【正文】 總之，學(xué)習(xí)物理大抵有六個(gè)條理，即：首先聽懂，而后記住，熬煉會(huì)做，逐步熟練，熟能生巧，有所創(chuàng)新，這樣才華終極達(dá)到學(xué)習(xí)物理的最高境界。這是由于，差別的書籍，差別的作者會(huì)從差別角度用差別的方式來(lái)論述標(biāo)題，閱讀者可以從各方面加深對(duì)物理觀點(diǎn)和規(guī)律的理解，學(xué)到很多卑鄙簡(jiǎn)捷的解題思緒和要領(lǐng)。閱讀過(guò)量的課外書籍，富余學(xué)問(wèn)，開闊看野。大到整個(gè)物理的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，小到力學(xué)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，以致具體到章，如靜力學(xué)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)等等。每學(xué)完一個(gè)板塊，要把分散正在各章的學(xué)問(wèn)點(diǎn)連成線、展成面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的學(xué)問(wèn)零碎化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣使用起來(lái)才華聯(lián)想流暢、思想活潑。特地的本子命名為“疑問(wèn)標(biāo)題記錄本”，記完一本要再換一本，每本都要編號(hào)保存著。（五）解決疑問(wèn)。對(duì)付剛進(jìn)進(jìn)高中的學(xué)生，可能不曉得怎樣樣走把一道題手法解應(yīng)完好的寫下來(lái)，這個(gè)需求模仿，模仿老師的，模仿參考書上面的，回納下，完成作業(yè)要有如下的五點(diǎn)基本請(qǐng)求：①書寫靈巧；②作圖規(guī)范；③表達(dá)明確；④推理緊密；⑤計(jì)算正確。這種要領(lǐng)做題很慢，是培動(dòng)物理感慨的過(guò)程，需求一定的耐心，只要保持了一段光，就會(huì)收到很好的效果。這一遍你的收獲是，豁然開朗，印象深進(jìn)。還有對(duì)付解題不熟練的同學(xué)，不要追求做題的數(shù)目，而是要專心走做題，找做題的感慨，怎樣樣走找這種感慨呢？教大眾一種要領(lǐng)：一道標(biāo)題做三遍！第一遍，不瞧謎藍(lán)本人做，勤奮的走想，直到無(wú)計(jì)可施為止！這一遍你的收獲是，腦袋中積累了大量的疑問(wèn)和迷惑。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)走彎路，有時(shí)以致解不出來(lái)，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路。標(biāo)題要有一定的數(shù)目，不克太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說(shuō)要有一定的難度。（四）獨(dú)立做題。這時(shí)就要重新考慮，重新瞧書學(xué)習(xí)。要及時(shí)雙習(xí)穩(wěn)定所學(xué)學(xué)問(wèn)。辛辛勞苦建立起來(lái)的條記本要進(jìn)行編號(hào)，賣前要經(jīng)常瞧，要能做到愛不釋手，連續(xù)保存。課后還要整理?xiàng)l記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對(duì)條記作好補(bǔ)充。上課以聽講為主，還要有一個(gè)條記本，有些東西要記下來(lái)。盡量與老師維持一致、同步，不克自搞一套，不然就即是是完整自學(xué)了。上課要賣真聽講，不進(jìn)迷。經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，還可以扶植自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)。正在以上七個(gè)環(huán)節(jié)中，存正在著不少的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，下面就針對(duì)物理學(xué)的特，針對(duì)就“如何學(xué)好物理”這一標(biāo)題聯(lián)合以上七個(gè)環(huán)節(jié)，提出幾點(diǎn)具體的學(xué)習(xí)要領(lǐng)：（一）課前預(yù)習(xí)。”但有這種想法的條件是你務(wù)需要正在考試完后，能及時(shí)零碎的總結(jié)。學(xué)習(xí)就是一個(gè)正在連續(xù)的否定融合與更新的過(guò)程，對(duì)測(cè)驗(yàn)中的失利要有正確的熟識(shí)，千萬(wàn)不要由于考試中的失利而全盤否定本人，要擅長(zhǎng)找出題手法根結(jié)走解決標(biāo)題，而不要被標(biāo)題所困擾。誰(shuí)不想做一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生呢，但是要想成為一名真正學(xué)習(xí)好的學(xué)生，第一條就是要對(duì)學(xué)習(xí)有個(gè)正確的熟識(shí)，基礎(chǔ)教育的基本關(guān)系就是“昨天的學(xué)問(wèn)與明天的事業(yè)”“今天的勤奮與明天的發(fā)展”所以千萬(wàn)不要抱怨如今的學(xué)習(xí)是沒(méi)有用的，實(shí)在每一科的學(xué)習(xí)除了拓展你的學(xué)問(wèn)面之外，還正在遷移默化的扶植你的思想習(xí)，例如語(yǔ)文學(xué)習(xí)，除了讓你熟識(shí)漢字，對(duì)一些巨大的作家和作品有所了解之外，實(shí)在他也正在遷移默化的扶植了你的情感，價(jià)值瞧念，影響了你熟知趣晚世界斷定是非曲直的準(zhǔn)則，長(zhǎng)光 的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，除了讓你學(xué)會(huì)了一些基本的計(jì)算關(guān)系，還讓你變得不再木訥，曉得未知可以由相近的已知條件推理出來(lái)，物理學(xué)習(xí)除了讓你深進(jìn)的熟知趣近的世界，曉得瞧似雙雜的世界實(shí)在并不是紊亂無(wú)章，而是正在一定的規(guī)則之下互相影響互相的，達(dá)到有序雄道的運(yùn)轉(zhuǎn)的，從中會(huì)讓你發(fā)覺(jué)自然世界是何等的美好和奇異，物理的學(xué)習(xí)會(huì)讓你連續(xù)的正在生活的經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)的結(jié)論之間往返的碰撞，正在孕育發(fā)生辯論與解決辯論的過(guò)程中，扶植了你一個(gè)良好的考慮習(xí)，這種習(xí)對(duì)你而言是終身收益的，而習(xí)的扶植就是正在物理學(xué)習(xí)中逐步浸透的；所以看待學(xué)習(xí)不要用太功利的眼光走看待，而是要從塑造自我，提升本人的能力修養(yǎng)方面走看待，這樣學(xué)習(xí)就不會(huì)是你的包袱，而是一個(gè)享用的過(guò)程。物理課初中、高中、大學(xué)各講一遍，初中定的東西多，高中定量的東西多，大學(xué)定量的東西更多了，并且要用高等數(shù)學(xué)走計(jì)算。很多學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)要領(lǐng)上的改變也需求一個(gè)順應(yīng)的過(guò)程。初中學(xué)生更多的習(xí)于由教師教授學(xué)問(wèn)，而高中物理學(xué)習(xí)中正在相當(dāng)程度上則請(qǐng)求學(xué)生獨(dú)立地或正在教師指示下主動(dòng)地走獲取學(xué)問(wèn)（包括預(yù)習(xí)、獨(dú)立地瞧察和總牢靠驗(yàn)以及零碎地閱讀教材和整理學(xué)問(wèn)等）。那么，這個(gè)臺(tái)階就更為突出了。建立這個(gè)觀點(diǎn)，控制其運(yùn)算需求一個(gè)過(guò)程。使用數(shù)學(xué)東西解決物理標(biāo)題正在初中物理教學(xué)中并不突出，到高中物理教學(xué)中已經(jīng)成為能否處理種種實(shí)踐題手法至關(guān)重要手法了。正在這一點(diǎn)上，學(xué)生與學(xué)生之間存正在的個(gè)別差別也是很大的。其中一個(gè)重要的緣由就是短缺較為雙雜的邏輯思想能力。從一般是單要素的簡(jiǎn)略邏輯思想到多要素的雙雜邏輯思想（包括斷定、推理、假設(shè)、回納、分析回納等）的過(guò)度是第三個(gè)緣由。如高一物理教材中的靜辯論力的偏向，瞬時(shí)速度，物體受力情況的分析，力的合成與分化等都請(qǐng)求學(xué)生有較強(qiáng)的思想能力。進(jìn)進(jìn)高中后，物理教學(xué)便從抽象思想向抽象思想領(lǐng)域過(guò)度。初中物理教學(xué)基本上是建立正在抽象思想基礎(chǔ)上的，它以生動(dòng)的自然景象和直瞧的實(shí)驗(yàn)為根據(jù)，從而使學(xué)生經(jīng)過(guò)抽象思想獲得學(xué)問(wèn)。學(xué)生對(duì)這種從定到定量的奔騰不順應(yīng)。憑據(jù)上述高中物理的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)特 與初中物理的區(qū)別，經(jīng)過(guò)分析，孕育發(fā)生臺(tái)階的緣由主要有以下幾個(gè)方面：從定到定量的奔騰是第一個(gè)緣由。因此，請(qǐng)求同學(xué)們要賣真瞧察演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)在做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)動(dòng)手能力的熬煉，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的標(biāo)題進(jìn)行分析。如位移圖象和速度圖象就超卓混淆，同學(xué)們常感慨頭痛，實(shí)在只需分明確縱坐標(biāo)的物理量，聯(lián)合運(yùn)動(dòng)學(xué)的改變規(guī)律，就相比超卓控制。（2）注重使用圖象：圖象法是一種分析題手法新要領(lǐng)，它的最大特 是直瞧，對(duì)我們處理標(biāo)題有很好的援助。非通常針對(duì)兩個(gè)以上的物理過(guò)程更該賣分析明確。高中則要分析和計(jì)算辯論力的巨細(xì)，且靜辯論力的巨細(xì)一般要由物體的形態(tài)來(lái)抉擇。定量分析比定的要難，賣然也更正確。分析：A物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)受力均衡），正在程度偏向不受力的作用，故A和B之間的辯論力為零。首先要分清是盡對(duì)哪個(gè)面，其次要用運(yùn)動(dòng)學(xué)的學(xué)問(wèn)來(lái)斷定盡對(duì)運(yùn)動(dòng)或盡對(duì)運(yùn)動(dòng)趨向的偏向，然后才華找效力的偏向，有一些標(biāo)題中還要用物體均衡的學(xué)問(wèn)能才得出結(jié)論。如物體的運(yùn)動(dòng)，初中只先容到速度及均勻速度的觀點(diǎn)，高中對(duì)速度觀點(diǎn)的描繪更深，速度是矢量，速度的改變一定有加速度，而加速度又有加速和減速之分。從必修1中，我們能感遭到物理學(xué)正在邏輯上是非常的緊密和完滿的。第三章互相作用，是從力是怎樣孕育發(fā)生的，怎樣樣走描繪力，力會(huì)孕育發(fā)生什么樣的效果等方面讓學(xué)生較為深進(jìn)的走熟識(shí)力。第一章，著重是讓學(xué)生熟識(shí)一些基本的運(yùn)動(dòng)學(xué)觀點(diǎn)（如：位移，速度，速率，加速度等），給學(xué)生一段順應(yīng)的光，來(lái)領(lǐng)會(huì)初高中物理的區(qū)別，是預(yù)備階段。一．高中物理學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)特 與初中物理的區(qū)別：初中物理鉆研的標(biāo)題盡對(duì)獨(dú)立，高中物理則有一個(gè)學(xué)問(wèn)體系。四、教學(xué)進(jìn)度與課時(shí)安排高一年級(jí)：第一學(xué)期：每周2～3課時(shí)，學(xué)完必修① 第二學(xué)期：每周2～3課時(shí)，學(xué)完必修②高二年級(jí)：第一學(xué)期：必修每周2課時(shí)，學(xué)完1～1；選修每周3課時(shí)，學(xué)完3～3～2第四章電磁感應(yīng)第二學(xué)期：選修每周4課時(shí)，學(xué)完3～2第五章 交變電流、第六章 傳感器，學(xué)完3～3～4或者3~5 5第五篇：高一物理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)(高一新生必看)高一物理學(xué)習(xí)要領(lǐng)指示對(duì)于高一學(xué)生，開端學(xué)高中物理時(shí)，感慨同初中物理大不一樣，好象高中物理同初中物理間有一道鴻溝。在進(jìn)行陳述性知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)程序性知識(shí)的滲透，提高學(xué)生分析和解決物理問(wèn)題的能力。當(dāng)然在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度比以前有了很大的提高。做不好實(shí)驗(yàn)是由于教師缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的研究。目前我市的物理實(shí)驗(yàn)仍是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。選課要在保證必修課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，力所能及地選擇選修課程的學(xué)習(xí)。（二）高二年級(jí)高二年級(jí)理科學(xué)生既要開設(shè)必修課，還要開設(shè)選修課，高二結(jié)束還要參加省組織的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，可以說(shuō)：時(shí)間緊，任務(wù)重?！稑?biāo)準(zhǔn)》把“過(guò)程與方法”作為課程目標(biāo)之一，與“知識(shí)與技能”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”并列，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在參與科學(xué)探究過(guò)程的體驗(yàn)和對(duì)科學(xué)研究方法的感受。在知識(shí)與能力的形成上下工夫，注重過(guò)程教學(xué)。③思維方式上由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變。應(yīng)當(dāng)說(shuō)：初高中物理的臺(tái)階大，轉(zhuǎn)彎急，這至少體現(xiàn)在三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變上：①教學(xué)內(nèi)容上由標(biāo)量向矢量轉(zhuǎn)變。初高中教學(xué)銜接的問(wèn)題，不僅僅是教學(xué)層面上知識(shí)的增補(bǔ)與復(fù)習(xí)的問(wèn)題，而且是我們?nèi)绾紊钊胝J(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教育理論中的合理內(nèi)核與學(xué)生獲得知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)理論在高中教育上的實(shí)踐問(wèn)題。在進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，不能單純地以作業(yè)或考試成績(jī)?yōu)橹笜?biāo)，要多方面考察學(xué)生。學(xué)生之間的差異是客觀的，也是永恒的。3．學(xué)校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)向?qū)W生開放，讓學(xué)生隨時(shí)熟悉并接觸種類實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，以便選擇適當(dāng)?shù)钠鞑倪M(jìn)行科學(xué)探究和創(chuàng)新實(shí)踐，使實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“樂(lè)園”，教師教學(xué)創(chuàng)新的“工作室”。2．教師要積極開發(fā)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，充分利用現(xiàn)有的資源多做實(shí)驗(yàn)。制定物理奧賽輔導(dǎo)計(jì)劃，按計(jì)劃推進(jìn)奧賽輔導(dǎo)工作。：高一階段要早選苗子，高二階段是物理奧賽輔導(dǎo)的關(guān)鍵期。針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況認(rèn)真命制針對(duì)性較強(qiáng)單元過(guò)關(guān)檢測(cè)試卷，強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查，做到精選、精改、及時(shí)講評(píng)。上本的作業(yè)及時(shí)批改反饋，課外練習(xí)冊(cè)每周至少檢查一次，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)矯正，集中錯(cuò)誤全班講解，個(gè)別錯(cuò)誤面批。：強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)意識(shí)，重視知識(shí)的形成過(guò)程，積極探索、實(shí)踐互動(dòng)高效的教學(xué)策略，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科的基本素養(yǎng)和科學(xué)精神。三是組建學(xué)科社團(tuán)，就某些物理專題知識(shí)或某些物理現(xiàn)實(shí)課題進(jìn)行研究，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)與研究的興趣。主要做好以下幾點(diǎn)：一是利用課外時(shí)間，組織學(xué)生對(duì)科普知識(shí)進(jìn)行廣泛閱讀。復(fù)習(xí)課學(xué)案一般應(yīng)包括網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、疑難精講、典型例題、規(guī)律總結(jié)、當(dāng)堂感悟、拓展訓(xùn)練等內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)案成課前預(yù)習(xí)、課堂交流展示和課后拓展訓(xùn)練三部分。3．提倡將教案、學(xué)案及拓展訓(xùn)練三案合一，形成課時(shí)導(dǎo)學(xué)案。2．學(xué)案中設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有針對(duì)性、思考性、層次性和啟發(fā)性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深，做到循序漸進(jìn)，以滿足不同層次學(xué)生的需求，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。（四）提倡導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力1．大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差（包括作業(yè)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、書寫習(xí)慣、思維習(xí)慣等），教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)入手解決學(xué)生學(xué)習(xí)慣問(wèn)題，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要手段。⑵引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的物理學(xué)，關(guān)于將課堂上學(xué)到的物理知識(shí)運(yùn)用于自己的日常生活。提倡讓學(xué)生自己去收集信息，處理信息。⑴在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和組織形式上，要貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會(huì)、科技、實(shí)際。課堂教學(xué)中，教師可以使用課本、筆、易拉罐、吸管、飲料瓶等常見物品來(lái)做物理實(shí)驗(yàn)。，讓學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)日常生活中充滿著大量可以使學(xué)生感興趣的物理問(wèn)題，如家用電器、磁浮列車、納米材料、光纖、雷達(dá)、核磁共振照相、液晶、內(nèi)視鏡、B超…等等。2．尊重學(xué)生個(gè)性差異，實(shí)施分層教學(xué)⑴了解學(xué)生學(xué)習(xí)的差異及其成因，力求準(zhǔn)確把握各類學(xué)生的認(rèn)知“發(fā)展區(qū)域”，采用靈活多樣的教學(xué)方