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正文內(nèi)容

高中美術(shù)教學(xué)反思(參考版)

2024-10-28 16:02本頁面
  

【正文】 此外,我的課力求在一個(gè)輕松活躍的課堂氣氛中完成,想要達(dá)到這個(gè)目的,課堂情況就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行應(yīng)變了,比如說:我所帶的高一年有七個(gè)班級(jí),每個(gè)班的情況都不一樣,所以對(duì)他們所用的教學(xué)方法也不一樣。作為美術(shù)教師我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生自己的需要來設(shè)計(jì)美術(shù)課堂的教學(xué),從而使每一個(gè)學(xué)生都在良好的情緒中通過豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容、方法等不斷獲取新知識(shí)。于是,一堂藝術(shù)課就成了尷尬的自習(xí)課或休閑課。藝術(shù)課是最讓人心動(dòng)的一門學(xué)科,它讓學(xué)生在接受藝術(shù)熏陶的同時(shí)也輕松地接收一些本學(xué)科外的知識(shí)。教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程,勇于提出問題,掌握分析問題和解決問題的方法,注重自主,探究,合作式學(xué)習(xí),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)展,同時(shí)還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不論是繪畫還是工藝,不論是具體還是抽象都是美術(shù)家精心的構(gòu)思并結(jié)合自己的思想感情和審美感受,按照自己和時(shí)代審美理想創(chuàng)造出來的;同時(shí),美術(shù)家創(chuàng)作一件美術(shù)作品除了通過完美的外在形式提示某一特定的主題之外,往往還有更深層的內(nèi)涵和更隱敝的意蘊(yùn)是一種文化精神層面要求和體現(xiàn)美術(shù)作品的最高價(jià)值所在,也是時(shí)代、社會(huì)、民族精神的寫照?!坝H其師,信其道”所以作為教師,上課要先抓住學(xué)生的心,學(xué)生接受我了,自然也就接受了我的課。它的這一特點(diǎn)決定了藝術(shù)課堂教學(xué)說采用的方法有別于其他學(xué)科。在以后的教學(xué)中,我會(huì)再接再厲,本著以人為本的教學(xué)理念,以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主,提高學(xué)生的審美能力為核心,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)“美術(shù)”。在提倡素質(zhì)教育的今天,那單一的,枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)生??墒撬囆g(shù)課尤其是美術(shù),單一的欣賞內(nèi)容,過分的知識(shí)化、理性化,學(xué)生的熱情不會(huì)堅(jiān)持很久,部分學(xué)生或者浮躁,或者我行我素。決定了最終的教學(xué)效果。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“心到”、“眼到”,藝術(shù)教師在鉆研教材、備課,設(shè)計(jì)教學(xué)模式,尋求教學(xué)方法時(shí)可能花了不少功夫,到了課堂上,有的學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容感興趣,有的對(duì)那部分感興趣,如:中國(guó)古代繪畫,歐洲文藝復(fù)興時(shí)期繪畫和外國(guó)近代繪畫,學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容喜好不同,在精力分配上懸殊很大,而女同學(xué)喜歡服裝的多一些,到教學(xué)“現(xiàn)代服飾藝術(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)可能比較專注,學(xué)生對(duì)藝術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度大部分取決于教師。高中的學(xué)生已經(jīng)形成較獨(dú)立的個(gè)性,有自己的主張。高中美術(shù)教學(xué)反思13高中美術(shù)教學(xué)以欣賞為主線,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。為了黑白木刻藝術(shù)語言的突破與拓展,在當(dāng)代藝術(shù)語境與文化大背景中,對(duì)黑白木刻藝術(shù)本質(zhì)意義的思考就顯得至關(guān)重要。黑白木刻是人類文化藝術(shù)資源的組成部分,伴隨著人類文化前進(jìn)的潮流同時(shí)完善和發(fā)展著自身語言。黑白木刻對(duì)于以藝術(shù)養(yǎng)心的人,是一時(shí)抒發(fā)性情、傳達(dá)觀念的又一種語言方式。大師們的創(chuàng)作,為黑白木刻藝術(shù)語言的發(fā)展作出了創(chuàng)造性的貢獻(xiàn),他們的創(chuàng)作成為黑白木刻藝術(shù)畫廊中的經(jīng)典。關(guān)于黑白木刻任何藝術(shù)都是有局限的,沒有完美的藝術(shù),只有真誠(chéng)的藝術(shù),是藝術(shù)家情感的真誠(chéng)。本課程的改進(jìn)方向:存在不足:相關(guān)設(shè)備配置不夠齊全,版畫工作室未能配備版畫機(jī)機(jī)器及絲網(wǎng)版畫等相關(guān)設(shè)備,提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)種類不夠豐富,創(chuàng)作作品時(shí)可以選擇的題材受到限制。本課程堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際帶動(dòng)教學(xué),注重實(shí)踐、注重培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法。2 、積累了較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。高中美術(shù)教學(xué)反思12本課程的主要特色:1 、本課程探索性較強(qiáng),探索研究版畫的外延,以及版畫語言形式。聯(lián)系生活實(shí)際,從生活中去培養(yǎng)學(xué)生的審美力,將眼、腦、手協(xié)調(diào)配合與珍愛美、崇尚美的心靈相結(jié)合,舉一反三,使學(xué)生既能很快地理解美術(shù)的真諦,又能從學(xué)習(xí)中得到樂趣。在藝術(shù)設(shè)計(jì)課業(yè)中,開展實(shí)用物品的模擬設(shè)計(jì)與制作,讓學(xué)生從小就有意識(shí)地為方便生活、美化生活而動(dòng)手動(dòng)腦。在畫寫生和記憶畫等課業(yè)中從選擇學(xué)習(xí)用具、玩具、水果等學(xué)生熟悉的物品入手。我采取與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的方法,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,美術(shù)作品是社會(huì)生活的反應(yīng),它來源于生活,又高于生活。三、美術(shù)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系實(shí)際美術(shù)教學(xué)首先應(yīng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,應(yīng)以學(xué)生為中心,教師應(yīng)把握住大的方向,使課堂教學(xué)“活而不亂”。,在專業(yè)教學(xué)中滲透文化課的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?!肮鈺?huì)畫畫只能是個(gè)畫匠,絕對(duì)不會(huì)成為杰出的藝術(shù)家。學(xué)好文化課會(huì)對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)起著一定的促進(jìn)作用,不注重文化課的學(xué)習(xí),美術(shù)專業(yè)的提高和發(fā)展就會(huì)受到局限。雖然文化課與專業(yè)課在思維方式、課程能力上要求側(cè)重不同,但是二者之間并不矛盾,文化課與專業(yè)課之間是互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)、相互制約的39。同時(shí)列舉學(xué)生身邊每年都有專業(yè)特別出色的學(xué)生只是因?yàn)槲幕n的原因被淘汰的實(shí)例,對(duì)學(xué)生進(jìn)行說服教育,使他們轉(zhuǎn)變對(duì)文化課的認(rèn)識(shí),擺正專業(yè)課和文化課之間的關(guān)系。組織學(xué)生進(jìn)行討論,分析藝術(shù)院校的招生形式。二是社會(huì)原因:由于近年高考對(duì)藝術(shù)生的文化成績(jī)要求偏低,使不少學(xué)生家長(zhǎng)、教師和學(xué)生本人錯(cuò)誤地認(rèn)為將來考藝術(shù)類高等院校,只要專業(yè)成績(jī)優(yōu)秀就行了,在提高文化課成績(jī)上花那么多力氣不值得。他們具有形象思維活躍和動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn),但缺乏邏輯思維能力。一是學(xué)生本身的原因:絕大多數(shù)美術(shù)特長(zhǎng)生文化課基礎(chǔ)差,成績(jī)偏低,對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較為濃厚的興趣和自覺性。二、擺正文化課和專業(yè)課的關(guān)系針對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生,在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生表現(xiàn)出比較明顯的“重美輕文”。營(yíng)造出一個(gè)活躍的課堂教學(xué)環(huán)境,學(xué)生可以多方面感覺美的東西給自己帶來的感受,從而提高教學(xué)效率。美學(xué)能夠開發(fā)人的智慧,能夠讓人感受到生活的希望。在講授課程之前,教師應(yīng)該做好備課教案,把重難點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分,從而在教學(xué)中把握好節(jié)奏,讓學(xué)生能夠更加充分地理解所講的內(nèi)容,在理解的基礎(chǔ)上加以升華和醞釀,培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,這才是美術(shù)教學(xué)的根本目的。高中美術(shù)教學(xué)主要包括教師解說、學(xué)生討論、問答等幾種類型,為了提高課堂教學(xué)的趣味性,教師可根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變,進(jìn)行不同授課方式的變幻,讓課堂活躍,讓智慧飛揚(yáng)。教師可以走到學(xué)生當(dāng)中去,作為其中的一份子參與討論,從形式上拉近與學(xué)生的距離,營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生放松心情,帶著輕松愉快的情緒去感覺,有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的活躍和創(chuàng)造才能的發(fā)揮。高中美術(shù)教學(xué)反思11一、教師轉(zhuǎn)變觀念,營(yíng)造良好的育人環(huán)境創(chuàng)新教育要求教師轉(zhuǎn)變觀念,改變舊的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法,確立學(xué)生的主體地位,改變教師是課堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象。藝術(shù)教育不會(huì)在短期內(nèi)看到效果,但卻是影響人一生的教育。視聽結(jié)合,如臨其境,再輔以歷史背景,作者生平及創(chuàng)作指導(dǎo)思想的介紹,加深對(duì)作品內(nèi)涵的理解和作品效果的體驗(yàn)。我具體做法是:利用學(xué)校的幻燈機(jī)、投影儀、等現(xiàn)代化手段,通過對(duì)圖像的欣賞,比較(橫向比、豎向比),提示、議論、提問,最后總結(jié)歸納。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過程,使他們?cè)趨⑴c中從體驗(yàn)出發(fā),運(yùn)用比較的方法,積極開展對(duì)作品的評(píng)論,在活動(dòng)中增強(qiáng)能力。在鑒賞模塊中,常常要作一些諸如作者介紹、時(shí)代背景、作品意義的闡述。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課的興趣,調(diào)動(dòng)課堂氣氛,使學(xué)生盡快地投入到藝術(shù)作品中去,我認(rèn)為,教師在教學(xué)方法上應(yīng)有所突破,切忌千篇一律、作品分析避免面面俱到。為了豐富教學(xué)內(nèi)容,必須多種渠道接受美術(shù)信息。國(guó)家普通高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中,為了實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程各模塊的教學(xué)要求,對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力提出了相應(yīng)的更高要求,要求在高中擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的教師必須具備能開設(shè)3個(gè)或3個(gè)以上模塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力。高中美術(shù)教學(xué)反思10針對(duì)我校高一美術(shù)新課程模塊教學(xué)的一些現(xiàn)狀,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,我的反思如下:首先,新課改對(duì)高中美術(shù)教師的綜合素質(zhì)提出了很高的要求。在鑒賞中國(guó)古代山水畫時(shí),可以播放著古樂《高山流水》,使學(xué)生的視覺、聽覺乃至整個(gè)身心都得到美的感受和體驗(yàn),繼而能幫助鑒賞者對(duì)作品作出更準(zhǔn)確的鑒賞和評(píng)價(jià)。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中,運(yùn)用多媒體恰當(dāng)?shù)囊胍魳?,也可以起到調(diào)動(dòng)情緒、豐富感受、創(chuàng)設(shè)氛圍的作用。如把世界大戰(zhàn)影片片段、工業(yè)革命的成果等進(jìn)行播放和展示,既可以大大提高教學(xué)效率,又可以創(chuàng)設(shè)課堂情境,為接下來開展學(xué)生的自主鑒賞奠定了基礎(chǔ),無形中也加強(qiáng)了美術(shù)與歷史、政治等學(xué)科之間的聯(lián)系。如在鑒賞《二十世紀(jì)外國(guó)繪畫》時(shí),讓學(xué)生對(duì)二十世紀(jì)的時(shí)代背景有較全面的了解是很有必要的。教師只需把作者的生平和經(jīng)歷稍加提示即可。此外,好的藝術(shù)作品往往留有藝術(shù)遐想的空間,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生展開合理想象的翅膀,自己去感受藝術(shù)的魅力。接著教師再用“畫家為什么不用生活中所見的梅花的顏色,如紅色、粉色來畫呢?”、“畫中的題詩與畫中梅花有什么關(guān)系?”等問題引發(fā)學(xué)生思考,從而逐步領(lǐng)悟畫家的創(chuàng)作意圖,感受作者的胸懷和理想。因此,有效的教學(xué)提問可以指明學(xué)生的思考方向,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。(三)提高教學(xué)藝術(shù),增強(qiáng)學(xué)科魅力教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出:“我以為教學(xué)的藝術(shù),不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒。同時(shí),美術(shù)家創(chuàng)作一件美術(shù)作品,除了通過完美的外在形式提示某一特定的主題之外,往往還有其更深層的內(nèi)涵和更深厚的意蘊(yùn),是一種文化、精神層面的要求與體現(xiàn),是美術(shù)作品的最高價(jià)值所在,也是時(shí)代、社會(huì)、民族精神的寫照。因此,教師在教學(xué)之初,應(yīng)讓學(xué)生對(duì)美術(shù)的范疇和功能有一個(gè)比較全面的了解,使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到美術(shù)與生活的密切關(guān)系,以及美術(shù)對(duì)自身素養(yǎng)、能力、心理乃至整個(gè)人生的重要影響,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞課的積極性。此外,還應(yīng)該看到,隨著信息技術(shù)的不斷普及,學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道越來越廣泛,他們可以從網(wǎng)絡(luò)上查找到很多相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外去搜集資料,即可鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,又可以擴(kuò)大學(xué)生的視野。其次,教師要把自己作為學(xué)習(xí)的組織者和參與者。對(duì)于高中生來說,他們雖然已具有一定的知識(shí)積累又有一定的生活經(jīng)驗(yàn),而且善于思考,但由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)不同,思考的角度不同,對(duì)于同一作品很可能產(chǎn)生各種不同的評(píng)價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生在課外搜集資料進(jìn)行更廣泛的鑒賞實(shí)踐。教師作鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生發(fā)表的不足之處加以補(bǔ)充或改正。由教師提出問題引導(dǎo)各組鑒賞和討論。以下是我在教學(xué)中總結(jié)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),拿出來曬曬,愿得到同仁的賜教。二、高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)對(duì)策(一)提升教學(xué)理念,師生共同發(fā)展新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。反映在高中美術(shù)鑒賞課的課堂上,就是好學(xué)生總想利用該時(shí)間做其他學(xué)科的作業(yè),學(xué)困生真的就成了“學(xué)困生”,——上課就犯困。從當(dāng)前的教育大環(huán)境來看,高中的應(yīng)試教育還是大方向,其根基無法動(dòng)搖,社會(huì)對(duì)學(xué)校升學(xué)率的關(guān)注和評(píng)價(jià),家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)效果、學(xué)科成績(jī)的關(guān)注和評(píng)價(jià),學(xué)生對(duì)教師能力、教學(xué)效果的關(guān)注和評(píng)價(jià),無一例外的與高考搭上線。只注重書本知識(shí)的講授,忽視課堂教學(xué)技能、教學(xué)方法的研究和探索,尤其忽視了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。此外,由于高中美術(shù)鑒賞課開設(shè)時(shí)間不長(zhǎng),對(duì)于教學(xué)模式、教學(xué)方法的研究尚處于探索階段,可以借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)比較少。大多高中美術(shù)教師從高等院校接受的專業(yè)技能訓(xùn)練多,美術(shù)史論、教學(xué)理論、藝術(shù)概論等知識(shí)方面則顯得比較薄弱,對(duì)其它相關(guān)學(xué)科知識(shí)的了解更顯潰乏。然而在長(zhǎng)期的教育環(huán)境或基于傳統(tǒng)教育模式下,高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。 著名藝術(shù)社會(huì)學(xué)家豪澤爾說過“人生來就是藝術(shù)家,但要成為鑒賞家卻必須經(jīng)過教育”。綜上所述:雖然高中的美術(shù)欣賞教學(xué)在客觀上還存在諸多不利因素,但我們要發(fā)揮自身的能動(dòng)性,在有限的課堂教學(xué)中,做更多有益的探索和嘗試,以便于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。愛美之心人皆有之。其次,教師可以向?qū)W生談?wù)剬W(xué)好美術(shù)的社會(huì)用途和好處。首先,讓學(xué)生與教師建立良好的師生感情,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,逐漸地把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣上來?!皼]有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?!吧钌讲厮隆苯o予我們的微妙領(lǐng)悟應(yīng)用于美術(shù)欣賞教學(xué)實(shí)踐中,給學(xué)生留下思考的余地,啟發(fā)學(xué)生的新思維,寓教育于藝術(shù)良方之中,寓教育于文化藝術(shù)之中,教學(xué)藝術(shù)因之而升華,教學(xué)也因此富有個(gè)性魅力。三者相比,顯然后者高人一籌,含蓄地體現(xiàn)了主題,余味雋永,含不盡之意于畫外,自然得到老畫師的贊賞。(二)提升教學(xué)藝術(shù),培養(yǎng)學(xué)生興趣有這樣一個(gè)故事:一位老畫師出了個(gè)“深山藏寺”的題目,令其弟子作畫?!奔礃淙擞说某跏己徒K極,都是美育的用武之地。美育不僅與智育、德育、體育相輔而行,而且還有自己獨(dú)特的功能和規(guī)律,在整個(gè)教育中占有重要地位。在我們看來,智育、德育和美育雖然相互區(qū)分,但相互聯(lián)系,相互滲透,處于對(duì)立統(tǒng)一之中。國(guó)學(xué)大師王國(guó)維認(rèn)為,教育分心育與體育兩大領(lǐng)域。高中開設(shè)美術(shù)欣賞課是學(xué)校實(shí)施美育教育的重要途徑。二、高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)對(duì)策(一)明確教學(xué)任務(wù),增強(qiáng)美育意識(shí)美術(shù)欣賞課教學(xué)中,要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過對(duì)美術(shù)作品的分析和評(píng)價(jià),去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷,體悟美術(shù)作品內(nèi)在的精神含義,完成既定的教學(xué)任務(wù)。縱觀以上種種現(xiàn)狀,高中美術(shù)教師應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí),不斷反思自己的教學(xué)行為,從提高教師自身素養(yǎng)入手,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,挖掘?qū)W科潛能,努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣,積極探索行之有效的39。目前,藝術(shù)課程雖走在“必修”的普及路上,但仍然是“小三門”。在一考定終身的壓力之下,非高考科目自然得不到學(xué)生的重視,因此有的課堂上,就出現(xiàn)學(xué)生做其它學(xué)科的作業(yè)或打瞌睡的情況。大多高中美術(shù)教師在學(xué)院中接受的專業(yè)技能訓(xùn)練多,美術(shù)史論、教學(xué)理論等內(nèi)容的掌握則相對(duì)薄弱,因此,教學(xué)中出現(xiàn)的問題較多,比較普遍的是“講授式”教學(xué),就是只講作品本身,而沒有把作品放到當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下,缺乏知識(shí)的系統(tǒng)性。然而在長(zhǎng)期的教育環(huán)境或基于傳統(tǒng)教育模式下,加上美術(shù)欣賞課不是高考科目,學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)均有輕視的傾向,作為一名多年從事教學(xué)的美術(shù)教師,筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)頗深:高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。高中美術(shù)教學(xué)反思8著名藝術(shù)社會(huì)學(xué)家豪澤爾說過:“人生來就是藝術(shù)家,但要成為鑒賞家卻必須經(jīng)過教育。最終主課豐收了,藝術(shù)課也未能實(shí)現(xiàn)“叢中笑”的初衷。前幾年,地理、生物課也非應(yīng)試科目,教學(xué)景況和藝術(shù)課相差無幾,但自從加盟理科綜合考試科目起,成績(jī)上去了,地理、生物教師一下也搖身變成升學(xué)考試舉足輕重的顯赫人物了。當(dāng)前,藝術(shù)課正走在“必修”的普及路上,不過它仍然是“調(diào)味”課,缺少不行,又不能將它提升到一定高度,教師在很多時(shí)候充當(dāng)?shù)氖穷愃?
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