【正文】 作為一名的一年級的教師，有責(zé)任對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式探索改革，讓孩子們能在開發(fā)性的氛圍里愉快、自主地學(xué)習(xí)。小學(xué)《語文課程標(biāo)準》著眼于識字改革，對識字教學(xué)提出了更新、更科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)，既積淀了我國傳統(tǒng)的識字教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，又體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的最新理念，是我們走進新課程，改革識字教學(xué)的新航標(biāo)，是使用新教材，提高自主識字教學(xué)效率的新途徑。后來在這個孩子的帶動下還有編故事把這幾個字都用進去的。有太陽才會有?天晴?，心高興了是真?隋?，有水才會?清?澈，會講話，就能?請?人幫忙。記得學(xué)習(xí)《識字6》時，我正在給孩子們講解區(qū)別“睛、晴、情、清、請”時，孩子們沒等我說完都忙舉手發(fā)表自己的區(qū)別方法。楊再隋這樣說過：“尊重學(xué)生，發(fā)展個性；關(guān)愛學(xué)生，理解寬容；相信學(xué)生，誘發(fā)潛能，激發(fā)創(chuàng)新。這樣，不僅孩子的識字量增加了，并使他們自主識字的能力得到提高?！被顒邮莾和畹囊徊糠?，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。如舉辦“一（1）超市”、“水果運動會”、“小花市”、“逛商場”等等識字活動。這樣一次可能記不住，但習(xí)慣養(yǎng)成了，與那些字見面的機會也就多了，不知不覺中便于那些生字結(jié)下了不解之緣。商店的店名、食品的名稱、路邊的廣告，旅游景點的名稱??都是識字教學(xué)極為寶貴的資源?？鞓吩从谏睿钪刑N含著豐富的教育資源，生活在信息和會的孩子，無時無處不在跟文字打交道。這就是平凡中的偉大。三、實踐活動識字，享受學(xué)習(xí)快樂教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。后來，隨著識字量的增加，我又將“摘蘋果”、“送寶寶回家”、“詞語找朋友”等有趣的游戲引入課堂。例如在教學(xué)一年級語文《識字4》一課中，讓孩子分角色表演“蜻蜓”、“螞蟻”“蝴蝶”等。引導(dǎo)他們在愉快、輕松的游戲活動中認識一些字詞，寓教于樂，不失為一種自主識字的好辦法。進而自主識字的效果就更加明顯了。如教師可出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，讓學(xué)生舉行摘蘋果競賽，看哪組摘的蘋果多，可以讓學(xué)生按順序讀字音、組詞語分析字形、接龍競賽，在激烈的競賽中自主識字。根據(jù)學(xué)生好勝心強的特點，我們還可以把各種練習(xí)寓于競賽之中。其他的生字的學(xué)習(xí)，學(xué)生就學(xué)會了這種既有趣又有效的識字方法進行自主識字了。這種方法主要是用于教學(xué)象形文字，如教學(xué)“日、月、山、火、田”這些字時，我讓學(xué)生畫簡筆畫的方法自主識字。這樣既幫助他們把抽象的符號具體形象化，又培養(yǎng)和提高了學(xué)生的自主識字能力。愛因斯坦說過；“想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。如教學(xué)“泉”字：上白下水；如“工”字：可以說成“二”加“ 1 ”等等；猜字謎識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高自主識字效果。猜字謎活動以其幽默風(fēng)趣，朗朗上口的特殊魅力深受孩子們的喜愛。（1）、邊字謎、猜字謎。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。通過這一事例，我更清楚地看到孩子們童心的釋放，培養(yǎng)樂學(xué)的美好愿望。比如，我在教學(xué)一年級《識字四》這一課時，我就把生字做成一個個小動物卡片，上面寫上生字，孩子們很高興，很積極地投入到學(xué)習(xí)中來，而且是很自覺，自主的學(xué)完這課生字。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。識字的過程也隨之變化成了交朋友或是打招呼的過程。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。新課程還呼喚有情趣的語文教學(xué)。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負擔(dān)，而是一種享受。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣。我們認為低年級識字教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣入手，改進課堂教學(xué)方法，在課內(nèi)打好識字基礎(chǔ)；采用多種方法，進行課外鞏固，注重提高學(xué)生自主識字的能力，這樣才有利于學(xué)生盡快完成課標(biāo)提出的識字任務(wù)。關(guān)鍵詞：自主識字快樂識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運用口頭語言過度到書面語言的橋梁。注重教給識字的方法，力求識用結(jié)合。所以，識字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，一直以來，小學(xué)教育都沿用“教師講，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)方式，而新課程卻要求改變過去那種學(xué)生死記硬背、被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問題的能力與合作的能力。所以老師也應(yīng)該從課題開始，一筆一畫，扎扎實實，不僅使學(xué)生確立了“提筆即是練字時”的意識，更陶冶了審美情操，學(xué)會了如何做人。五年級的課堂上，我開始教學(xué)生寫幾個較難掌握的生字時他們就說：“老師，這些字我們都已經(jīng)描紅好了。進入中高年級后，老師們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫字不規(guī)范，倒筆畫的現(xiàn)象比比皆是，除了寫字字跡馬虎潦草外，遺忘返生率高，同音字亂用，還有不少學(xué)過的字在習(xí)作中都用拼音代替的?！笨梢?，教師在編制幫助學(xué)生識字的歌謠諺語之前，最好能先溯本求源，多掌握一些漢字學(xué)的基本常識，首先對生字的構(gòu)字特點、字理有正確的認識，其次才能結(jié)合學(xué)生的心理、年齡特點編好歌謠諺語，從而提高識字教學(xué)的效率。據(jù)《說文解字如教學(xué)“碧”字，為了幫助學(xué)生記住字形，有不少老師編了這樣的口訣：“王先生，白先生，倆人坐在石頭上。如猜字謎“大口抱小口”（回）就很生動形象，再如編故事記憶帶有“青”的形聲字，使學(xué)生掌握了形聲字聲旁表音，形旁表義的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。因此在教學(xué)中，我們既要關(guān)注漢字的讀音和字形，也要關(guān)注漢字的字義和漢字所蘊含的文化，這樣才能幫助學(xué)生會讀、會寫漢字，也會正確地理解和使用漢字。漢字是表意體系的文字，識字教學(xué)的基本任務(wù)是讓學(xué)生掌握漢字的讀音、字形和字義，而掌握字義是識字教學(xué)的根本任務(wù)。記得全國小語會理事長崔巒老師在談到小學(xué)語文教學(xué)的實效性時指出：我們國家的孩子閱讀開始時間比較晚，閱讀量太小，閱讀能力不強，其原因之一就是“識字拖了閱讀的后腿”，因此我們必須提早地、大量地識字。春華秋實，花已經(jīng)開了，讓我們共同努力，共同探索，用創(chuàng)新的思想去武裝自己，讓花兒結(jié)為果實，在秋天碩果累累?？傊?，識字教學(xué)是一項任重道遠的任務(wù)，只要我們勤思考，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的識字方法。”在接下來的時間里，學(xué)生的積極性很高，識記的方法很多樣，看著因為自己的幫助青蛙一步一步的跳過河，學(xué)生臉上的喜悅不喻言表，當(dāng)我代替青蛙感謝同學(xué)們的幫忙時，班級沸騰了，學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的快樂。在學(xué)生正被吸引時，我適時地說：“這只小青蛙想過河，可是遇到了困難，同學(xué)們愿意幫幫它嗎？”“愿意！”學(xué)生的回答十分響亮，看來他們的熱情被調(diào)動起來了。在《小學(xué)語文課程標(biāo)準》的“實施建議”中，也明確提出在識字教學(xué)中，要運用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。在識字過程中，引進游戲，可以增強學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識字的效果?！睂W(xué)生也還可以自己進行拓展，比如“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻’和‘門’一碰，們們。這個游戲，主要是激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識字的能力。形式多樣、操作簡單的開火車游戲法，給識字過程帶來了調(diào)劑，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。在鞏固環(huán)節(jié)，我也會使用開火車的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行鞏固和及時的補強。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識字效果，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。開火車的游戲法。三、游戲識字低年級的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無法很好的吸引學(xué)生的注意力的，對于識字的效果也會降低。這樣把一些帶有共同點的字進行人為的歸類，通過比較，提高識記的效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。有的學(xué)生說：“這三個生字都帶有‘丁’，帶‘火’的是‘燈’，帶‘廠’的是‘廳’，帶‘扌’的是‘打’”。在這個過程中，學(xué)生不僅認識了本課的生字，而且還認識一些課外的生字，拓寬了識字面。教學(xué)時，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點和不同點，從而使學(xué)生的出結(jié)論“這些生字都帶有‘木’，都跟樹木有關(guān)系”。二、歸類識字從我們的漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進行適當(dāng)?shù)臍w類，既對學(xué)生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴大識記的范圍。因此，在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生把“寬”所在的此“寬闊”拿出來，通過讓學(xué)生理解這個詞的意思來理解“寬”這個字，從而記住了“寬”?！蔽矣X得識字教學(xué)也可以聯(lián)系課文進行識字。??學(xué)生的回答都十分精彩，看來，生活的資源果然是無窮的，充分利用生活資源對于識字的幫助是不言而喻的。對呀，我們班的數(shù)學(xué)老師正是姓顏。例如：在教學(xué)教科版第二冊《春雨的顏色》一文中，有個要識記的生字“顏”，由于學(xué)生還不認識“彥”和“頁”，在識記時，遇到了困難