）?！躼≤。60≈，所以單獨(dú)租用60座客車需7輛，租金為4607＝3220（元）。42≈,所以單獨(dú)租用42座客車需10輛，租金為32010＝3200（元）。當(dāng)t2=3時，x23x＝3，x23x+3＝0，x23x+32294+3＝0，x－322＝34，故x3=32+32i,x4=3232i。三、計算題解：令x23x＝t，則原方程可變形為t+5+6t=0，t2+5t+6＝0，（t＋2）（t+3）＝0，故t1=2，t2=3。=3x+2［解析］首先可判斷點（1,1）在曲線上，又因為y′=3x26x，所以曲線在點（1，1）處的斜率為k=36＝3。 x+C（C為常數(shù)）［解析］∫11+x2dx=arctan x+C（C為常數(shù)）。又BC=AC=6，tan∠DBC=DCBC=DC6=23,所以DC=4，故AD=ACDC=64=2,選B。則tan∠DBC=tan（∠ABC∠DBA）=tan∠ABCtan∠DBA1+tan∠ABC［解析］由已知可得∠ABC＝45176。10y5（20y）≥95，10y100+5y≥95，15y≥195，y≥13，故x=13。故選D。［解析］2007≥2007，5≤6顯然正確。［解析］分?jǐn)?shù)一定是有理數(shù)，24與π6是無理數(shù)，故不是分?jǐn)?shù)，只有13是分?jǐn)?shù)，選B。故選D。［解析］limΔx→0f（x0+2Δx）f（x0）3Δx＝limΔx→0f（x0+2Δx）f（x0）2Δx（x1）2=x22x+1，B錯誤，D正確。［解析］x6247。＝5,即此多邊形為正五邊形。又因為此多邊形為正多邊形，所以邊數(shù)應(yīng)為360176。故選C。教育學(xué)、教育心理學(xué)部分七、簡答題（每小題5分，共10分）？？一、單項選擇題［解析］f（x）在x=1處的左極限為limx→1f（x）＝limx→12007＝2007,在x=1處的右極限為limx→1+f（x）=limx→1+2007＝2007。求證：|f（x1）f（x2）|4。五、證明題（本大題只有1個小題，共15分）已知函數(shù)f（x）的定義域為R，且對任意的實數(shù)x，導(dǎo)函數(shù)f′（x）滿足0（1）若對任意的閉區(qū)間［a,b］R，總存在x0∈（a,b），使等式f（b）f（a）=（ba）f′（x0）成立。（1）若學(xué)校只租用42座客車或者只租用60座客車，那么學(xué)校各需多少租金？（2）若學(xué)校同時租用這兩種客車共8輛（可以坐不滿），而且要比單獨(dú)只租用一種車輛節(jié)省租金。，曲線y=x33x2+1在點（1,1）處的切線方程為。∫11+x2dx=。AC=6，D是AC上一點，若∠DBA的正切值等于15，則AD的長為（）?！坝\(yùn)”知識競賽中共有20道題，對于每一道題，答對了得10分，答錯了或不答扣5分，如果某位選手至少要答對x道題，其得分才會不少于95分，那么x等于（）?！襵dx＝（）。 →∞sin xx等于（）。247。則這個多邊形是（）。本大題共10小題，每小題2分，共20分）（x）＝2007，x1 0,x=12007,x1，則關(guān)于limx→1f（x）的結(jié)論，正確的是（）。填空題是對考試要求的內(nèi)容進(jìn)行知識與技能的考查，簡答題和論述題是對知識和技能、過程與方法進(jìn)行全面的考查。試卷題型、分值試卷分為選擇題、填空題、簡答題、論述題四種題型。試卷形式云南省招聘特崗教師信息技術(shù)考試筆試部分?？荚嚂r間為150分鐘。五、考試形式與試題結(jié)構(gòu)命題依據(jù)云南省招聘特崗教師信息技術(shù)考試根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，良好的信息意識和必要的信息處理能力，健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)和解決問題”及實施內(nèi)容、結(jié)合?？茙煼丁⒎菐煼秾I(yè)信息技術(shù)課程大綱說明進(jìn)行命題。四、參考書目《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)教程》云南大學(xué)出版社；主編：劉敏昆、李志平《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》清華大學(xué)出版社；劉義常主編《大學(xué)計算基礎(chǔ)及應(yīng)用》科學(xué)出版社；黃求根、姜明華主編；《大學(xué)計算基礎(chǔ)及應(yīng)用》高等教育出版社、中山大學(xué)出版社；崔洪芳主編。（七）程序設(shè)計基礎(chǔ)了解程序設(shè)計語言、程序、程序設(shè)計的概念；了解算法的概念、算法的基本描述方法、流程圖的含義和基本圖形符號；理解Visual Basic的界面操作；熟練掌握工程、對象、控件、屬性、事件、方法、代碼的含義； 6熟練掌握常用的空間：標(biāo)簽、文本框、命令按鈕、圖片框、驅(qū)