鄭振鐸貓優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案本站推薦(參考版)
2024-10-28 15:53本頁面
【正文】 關(guān)注動(dòng)物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發(fā)生。五、課堂小結(jié)三只貓，三個(gè)故事，三種命運(yùn)?？墒牵覀兩钪袇s一而再，再而三的發(fā)生，請(qǐng)你們舉一個(gè)例子來說明。同學(xué)們，作者僅僅是在說貓嗎？我們分明有種錯(cuò)覺：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!第三只貓：在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。小組交流、評(píng)議。同學(xué)評(píng)一評(píng)，讀出了這種情感了嗎？應(yīng)該如何讀？讀生活，說感悟周家的丫頭代表了怎樣一種人？“那個(gè)不知名的奪去我們所愛東西的的人”代表了怎樣一種人？為什么周家的丫頭這種人也應(yīng)該責(zé)怪？按作者的想法怎樣做才是好人？“我”為什么會(huì)妄下斷語？教訓(xùn)是什么？為什么“我”明白自己的錯(cuò)誤后會(huì)感到如此痛心？應(yīng)該怎樣對(duì)待錯(cuò)誤,特別是傷害他人的那種錯(cuò)誤？以“＿＿＿＿＿＿，我想對(duì)你說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”說一句話。你能讀出這種快樂或悲傷嗎？小組內(nèi)先交流：讀一讀，表現(xiàn)我心情的語句。同學(xué)們，你能體會(huì)到作者心靈深處情感的躍動(dòng)嗎？速讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感的語句，圈畫出表現(xiàn)作者心情的詞語。讀人，悟真情俗話說：言為心聲。咱們就用這樣的方法來說！讀文，明結(jié)構(gòu) 三只貓，用墨一致嗎？作者著重寫了哪一只貓？前兩只貓可不可以刪除？完成教師提出的問題。兩個(gè)月以后我依依不舍地離開了主人們。主人們都很喜歡我，活潑可愛。我的老家是主人家的隔壁。我養(yǎng)了幾只貓？你最喜歡哪一只貓？為什么？模仿下面示例先說，再寫出問題答案。研讀課文中抒情議論的語句，探究人們對(duì)三只貓的不同態(tài)度揭示了文章什么主題。憂郁（）污澀（）悵然（）蜷伏（）詛罵（）叮囑（）婢女（）紅綾（）慫恿（）懲戒（）妄下斷語（）默讀課文，劃出有關(guān)貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局、我的喜歡程度和我失貓后的心情。究竟是什么樣的哲理呢？今天，讓我們走近鄭振鐸，一起學(xué)習(xí)《貓》，從中找到答案。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。導(dǎo)學(xué)過程： 導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)：一、導(dǎo)入新課貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者思想感情，理解文章主旨。積極參與，合作探究，學(xué)習(xí)本文寫作特點(diǎn)。關(guān)注動(dòng)物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發(fā)生。結(jié)束語：三只貓，三個(gè)故事，三種命運(yùn)。六、拓展運(yùn)用貓的世界就是人的世界，人對(duì)貓的態(tài)度就是人對(duì)人的態(tài)度，關(guān)注動(dòng)物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發(fā)生。可憐的第三只貓，我想對(duì)你說： 對(duì)文中的“我”，我想對(duì)你說： 點(diǎn)評(píng)儲(chǔ)備：第三只貓：在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸?！埃▽?duì)于）＿＿＿＿＿＿，我想對(duì)你說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”請(qǐng)選取一個(gè)對(duì)象，暢所欲言。五、讀生活，說感悟讀過三只貓的故事，讀過作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運(yùn)，而且分享了作者的喜怒哀樂。（板書：養(yǎng)貓之樂和失貓之痛）由于三只貓的命運(yùn)最終都是亡失。它會(huì)說些什么？想當(dāng)初，“我”就像一個(gè)孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與 饑餓所殺。下面，老師有一個(gè)提議，咱們讀完了要說說感受。很細(xì)心的同學(xué)，如果老師說失去了前面兩只貓，作者是一種痛惜，那么第三只貓給他帶來了什么呢？（懊悔）下面我就請(qǐng)同學(xué)把第三只貓死亡后作者痛悔心情的句子著重讀一讀。）⑥“我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。）⑤“我心里還有一線希望，以為它偶然跑到遠(yuǎn)處去，也許會(huì)認(rèn)得歸途的。大家一起試一試。③“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人。想象一下，靜謐的庭院，搖搖晃晃的藤椅，活潑可愛的小貓，心情如何？一齊讀）養(yǎng)貓的確給我?guī)砹藰啡?，所以一旦失去貓，就給我?guī)砹诵了岷屯纯?。）?我坐在藤椅上笑著消耗一兩個(gè)小時(shí)的光陰，在心上感受著生命的新鮮與快樂。先看養(yǎng)貓給作者帶來了哪些快樂呢？誰先讀？ ① 養(yǎng)貓給我們?cè)鎏砹嗽S多新鮮的色彩。說一說，表現(xiàn)了我怎樣的心情。養(yǎng)貓，有歡樂有悲傷。三只小貓帶給“我”不同的感受，它們的亡失也使“我”的心靈受到不同程度的觸動(dòng)。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。貓的生命之美和命運(yùn)之悲，在故事中娓娓道來。（選擇兩人講述故事即可，若同學(xué)講述不精彩，可以再請(qǐng)一位補(bǔ)充。同學(xué)們看，老師在說第一只貓的故事時(shí)，運(yùn)用了第一人稱，在忠于原文的基礎(chǔ)上增加了創(chuàng)意，不僅交代了這只貓的來歷，還說了這只貓的個(gè)性特點(diǎn)——它的活潑，是不是啊？還交代了它的結(jié)局。它可是不久，我的生命活力漸漸褪去了。來到新家，我也很喜歡，
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