【正文】 而且是學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展的最大絆腳石。四、論述題【育萃專家解析】1,課堂練習(xí),論文,日記,手工制作等作品,對學(xué)生的認知活動等進行判斷 ,: ⑴行為檢查單填寫⑵軼事記錄.⑶,學(xué)習(xí)動機,、案例分析題【育萃專家解析】從調(diào)查數(shù)據(jù)以及上面的案例分析，我們的教育存在著很大的問題，就是以發(fā)展人的單方面素質(zhì)為根本目的的教育活動或以幫助學(xué)生通過學(xué)生選拔考試為根本目的?！居蛯＜医馕觥浚?）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性；（2）注意原型的完備性、獨立性與概括性；（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。在形式訓(xùn)練說看來，教學(xué)最重要的目標就是訓(xùn)練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓(xùn)練價值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識的實用價值?！居蛯＜医馕觥颗c上述觀點相似的是形式訓(xùn)練說。經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充?！居蛯＜医馕觥抠Z德的經(jīng)驗類化說強化概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。（3）加強合理的練習(xí)。（1）教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯誤，并鼓勵學(xué)生從錯誤中進行學(xué)習(xí)，這樣獲得的知識才會是終生不忘的。這個理論對于人類學(xué)習(xí)來說，仍有很大的借鑒意義。三、簡單題【育萃專家解析】桑代克認為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是在刺激與反應(yīng)間形成了一定的聯(lián)結(jié)，而聯(lián)結(jié)形成的過程是一個不斷地盲目嘗試、不斷地淘汰錯誤反應(yīng)、保留正確反應(yīng)的漸進過程?！居蛯＜医馕觥總€別化教學(xué)。【育萃專家解析】運氣好壞。【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】B。習(xí)慣化。1【育萃專家解析】D。1【育萃專家解析】C。智力與創(chuàng)造性是有一定相關(guān)的非線性關(guān)系。1【育萃專家解析】D?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥緿。變式?！居蛯＜医馕觥緼?！居蛯＜医馕觥緾?！居蛯＜医馕觥緽?！居蛯＜医馕觥緼。[問題] 從調(diào)查數(shù)據(jù)以及上面的案例分析，我們的教育出了什么問題？參考解答一、單選題【育萃專家解析】D。父母丟掉了過重的幻想和期望后，生活也開始變得輕松。為了避免他再次“犯病”，學(xué)校允許他僅把考卷作為作業(yè)來完成，也不參加成績排名。后來是他給中學(xué)班主任的信揭了謎。學(xué)生的年齡越高越覺得自己的童年不快樂。主要表現(xiàn)是：受考試折磨、沒有自由、壓抑、緊張、忙碌。五、案例分析題 2004年《中國教師》雜志對兒童的生存狀態(tài)進行了調(diào)查。歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了，其它能力相應(yīng)會有所提高。三、簡單題簡述桑代克的理論及教育意義。讓學(xué)生以自己的速度和水平進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱之為________。維納發(fā)現(xiàn)人們常將成敗活動的歸因歸之為：能力、努力、任務(wù)難易、________、身心狀態(tài)和外界環(huán)境六個方面。第五篇：2018年昆明市呈貢區(qū)教師招聘考試教育心理學(xué)押題卷2018年昆明市呈貢區(qū)教師招聘考試教育心理學(xué)押題卷(2)一、單選題教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（） 學(xué)生對自己認知能力的意識屬于下列哪類自我意識（） 下列屬于有意義接受學(xué)習(xí)的是（） 學(xué)生為了得到家長和老師的贊許而學(xué)習(xí)，這屬于哪種類型的學(xué)習(xí)（） 舉一反三屬于（）A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負遷移在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\用了（） 講果實的概念時，既講蘋果、西紅柿、花生等可食植物，也講橡樹子等不可食植物，讓學(xué)生掌握果實都有“種子”這一關(guān)鍵屬性叫（） 心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程叫（） “見者易，學(xué)者難”這句話強調(diào)的是下列哪項對操作技能學(xué)習(xí)的重要性（） 整合所學(xué)新知識之間，新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略屬于（） 1學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（） 1關(guān)于創(chuàng)造力與智力的關(guān)系的正確陳述是（） ，在一定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系 1讀文章標題，去猜測文中具體內(nèi)容是屬于（） 1在哪個階段，學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點？（） 1以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練（） 1在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達到90%，則說明動作技能達到了（）目標 1約束群體內(nèi)成員的行為準則稱之為（） 1人們將一個測驗?zāi)軌驕y量出的所要測量信息的程度，稱之為（） 1下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（），細節(jié)考慮周到 對一個插班的新學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒有掌握好。而不應(yīng)該用條條框框的模式去束縛學(xué)生的創(chuàng)造力，更不應(yīng)該讓孩子按教師的思維、想法去行事。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實際上是形式訓(xùn)練說的翻版，雖對開發(fā)學(xué)生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)。形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓(xùn)練的過程。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。這便是有名的耶克斯多德森定律。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動機水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動機水平越低。但是，這種做法也有一定的局限性。一般來說，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。此外，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關(guān)。動機水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。一方面，學(xué)習(xí)動機影響學(xué)習(xí)效果。這些對于當(dāng)代教育教學(xué)以及教育改革有非常深遠的意義。【育萃專家解析】建構(gòu)主義是當(dāng)代學(xué)習(xí)理論的一場革命，是行為主義發(fā)展到認知心理學(xué)后的進一步發(fā)展。（2）學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性。從客觀條件來看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義?！居蛯＜医馕觥科じ耨R利翁效應(yīng)（羅森塔爾效應(yīng)、教師期望效應(yīng)）?！居蛯＜医馕觥烤毤庸?。二、填空題【育萃專家解析】自我同一性。專家教師的課時計劃不考慮細節(jié)。配置性評價，即準備性評價，摸清學(xué)生現(xiàn)有水平以便安排教學(xué)。1【育萃專家解析】A。習(xí)慣化。1【育萃專家解析】B。有可能很快就能解決，但也有可能解決不了。啟發(fā)式。關(guān)鍵詞法是一種記憶術(shù)，屬于精細加工策略。1【育萃專家解析】A。諧音聯(lián)想法是一種記憶術(shù)，屬精細加工策略。【育萃專家解析】C。只是一種相互關(guān)聯(lián)的類屬關(guān)系。【育萃專家解析】D?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥緿。【育萃專家解析】B。最新獲得即已經(jīng)獲得，不是最近發(fā)展區(qū)了。特點是能理解抽象概念，能進行邏輯推演，能提出假設(shè)，能進行命題的轉(zhuǎn)換。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時間最長，也是最核心的內(nèi)容。問題：這個案例給我們留下的思考是什么？請你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶?。然后找我做參謀，幫我做道具。”她的話讓我突然意識到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。下課，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法?！薄拔铱刹幌胙?。第二天，把我的計劃和大家說了說，全班同學(xué)都很高興，這時我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演。歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了，其它能力相應(yīng)會有所提高。如何評價建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論？簡述學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)的關(guān)系。于是教師向?qū)W生問道，“地球的內(nèi)核是什么樣的狀態(tài)？”“地球的內(nèi)核是火熱的熔巖”，同學(xué)們齊聲回答。她瀏覽了一下課本，向?qū)W生問道：“假如你在地下挖一個幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢？”沒有學(xué)生能夠回答。羅森塔爾等人借用古希臘神話中的典故，把教師期望的自我應(yīng)驗的預(yù)言效應(yīng)稱為______。將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略叫_______策略。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種_________。該學(xué)生所使用的策略是（） 1憑借經(jīng)驗和直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為（） 1在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近，這是（） 1通過不斷強化逐漸趨