【正文】 只是天下的兒女們，你們一定要抓緊啊，趁你們父母健在的光陰！作業(yè)：寫(xiě)一段話，用上細(xì)節(jié)描寫(xiě)，抒發(fā)某種情感。“孝”是稍縱即逝的眷戀，“孝”是無(wú)法重現(xiàn)的幸福。當(dāng)我們懂得的時(shí)候，已不再年輕。你就永遠(yuǎn)無(wú)以言孝。父母走了，帶著對(duì)我們深深的掛念。（情感上的熏陶，寫(xiě)作上的啟發(fā)）八、結(jié)束語(yǔ)：畢淑敏《孝心無(wú)價(jià)》中的一段話：相信每一個(gè)赤誠(chéng)忠厚的孩子，都曾在心底向父母許下“孝”的宏愿，相信來(lái)日方長(zhǎng)，相信水到渠成，相信自己必有功成名就衣錦還鄉(xiāng)的那一天，可以從容盡孝。從這里我們可以看出作者內(nèi)心是深?lèi)?ài)著妻子的，所以我們也可以看出兩人之間的感情是情深似海，相濡以沫。最后寫(xiě)道：“庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。（4）寫(xiě)妻子。然后這些動(dòng)作非常的平凡，作者也是用很平凡的語(yǔ)句，生動(dòng)地體現(xiàn)出了娘對(duì)孩子的那種愛(ài)?！斑怠笔禽p輕敲門(mén)，表現(xiàn)出母親最想知道孩子是不是寒冷。而面對(duì)親人的那一份真摯的感情，作者心中也有一絲的悲傷，家庭破裂的痛楚時(shí)時(shí)在心中盤(pán)旋，而父親不得志的困惑也使在覺(jué)得自己對(duì)不住大母的一片關(guān)愛(ài)。過(guò)了一會(huì)兒，拿了一個(gè)象笏給孫子看，表明祖母對(duì)孫子的殷切期望，激勵(lì)他要發(fā)奮圖強(qiáng)。(2)寫(xiě)祖母“以手闔門(mén)”，我們可以想象大母過(guò)去輕輕的把門(mén)關(guān)閉上，這個(gè)動(dòng)作不要驚動(dòng)了正在讀書(shū)的孫子。先前其樂(lè)融融的大家庭已經(jīng)被緊張的隔閡所代替了。(1)“東犬西吠”包含了作者凄涼破碎的心情。當(dāng)然，還有很多。讓學(xué)生找出細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子，讀出來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)表達(dá)作者什么樣的情感？ 教師舉例：第一段中寫(xiě)景的句子?？上才c可悲分別表現(xiàn)在哪里，作者是如何表達(dá)可喜與可悲的？（學(xué)生討論）明確；可喜之處在第一段寫(xiě)景的地方，可悲是從第二段開(kāi)始，回憶祖母母親妻子時(shí)的悲傷之情。而余扃牖而居（助詞，表修飾，無(wú)義）萬(wàn)籟有聲，而庭階寂寂（但，表轉(zhuǎn)折，連詞）往往而是（連接狀語(yǔ)和中心詞，相當(dāng)于“地”，也可不譯，連詞）某所而母立于茲（你，你的，代詞）特殊句式判斷句 項(xiàng)脊軒，舊南閣子也 倒裝句 又雜植蘭桂竹木于庭 被動(dòng)句 軒凡四遭火，得不焚六、讓學(xué)生找一句在結(jié)構(gòu)上承上啟下的句子。增勝：增添了光彩凡再變矣：凡，總共。四、學(xué)生根據(jù)課下注釋疏通課文，不懂得提問(wèn)，其他會(huì)的同學(xué)幫助解答，老師給以適時(shí)點(diǎn)撥。三、找學(xué)生讀課文，檢查字音與句讀。嘉靖二十一年（1542）遷居嘉定安亭江上（四川樂(lè)山），讀書(shū)講學(xué)，遠(yuǎn)近從學(xué)者常達(dá)數(shù)百人。35歲時(shí)，鄉(xiāng)試中舉。今天讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇至愛(ài)親情的文章《項(xiàng)脊軒志》.二、作者介紹： 歸有光 歸有光出生在一個(gè)累世不第的寒儒家庭。我們從中體會(huì)到至深至愛(ài)的親情。討論法：讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論，在合作探究中學(xué)習(xí)知識(shí)。執(zhí)教對(duì)象是高二學(xué)生，他們盡管已經(jīng)積累了一定數(shù)量的文言文，但對(duì)文言文的鑒賞還有待進(jìn)一步提高。第五篇：《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)設(shè)計(jì)《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)設(shè)計(jì)山東成武第二中學(xué)馬春彥《項(xiàng)脊軒志》是明代文學(xué)家歸有光的名篇。如“寂寂”一詞，既強(qiáng)調(diào)環(huán)境的清幽、靜謐，又充滿了對(duì)“項(xiàng)脊軒”的生活的懷念；“往往”一詞既強(qiáng)調(diào)門(mén)墻到處都是，語(yǔ)言中又流露出作者對(duì)分家后出現(xiàn)的雜亂現(xiàn)象的不滿和對(duì)家族衰敗的哀痛?！半S物以宛轉(zhuǎn)”，“與心而徘徊”，劉勰老先生可謂一語(yǔ)中的。而且讀起來(lái)，音節(jié)和諧，更富美感。又如寫(xiě)月下之樹(shù)隨風(fēng)搖曳，用“姍姍”；寫(xiě)枇杷樹(shù)高高聳立，用“亭亭”。和一般疊詞一樣，本文的疊詞也是為了增加形象性和音樂(lè)美。）《扃牖而居，閉門(mén)苦讀》（層層分析：扃牖—苦讀—改變家境—實(shí)現(xiàn)大母期待—改變家族命運(yùn)—自我勉勵(lì)。）《項(xiàng)脊軒，百年滄?！罚▽?xiě)出破敗之景象，無(wú)奈之悲傷。以小組形式對(duì)課文進(jìn)行賞析，根據(jù)相應(yīng)內(nèi)容擬題，加強(qiáng)對(duì)課文的理解：《恰似無(wú)意卻有意》《大母持笏望子成龍》《喃喃自語(yǔ)，殷殷期望》《睹“樹(shù)”思人》（教師提示：“吾妻所手植也”，“手植”與“今已亭亭如蓋矣”體現(xiàn)了作者怎樣的情感？）《意蘊(yùn)無(wú)窮，無(wú)處話凄涼》（教師引導(dǎo)分析：大家庭的客廳成為雞棲息之地，表明了家道的衰落。板書(shū)設(shè)計(jì)：變化之可喜（煥然一新）軒之喜 〈 獨(dú)處之可喜（悠然寂靜）景色之可喜（姍姍可愛(ài)）狹小 明亮破舊←－前―修葺－后－→幽雅陰暗 安靜人物 細(xì)節(jié)描寫(xiě) 人物特點(diǎn) 作者感情 諸父 東犬西吠? 雞棲與庭 兄弟隔膜 天倫不再 家道敗落 無(wú)限感慨母親 叩門(mén)扉曰 關(guān)懷愛(ài)撫 母愛(ài)難忘 【“余泣”】祖母 闔門(mén)持笏 關(guān)懷憐 愛(ài)期待 遺教難忘 【“長(zhǎng)號(hào)不自禁”】妻子 問(wèn)古事、學(xué)書(shū) 快樂(lè)真摯 恩愛(ài)難忘 【“室壞不修”“亭亭如蓋”】補(bǔ)充資料；作者的經(jīng)歷時(shí)間表： 8歲喪母，15歲讀書(shū)，18歲寫(xiě)作此文，23歲結(jié)婚，35歲才中舉人，后連續(xù)8次考進(jìn)士不第。語(yǔ)言委婉含蓄，清新淡雅，感情濃郁真摯。吾妻死之年所【手】植也（用手，親手）名詞作動(dòng)詞：垣墻周庭（筑墻）客逾庖而宴（吃飯）介詞短語(yǔ)后置句、省略句（見(jiàn)資料）寫(xiě)作特色：于選取生活中的瑣事，表現(xiàn)人物的音容笑貌，寄托深情。今義：經(jīng)過(guò)?，F(xiàn)在指自然界發(fā)出的各種美妙的聲音。這是一個(gè)會(huì)意字，下“火”中間是“鍋”上面是“甄子”加兩個(gè)把手。據(jù)《明史?輿服志》，一品到五品官員上朝用象牙做的手板。象笏: 象牙手板。另外，古時(shí)諸侯朝覲畢，天子問(wèn)其民安否，也叫“歸寧”。”今義：回來(lái)。” 此外，女子出嫁亦稱“適”?；橐黾捌渌矫妫骸伴w子”即子，子即小室 “歸”，舊時(shí)指女子出嫁。男子二十稱弱冠，女子十五稱及笄。孩提是幼兒之稱，豆蔻乃處子之方。兒童時(shí)期，頭發(fā)向上收起，束成小髻，稱謂“總角”，于是稱童年時(shí)期為“總角”。束 發(fā)：“束發(fā)”，指男孩15歲。《禮記》：“生曰父、曰母、曰妻，死曰考、曰妣、曰嬪。在稱謂前加“先”表已死去，用于敬稱地位高的或年長(zhǎng)者。稱謂方面：先大母：已去世的祖母。因此，室內(nèi)空間較大，門(mén)窗裝飾考究，造型典雅、端莊，前后多置花木、疊石，使人置身廳內(nèi)就能欣賞園林景色?！边@個(gè)論斷是正確的?！啊?，原來(lái)是在屋頂開(kāi)天窗的意思，遠(yuǎn)古時(shí)候的建筑往往從屋頂開(kāi)一洞口取明。’又：‘向，北出牖也。向：何九盈、蔣紹愚所著《古漢語(yǔ)詞匯講話》一書(shū)云：“在上古漢語(yǔ)中，表示窗戶的詞有三個(gè)：向，牖，窗。“薦”就是“陳列”，照此解釋，全句可理解為“陳列的書(shū)堆滿了書(shū)架”。重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋借：“借”古籍排為“藉”，課本排印為“借”，是推行簡(jiǎn)化字后相應(yīng)改動(dòng)的。但是作者的構(gòu)思非常巧妙，寫(xiě)人卻不從人落筆，而是借軒寫(xiě)人，借軒抒情。只說(shuō)樹(shù)在生長(zhǎng)，不說(shuō)人在思念，它所產(chǎn)生的藝術(shù)效果則是：不言情而情無(wú)限，言有盡而意無(wú)窮。枇杷樹(shù)本來(lái)是無(wú)思想感情的靜物，但把它的種植時(shí)間與妻子逝世之年聯(lián)系起來(lái)，移情于物。這樣的遭遇，必然使作者時(shí)時(shí)感到“悲”，寫(xiě)“先大母”，重在說(shuō)明對(duì)遺教的不忘，把祖母的期望同今天自己對(duì)前途命運(yùn)的憂慮交織起來(lái)，以至“長(zhǎng)號(hào)不自禁”。他的學(xué)生很多，稱他為“震川先生”。歸有光自幼苦讀，9歲能文，但仕途不利，35歲才中舉人，后連續(xù)8次考進(jìn)士不第。這一筆明寫(xiě)老嫗，實(shí)際上進(jìn)一步贊美了母親的品德。母親早已逝去，然而母親的遺蹤如今仍處處可見(jiàn)，母親親切的話語(yǔ)還響在耳邊，這一切怎能不引起作者對(duì)母親深深的懷念呢？因此，話語(yǔ)未畢，作者不禁潸然淚下。作者八歲喪母，很早就失去了母親的愛(ài)撫和關(guān)懷，但正因?yàn)槿绱?，作者?duì)于母親也懷有更深的眷戀之情。怎樣理解“語(yǔ)未畢，余泣，嫗也泣”、“長(zhǎng)號(hào)不自禁”這兩句話？⑴、姊在老姬懷中呱呱啼哭，母親聞聲趕來(lái)問(wèn)饑問(wèn)寒的情景。作者回憶了軒中的幾個(gè)人，先寫(xiě)的是母親，敘了母親的什么事，想一想，這是一個(gè)怎樣的畫(huà)面？ 明確：從母親和祖母的動(dòng)作和話語(yǔ)中可感受到母愛(ài)濃濃的愛(ài)意，祖母殷切的期望。??始為籬，已為墻，凡再變矣”?！爱愳唷保悍衷畛燥垼ㄒ隇榉旨遥Ｌ釂?wèn)：文章這么感人，在選擇細(xì)節(jié)描寫(xiě)上有何獨(dú)到之處？ 歸納：細(xì)節(jié)的選材——瑣細(xì)、真實(shí)、豐富； 細(xì)節(jié)的描寫(xiě)——自然、簡(jiǎn)潔、清淡； 細(xì)節(jié)的抒情——細(xì)膩、深摯、委婉；結(jié)論：由此我們能感受到作者的情感：對(duì)祖母、母親、妻子及自我的深情。它是作品反映生活的重要手段，是衡量作品藝術(shù)性的重要因素。教師陳述：我們同學(xué)分析了這么多感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并把它串聯(lián)成了一副副美麗的圖景。一往情深的夫妻恩愛(ài)圖：時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書(shū)。四人小組各找出一副優(yōu)美的圖景： 明確：頹敗凌亂的家道衰落圖：東犬西吠，客逾皰而宴，雞棲于廳，庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。如：項(xiàng)脊軒圖：設(shè)問(wèn)——修葺后的南閣子，為何如此深得我心？它的美表現(xiàn)在什么地方？日影反照，室始洞然——明亮之美植蘭桂竹木于庭——?dú)夤?jié)之美（香飄四溢 高風(fēng)亮節(jié)）偃仰嘯歌??人至不去——人與自然的