【正文】 在今后的教學(xué)中，我要多向前輩們學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)與方法，同時(shí)不斷對自己進(jìn)行反思總結(jié)，改進(jìn)自身存在的一些問題，希望在一次次的教學(xué)過程中領(lǐng)悟到教育精髓，教學(xué)水平能有所提高！《識字5》教學(xué)反思 12人的一生當(dāng)中，小學(xué)階段。是啊，重點(diǎn)指導(dǎo)“斤”，再引伸到“折”，稍作引導(dǎo)便可以了，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)，我又何必每個(gè)字都書空一遍呢？時(shí)間，就在這一遍遍的重復(fù)中被消磨掉了。在寫字教學(xué)中，由于“斤”和“折”是即要求會(huì)認(rèn)又要求會(huì)寫的字，因此在識記生字的過程中我便一并出示了出來，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，再來說一說需要特別注意的地方，之后又分別進(jìn)行了書空練習(xí)。原本以為這下生字的認(rèn)讀應(yīng)該沒問題了吧，可當(dāng)我將生字融入詞語再來檢查認(rèn)讀時(shí)，沒想到還是會(huì)有同學(xué)根本不記得。然后全班進(jìn)行交流，說一說自己記住了哪些字，是怎么記住的，在學(xué)生說的過程中貼出相應(yīng)的生字卡片，并進(jìn)行組詞擴(kuò)句，想方設(shè)法地讓學(xué)生們辨清字音、記住字形、感知字義，運(yùn)用了多種方法對生字進(jìn)行了再現(xiàn)鞏固。我將整個(gè)環(huán)節(jié)的重心放在了識字與寫字的教學(xué)上，先出示了本課需要認(rèn)讀的生字，讓學(xué)生自己圈出來并讀一讀，同時(shí)想一想有什么好方法記住這些字。這兩個(gè)環(huán)節(jié)銜接自然，所花時(shí)間并不長。（2）能正確、流利朗讀諺語，并有積累諺語的興趣。本課內(nèi)容由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語構(gòu)成，這幾條諺語通俗易懂，給人以很深的啟示。通過猜謎語和自己編謎語，擴(kuò)大識字量，激發(fā)識字的愿望和興趣。猜謎活動(dòng)在第二天的下午舉行，孩子們做好了充分的準(zhǔn)備，有的是自編的字謎，寫了一大張紙；有的是搜集各種有趣的字謎小笑話，準(zhǔn)備講給同學(xué)們聽；有的以小組合作的形式表演字謎；孩子們的積極性很是高漲。）這節(jié)課我們就開動(dòng)腦筋猜謎語，編謎語，而且在猜謎語和編謎語的去學(xué)習(xí)更多的漢字。（出）自大一點(diǎn)不可愛?！甭牶笳f說，猜謎語有哪些竅門？左邊看是權(quán)，右邊看是對，正面看一看權(quán)對兩想連。大家要開動(dòng)腦筋喲。本課教學(xué)，我以猜謎開始揭題：游戲?qū)耄骸安虏玛J關(guān)”。猜字謎就是學(xué)生最喜歡的游戲。《識字5》教學(xué)反思 10《識字5》是第五組的第一課。書寫、自評、互評、展評。⑶ “ ”中把“足”的“ ”變成“ ”。六、指導(dǎo)書寫出示4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？⑴ 左右結(jié)構(gòu)。③ 敵人來（ ）打中國時(shí)，中國人民緊緊（ ）結(jié)在一起，把敵人趕出中國?？淳渥优e卡片：⑴ 教師出示句子：① 8：00了，上課快來不（ ）了。集體說：棒棒棒，“團(tuán)長”就是好朋友。五、實(shí)踐活動(dòng)，鞏固生字游戲：交朋友方法：一生拿字卡“團(tuán)”上臺說：我是“團(tuán)”，誰愿意和我交朋友？另一生在白紙上寫“長”，上臺迎上去說：我是“長”，我愿意和你交朋友。⑶ 然后兩者結(jié)合起來，猜出字謎。說一說，我們剛才猜字謎的方法，先由學(xué)生說，教師隨時(shí)點(diǎn)撥補(bǔ)充：⑴ 把謎面讀順。⑷ “綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕水來攻”，“禾苗”喜歡雨，特別是春雨過后，禾苗長亢，“火”最怕水，著火了，人們總用水去撲滅它，所以是“秋”。（教師用雙色粉筆板書）⑶ “左右相遇起涼風(fēng)。⑵ “左邊綠，右邊紅。⑷ “眾”，有3個(gè)人合成，表示人多，所以是“眾”。（教師板演）⑶ “團(tuán)結(jié)起來力量大，人多誰也不離群。⑵ “一個(gè)人，兩個(gè)人，一個(gè)在前兩個(gè)跟。四、小組合作，發(fā)現(xiàn)探究學(xué)生獨(dú)立思考謎底，想想你是怎么猜出來的小組合作，交流討論。④ 說說讀讀課文中帶有這個(gè)字的句子。⑶ 生讀：① 同桌拿出字卡互相認(rèn)讀。⑵ 去掉拼音讀詞語。自主識字生字：⑴ 出示帶拼音的詞讀讀：① 齊讀。nɡ） 攻（ɡōnɡ） 相（xiānɡ）都是后鼻音；團(tuán)（tu225。同桌互讀，互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)，糾正對方的不足。請把課文打開到79頁，就是這兩則謎語。三、初讀課文前兩則謎語，自主識字看來，大家都很會(huì)動(dòng)腦筋，真是一個(gè)個(gè)猜謎高手。（打一字）（王）學(xué)生簡單說說是怎么猜出來的。（耳朵）⑵ 上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。學(xué)生齊讀導(dǎo)語。〖教學(xué)步驟一、學(xué)習(xí)導(dǎo)語，激發(fā)興趣板書：“困難”，學(xué)習(xí)齊讀。培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】字卡、偏旁卡、多媒體課件、實(shí)物投影儀。有搜信謎語和自編謎語的興趣，能在以后的學(xué)習(xí)生活中猜謎、讀謎，創(chuàng)編謎語。正確、整齊、規(guī)范地書寫“誰、怕”等6個(gè)生字。猜謎語時(shí)，若能讓學(xué)生先以小組為單位交流猜的過程，不僅能讓學(xué)生表達(dá)得更流暢，還能照顧到所有的學(xué)生。學(xué)習(xí)方式單一，沒能呈現(xiàn)多樣化。如開火車讀詞時(shí)，有一兩個(gè)同學(xué)不會(huì)，我理應(yīng)讓所有同學(xué)都會(huì)了再進(jìn)行下一環(huán)節(jié)，但因怕耽誤了時(shí)間，我只當(dāng)時(shí)教讀一遍了事。但仔細(xì)回味，依然存在很多不足，有待今后進(jìn)一步改進(jìn)。這一編謎語環(huán)節(jié)，又在無形中訓(xùn)練了學(xué)生組織語言的能力。這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還訓(xùn)練了學(xué)生的想象、歸納能力和口頭表達(dá)能力。三、注重了語文能力和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)這節(jié)識字課教學(xué)中，我沒有止步于識字，而是利用識字培養(yǎng)了孩子的語文能力，提升了語文素養(yǎng)。這一看似不經(jīng)意的游戲，用心有二：第一，讓學(xué)生明白，生活中注意留心，處處可以識字；其二，學(xué)會(huì)觀察，開動(dòng)腦筋，可以解決很多意想不到的困難，剛好銜接了第五組教材的主題。隨時(shí)滲透生活中識字的意識，拓寬學(xué)生識字的外延?！蹲R字5》中有許多抽象的、難以理解的帶生字的詞語，如：團(tuán)結(jié)、力量、互相、尊重、相遇、純凈等，為了讓學(xué)生輕松理解它們，我把這些詞語置入孩子們的生活?！卑炎R字與生活緊密結(jié)合。如出示帶生字的詞語，讓學(xué)生在詞語中識字；再把詞放入句子，引導(dǎo)學(xué)生在句子中鞏固生字；接著又回到課文，讓孩子們在讀文的過程中繼續(xù)識字。識字教學(xué)是非常枯燥的。漸漸地，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和歸納方法的習(xí)慣。又如猜謎環(huán)節(jié)，學(xué)生猜完第一則謎語之后，我?guī)椭鷮W(xué)生歸納出猜謎語的小竅門，再讓學(xué)生運(yùn)用這個(gè)方法猜出第一則謎面兒中的生字，學(xué)生不僅運(yùn)用了方法，還進(jìn)一步鞏固了生字。如：上課伊始，我讓學(xué)生自由讀文，圈出生字之后，便引導(dǎo)學(xué)生回顧以前所學(xué)的識字方法，再讓同學(xué)們用自己最喜歡的識字方法記住剛剛?cè)Τ龅纳??！笆谥贼~，不如授之以漁。二、體現(xiàn)了識字教學(xué)的特色總體來看，這節(jié)識字課，我較好地體現(xiàn)了識字教學(xué)的特色。一、順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教教學(xué)這一課，我始終堅(jiān)守“以學(xué)生為主體”的原則。教學(xué)中，我充分利用教材的趣味性，讓學(xué)生讀讀、想想、猜猜，在活動(dòng)中輕松識字，在實(shí)踐中總結(jié)猜謎竅門。猜謎語是寓知識性、趣味性、哲理性于一體的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生主動(dòng)參與，積極開動(dòng)腦筋。這堂課上的這一片斷，使我深切感到在課堂教學(xué)這一動(dòng)態(tài)過程中，隨時(shí)都會(huì)發(fā)生各種情況，教師應(yīng)充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，不斷提高人文素養(yǎng)，從理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生的角度出發(fā)，滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，讓課堂成為學(xué)生各種看法和想象相互碰撞激蕩，回響共鳴的場所，讓課堂里洋溢著人文的關(guān)懷！《識字5》教學(xué)反思 8《識字5》是人教版小學(xué)語文第二冊教材第五組的第一課，以深受學(xué)生歡迎的猜謎語方式呈現(xiàn)。我當(dāng)時(shí)在課堂上，因?yàn)檫@樣既肯定了學(xué)生學(xué)習(xí)上的長處，又婉轉(zhuǎn)指出了不足，不僅使學(xué)生內(nèi)心渴望表揚(yáng)的需求得到了滿足，同時(shí)也知道今后努力的目標(biāo)，從而保護(hù)了孩子強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲，樹立了學(xué)習(xí)上的自信心。回顧整個(gè)課堂教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生都渴望得到老師的理解與關(guān)注，尤其渴望得到老師的表揚(yáng)，這是他們的內(nèi)心需求，也是他們進(jìn)行可持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過這些訓(xùn)練，敢于發(fā)言的孩子更多了，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的面廣了，良好的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度也得到了有力的培養(yǎng)。例如，班上部分孩子比較害羞，從來不敢舉手發(fā)言，在小組中也很少交流自己的看法。創(chuàng)設(shè)“自由”時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的廣度。收集冬天的詞匯，推薦給專家組——拓寬學(xué)生思維，增加識字量，激發(fā)學(xué)生自主識字、自主學(xué)習(xí)的興趣。因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的愉快教學(xué)法：小老師的忠告——自主找出易讀錯(cuò)的字音；一起來幫忙——小組成員齊動(dòng)手在插圖中找準(zhǔn)詞語的位置，從而達(dá)到理解詞義的目的；送生字寶寶回家——為學(xué)生提供一個(gè)想象的空間，培養(yǎng)個(gè)性化朗讀。重視教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生積極的參與態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。使他們在融洽的、充滿趣味的環(huán)境中，有效地學(xué)習(xí)?！吧謱殞殹北阌纱嗽嗅j而生，貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：認(rèn)識新寶寶——學(xué)習(xí)生字；為生字寶寶找家——理解詞義；生字寶寶找伙伴——詞語歸類；生字寶寶的旅行——遣詞造句、說話訓(xùn)練。新教材本身就為教師提供了豐富的教學(xué)情境，因此，在教學(xué)中，我們不難找到切合學(xué)生生活環(huán)境和已有的知識經(jīng)驗(yàn)的切合點(diǎn)，從而創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境來吸引學(xué)生，使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。為此，開課之前，我讓學(xué)生以微笑迎接來賓，以微笑穩(wěn)定信心。微笑可以拉近人與人之間的距離，微笑可以使人更加地輕松，微笑可以令人保持積極的情緒狀態(tài)。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍?！睂τ诘湍昙壍膶W(xué)生來說，他們對學(xué)習(xí)的外部刺激更感興趣?？扇绾伟盐蘸媒滩?，用好教材，使學(xué)生不在枯燥中煎熬四十分鐘，而是積極，充滿興趣地收獲知識呢？這是我在備課中反復(fù)考慮的問題……一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，愉快地學(xué)習(xí)。這就要求教師要以學(xué)生為主體地位，采取行之有效的形式，把調(diào)動(dòng)兒童的綜合識字能力放在首位，在教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)到識字給生活帶來幫助和樂趣，當(dāng)然在教學(xué)中，也許還遇到許許多多的新問題，我將不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭取把低年級語學(xué)教學(xué)工作做得更好?？傊?，課堂教學(xué)實(shí)踐證明，語文的識字教學(xué)采取形式多樣的教學(xué)方法來優(yōu)化識字教學(xué)。同時(shí)也采用“字不離詞，詞不離句”的形式來鞏固識字，理解字義，撐握生字的運(yùn)用。我在教學(xué)實(shí)踐中，精心的設(shè)置課堂作業(yè)，來鞏固識字。六、巧設(shè)作業(yè)，鞏固識字。通過這樣的方式，能讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來，并且每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)。如：我在教“奇”字時(shí)就編成“大哥坐在可弟身”，這樣兒童非常喜歡記字?，F(xiàn)在學(xué)生的說話能力明顯有進(jìn)步。在識字教學(xué)中在識字教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)兒童的讀、想、寫、用的綜合調(diào)控能力，不能簡單的重復(fù)，孤立識字；而要采取形式多樣的方法。五、創(chuàng)設(shè)快樂氣氛，提高識字效率。若忽視書寫指導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能聞音知義而無法書其形，字形間架結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確，失去漢字的美觀。四、正確書寫能讓學(xué)生更好的記住字形。這樣，學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)了動(dòng)手，在游戲中認(rèn)識了生字，在游戲中展示了自我，在游戲中學(xué)會(huì)了合作，從而感受到自主識字的樂趣。再者常采用的游戲有：送信、找朋友、送生字寶寶回家、猜字、開火車、摘果子、猜字謎等，老師適時(shí)開展有利于促進(jìn)教學(xué)的游戲活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流的合作學(xué)習(xí)，為不同層次的39。另外，剛上課時(shí)，我就告訴孩子們：老師要請最遵守紀(jì)律的、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的孩子做游戲。因此，游戲成了很重要的學(xué)習(xí)形式。識字教學(xué)的機(jī)械化、枯燥無味，孩子容易厭煩，特別是低年級孩子，好動(dòng)好玩，注意力保持時(shí)間短。通過開火車比賽的形式介紹自己認(rèn)識的小動(dòng)物名稱，通過開火車讀生字比賽誰開得快的形式鞏固識字的效果，通過看圖比賽舉卡片的形式鞏固識字等游戲方式使學(xué)生在課堂上感受到了識字的樂趣，對識字興趣盎然。三、利用游戲激發(fā)興趣游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡比賽，喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單、明確、具體。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字形并且在讀課文中加強(qiáng)認(rèn)識，這樣學(xué)生就比較輕松地掌握了生字，效果比較好。可見，小學(xué)低年級識字教學(xué)的重要性，那么，如何能讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)？我覺得根據(jù)年級兒童的性格特點(diǎn)，再結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)兒童學(xué)字的愿望，采用形式多樣的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，才能有效地提高識字教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。如：”沙”字，為什么是三點(diǎn)水加一個(gè)少字？如果能說得更明白，我們一定可以更好地記住它，我們可以說是：”水少見沙子，這樣學(xué)生便非常明了，也可以記得很深刻了！”另外，吳主任還教給我很多讓孩子記字的方法，在此不能一一詳盡，但是卻能讓我受益良久。在這里，學(xué)生的想象在馳騁，情感在激蕩，思維在飛躍，人性之美在升騰，創(chuàng)造的火花在閃耀，但是美中不足的是，意境營造得很足，學(xué)生卻讀不出韻味，這是以后我在教學(xué)中需要大大加強(qiáng)和引導(dǎo)的地方。注意圖文對照，在誦讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)習(xí)識字方法，增強(qiáng)學(xué)生識字的興趣，為了更好地引情入境，我注意到用詩般的語言，帶領(lǐng)學(xué)生走入再造想象的天地，愉悅身心，受到啟示。如：海鷗在海面上飛翔，你覺得它會(huì)對浪花說些什么呢？再如：你還見過什么樣的貝殼？另外：本課的教學(xué)重在閱讀。因此，在教學(xué)過程中，我抓住一些詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練。在教學(xué)時(shí)，我還以在圖中找詞語的游戲形式學(xué)習(xí)詞語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生探索的欲望，在輕松愉快的氣氛中，學(xué)生很快地掌握知識。同時(shí)，以學(xué)生樂意參加的律動(dòng)形式，創(chuàng)設(shè)情境，愉悅情感。在看圖識字的過程中，重在啟發(fā)學(xué)生展開想象，把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，加強(qiáng)識字的效果。我結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識字和認(rèn)識事物。大家情不自禁地發(fā)出感嘆：多美的花呀！教學(xué)中兩處難點(diǎn)的突破就是這樣簡單而有效，學(xué)生沉浸在課堂，回味在課堂，你會(huì)由衷地感謝現(xiàn)代教學(xué)媒體讓我們的課堂如此溫馨、如此和諧、如此有效。瞬間大屏幕上出現(xiàn)了一朵朵茉莉花：這一朵才剛剛開出了幾片花瓣，那一朵已經(jīng)全都開放了，這幾朵你挨著我，我挨著你，那兒一大片的茉莉花都開了，潔白無瑕，一陣微風(fēng)吹來，清香四溢，花香久久沒有散去。粉紅的荷花，金黃的向日葵花學(xué)生早就領(lǐng)略過它們的風(fēng)采了。短短的一個(gè)過程學(xué)生對蟈蟈由不知到感知，相信那可愛的蟈蟈形象一定映在了學(xué)生的腦海中。長大之后的蟈蟈特別喜歡鳴叫，所以人們也喜歡把它們放在籠子里掛在屋檐下。那么大多數(shù)學(xué)生對于藏在屋檐下那籠子里的“蟈蟈”就顯得陌生多了?！蹲R字5》教學(xué)反思 4小學(xué)語文第二冊《識字5》給我們帶來了一組描寫夏天的詞語?！罢?、運(yùn)”兩個(gè)字時(shí)，讓學(xué)生用肢體表演字詞的意思并識字，學(xué)生會(huì)更容易記住。通過說話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說句子，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，“我也可以做一個(gè)小詩人”，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。又如，在識記“網(wǎng)”字時(shí)，出示圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說“發(fā)現(xiàn)了什么？”遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生語言。如，在學(xué)生認(rèn)識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點(diǎn)識字的方法，找其他帶蟲字旁的形聲字。識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾