【正文】 。在教學(xué)本課生字時(shí)，我先讓孩子們自學(xué)，讓孩子們都有當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，把自己學(xué)會(huì)的字介紹給大家，針對(duì)有難度的，我就和孩子們一起學(xué)。拓寬視野，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛。因此，我覺得，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，要做到有情趣。最后出示填空：“動(dòng)物園里的動(dòng)物可真多呀！有，有，有，有，還有”在學(xué)生說的過程中，我先請(qǐng)學(xué)生加上怎樣的，再讓學(xué)生把話說完整，這些動(dòng)物在干什么，小朋友說得比較好。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅真正地理解了詞語，而且培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在這個(gè)過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)一些詞語還挺難讀的，特別是一些后鼻音的字，如“鸚”、“鵡”、“猩”、“熊”單個(gè)兒讀還可以，連起來蠻拗口的。學(xué)生非常喜歡動(dòng)物，所以本課上課一開始，我利用教學(xué)掛圖把孩子們引進(jìn)參觀動(dòng)物園的情境當(dāng)中，他們興致勃勃地跟自己熟悉的小動(dòng)物打著招呼。但在指導(dǎo)韻文誦讀時(shí)不夠到位，學(xué)生讀得較平淡，感覺只是在讀詞語，沒有讀出韻文的意味來，沒有突出朗讀是識(shí)字教學(xué)的重要一部分。第一步，我放手讓學(xué)生誦讀，憑借拼音，把沒一組的`詞語讀正確，讀流利；第二步，結(jié)合觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，在頭腦中展現(xiàn)畫面，體會(huì)祖國(guó)的幅員遼闊，自然風(fēng)光的美麗。再引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解“駿馬”、“杏花 ”、“椰樹”、“牦?！狈謩e在祖國(guó)的什么地方。圖畫上所描繪的事物大體上和課文里的詞語相對(duì)應(yīng)。這些“詞串”內(nèi)涵豐富，展現(xiàn)了祖國(guó)大地的自然風(fēng)光，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。整堂課受到了良好的教學(xué)效果。學(xué)生在這樣鮮活、廣闊的課堂上盡情馳騁，非常興奮。同時(shí)配上相關(guān)的音樂等，生動(dòng)的畫面，各具風(fēng)情的音樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使學(xué)生仿佛身臨其境，獲得深刻的體驗(yàn)，以感情朗讀的方式外現(xiàn)表達(dá)自己的感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛?！蹲R(shí)字6》教學(xué)反思 13《識(shí)字6》是篇優(yōu)美的看圖識(shí)字課文，要讓學(xué)生在感悟中朗讀、識(shí)字，進(jìn)而體會(huì)到祖國(guó)各地的美麗風(fēng)光并且了解到祖國(guó)各地的風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。如能“以講促說”可能比看畫面效果要好些。但文中的四處景物都是南方的景色，離學(xué)生的39。這樣，在師生靈動(dòng)的交流中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本特點(diǎn)，并依據(jù)特點(diǎn)大膽尋找文中相對(duì)的詞語，滲透“對(duì)子”這一傳統(tǒng)文化形式，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。2．從“學(xué)文”到“傳承”，且學(xué)且放且滲透。針對(duì)本課生字較多的特點(diǎn)，教學(xué)中把漢字按照結(jié)構(gòu)分類梳理，采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識(shí)字方法，引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。教學(xué)反思2本節(jié)課力爭(zhēng)摒棄“單純識(shí)字”的教學(xué)弊端，開創(chuàng)識(shí)字教學(xué)新視野，使識(shí)字教學(xué)呈現(xiàn)“趣味性”和“文化味”。而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要?！蹲R(shí)字6》教學(xué)反思 11《古對(duì)今》教學(xué)反思在這節(jié)課的教學(xué)中，我采用以下幾種教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。三、扎實(shí)寫字教學(xué)，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)關(guān)于低年級(jí)的語文課堂，規(guī)定要留十分鐘的時(shí)間給孩子寫字。例如在用聚光燈找人物和螢火蟲的時(shí)候，孩子感動(dòng)很好奇，一下子就把他們的注意力集中過來了。二、發(fā)揮白板功能，感受學(xué)習(xí)的樂趣識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，兒童的認(rèn)知特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，準(zhǔn)確性差，識(shí)字記得快，遺忘得也快。學(xué)生因感官的興奮，主觀感受得到強(qiáng)化，從而激起情感，促進(jìn)自己進(jìn)入特定的情境之中。在情境出現(xiàn)時(shí)，教師伴以語言描繪，這對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)起著一定的導(dǎo)向性作用。后來我又用《小星星》作為背景音樂來唱整篇韻文，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。而我所執(zhí)教的這節(jié)識(shí)字課，從教材編寫的意圖上看，這篇韻文的意境和我選的這首歌曲的意境非常近，都是描寫夜晚的星空。它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。一、創(chuàng)設(shè)情境，帶孩子融入文本本節(jié)課我?guī)е⒆訌囊魳分虚_始，在新課導(dǎo)入階段讓孩子們一起欣賞《夜的鋼琴曲》，輕柔的旋律仿佛真的把人帶到了夏夜的寧靜里。歡迎各位同行給我的課堂教學(xué)多提出寶貴意見和建議！《識(shí)字6》教學(xué)反思 10《識(shí)字6》這篇課文圍繞夏天的鄉(xiāng)村夜晚，把12個(gè)詞語按一定邏輯關(guān)系，排成四行，一、二、四行押韻，與前面識(shí)字課文不同的是每一行最后的詞語都是三個(gè)字，這種形式的詞串讀起來富有七言詩的韻味，更能引起學(xué)生的興趣。一個(gè)漢字就是一幅美麗的圖畫，在識(shí)字教學(xué)中，我充分挖掘漢字的文化底蘊(yùn)，將字理與現(xiàn)代化的教學(xué)手段結(jié)合，讓漢字“開口說話”，使識(shí)記生字變得情趣盎然。氛圍中陶冶情操。我借助優(yōu)美的畫面、舒緩的音樂、富有感染力的語言，幫助學(xué)生和文本之間架設(shè)一座橋梁，拉近了學(xué)生與文本的距離。引導(dǎo)學(xué)生在地圖上找出塞北、江南、海島、高原的地理位置，將課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來，拓展了課程的時(shí)空。在本課的教學(xué)中，我重點(diǎn)從以下三方面入手：一、扎實(shí)初讀訓(xùn)練，讀中認(rèn)字識(shí)物通過自由讀、同桌互相讀、指名讀等形式使引導(dǎo)學(xué)生把詞串讀正確、讀連貫，初步認(rèn)識(shí)生字、感知詞串。因此我力求在創(chuàng)設(shè)情境、感情朗讀中使學(xué)生去識(shí)字、體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴。低年級(jí)學(xué)生是以形象思維為主。短短24 個(gè)字，勾勒出氣勢(shì)恢弘，景象萬千的中華錦繡山河圖?！蹲R(shí)字6》教學(xué)反思 9《識(shí)字6 》這是一篇詞串識(shí)字課文。如“女字旁”站上來，問誰來和我做朋友？下面就會(huì)有好幾個(gè)小朋友上來和他站在一起，如“子”“馬”“乃”等，上來要說：“我和女字在一起，我們是媽，媽媽的媽”；“我和女字在一起，我們是好，好人的好”……還有其他的游戲方法，例如“開火車”“摘果子”“送信郵遞員”等。玩中學(xué)的游戲教學(xué)也是一種好辦法。那么，怎樣保持學(xué)生識(shí)字的熱情，增強(qiáng)識(shí)字效果呢？猜謎法：拆字法：編順口溜，在課堂上編一些兒歌順口溜幫助學(xué)生識(shí)記生字，……形象記憶法。在這個(gè)階段，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，并且尋找解決的方法，也可以采用編小故事的方法，讓學(xué)生自編自說，由舊知生出新知，在運(yùn)用中鞏固，擴(kuò)大識(shí)字量。廣告牌、商店名、包裝袋、車站名……都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的活資源。學(xué)生親眼目睹同學(xué)的書寫，能對(duì)自己的書寫起到警示的作用；另外，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，能提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力，對(duì)自己的書寫大有益處。（3）、仔細(xì)觀察教師的范寫：如寫“北”字時(shí)，教師要用彩色粉筆區(qū)分筆畫，教寫“扇”字時(shí)，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“從上到下，從左到右”的書寫規(guī)則。一、學(xué)會(huì)觀察，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書寫規(guī)律中國(guó)的漢字具有獨(dú)特的藝術(shù)美，它變化微妙，神形兼?zhèn)洌芍灰屑?xì)觀察分析，這千奇百怪的漢字還是有規(guī)律可循的，那么，從哪些方面引導(dǎo)學(xué)生觀察呢？（1）、學(xué)會(huì)觀察田字格中的范字，了解漢字的筆畫、間架、結(jié)構(gòu)以及每個(gè)筆畫所占的位置，如學(xué)習(xí)“丁”、“女”、“斗”時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生先分清這三個(gè)字有何不同，分別占什么位置。艱巨的識(shí)字任務(wù)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，隨時(shí)都有學(xué)生當(dāng)堂的生成，即興語言的表達(dá)，如何圍繞教學(xué)目標(biāo)及時(shí)地肯定學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生，教學(xué)過程中的引導(dǎo)語、過渡語的使用等等，這些我都做得還不夠好，需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷磨煉，另外，在聽課時(shí)多多向其他老師學(xué)習(xí)，以不斷提高自己的教學(xué)水平。但不盡人意的地方也很多，比如未能照顧到全體學(xué)生?？磥?，要把識(shí)字課上出效率來，還得多動(dòng)腦筋，運(yùn)用豐富的識(shí)字方法提高學(xué)生認(rèn)字的速度和強(qiáng)度，鼓勵(lì)學(xué)生在眾多的識(shí)字方法中選擇自己最喜歡，最便捷的方法，這樣記憶效果才會(huì)更好。在“記字形”這一塊，學(xué)生能夠較好地結(jié)合以前的識(shí)字方法和熟字來幫助記憶。接下來，我把教學(xué)環(huán)節(jié)“我會(huì)讀”、“記字形”、“我會(huì)寫”設(shè)置成闖關(guān)游戲，讓游戲激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈地保護(hù)野生動(dòng)物的欲望和情感，以此為契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的思想教育。這樣既能鞏固學(xué)生對(duì)動(dòng)物特點(diǎn)的理解，又能強(qiáng)化語言文字的運(yùn)用。三、說話練習(xí)，思想教育教學(xué)中，我安排了兩處說話練習(xí)，難度逐層提高，夯實(shí)語言文字學(xué)習(xí)。在孩子們已經(jīng)擁有形聲字知識(shí)的基礎(chǔ)上，我一步步引導(dǎo)學(xué)生從偏旁（反犬旁，與動(dòng)物有關(guān)，表形）、讀音（表聲）、結(jié)構(gòu)等方面品析這三個(gè)漢字，感受中國(guó)漢字淵遠(yuǎn)博大的文化精髓，提高學(xué)生識(shí)字的興趣。這樣扶放結(jié)合，既有利于學(xué)生扎實(shí)有效地掌握生字，又有利于提高他們學(xué)習(xí)生字的興趣。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)堅(jiān)持先自學(xué)而后教的原則，教學(xué)本課生字時(shí)，分為兩步：先讓孩子們自學(xué)，再人人爭(zhēng)當(dāng)小老師，把自己學(xué)會(huì)的39。同時(shí)，在具體形象的感受中，孩子們的情感和認(rèn)知也能協(xié)調(diào)地發(fā)展起來。當(dāng)形象生動(dòng)的畫面呈現(xiàn)在他們面前時(shí)，學(xué)生們的一聲聲驚嘆和富有變化的面部表情，讓我明白此時(shí)孩子們已經(jīng)入情入境，個(gè)個(gè)躍躍欲試，都要上臺(tái)指認(rèn)，為課文的學(xué)習(xí)埋下了良好的伏筆。為此，一上課，我就以談話導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的興趣——帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヒ吧鷦?dòng)物園看看。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣孩子們的年齡特點(diǎn)告訴我們，他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持,很大程度上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設(shè)等外在因素。并配以相應(yīng)的圖畫，滲透了動(dòng)物回歸自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛。課文以圖文并茂的形式把孩子們領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)神奇的動(dòng)物世界。當(dāng)然，教無定法，在識(shí)字方面，老師要盡量多讓學(xué)生自主識(shí)字，逐步形成自主識(shí)字的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要過好這些關(guān)，識(shí)字是前提條件。學(xué)生讀起來朗朗上口，可以讓學(xué)生通過讀來強(qiáng)化記憶生字。通過多讀形式，強(qiáng)化課文中反義詞，幫助學(xué)生記憶課文的生字。右找出文中的詞語認(rèn)真熟讀來認(rèn)識(shí)生字“恨、炭、貧、饑、繩、奉、永”。利用詞語或串詞識(shí)字，可以通過反復(fù)讀書詞認(rèn)識(shí)生字或串成詞語來認(rèn)字。從而激發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字。本課的生字學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)可以多查字典。如“饑、飽、漠、恨”，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字進(jìn)行識(shí)字。形聲字識(shí)字。；饑，只吃了幾粒米飯，自然感到饑餓；富，一個(gè)人住一間大房子，還有許多田地。形象意義識(shí)字。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生到黑板上標(biāo)好偏旁部首，然后板貼。如：歸類識(shí)字。學(xué)生在識(shí)字過程中，知道美和丑、愛和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻(xiàn)，從而，在心里埋下了真、善、美的種子。本課通過對(duì)對(duì)子形式，讓學(xué)生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語言的文字魅力。歸類識(shí)字是小學(xué)一、二年級(jí)識(shí)字的一個(gè)很大特點(diǎn)。因此，教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字就是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)了。對(duì)于識(shí)字課來說，這是不應(yīng)該的。這節(jié)課也有遺憾的地方，就是對(duì)寫字的教學(xué)偏輕了。其次，在引導(dǎo)理解詞語時(shí)，充分利用了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己來介紹喜歡的動(dòng)物，既滿足了學(xué)生說話的欲望，使資源得以共享與擴(kuò)展，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)課前預(yù)習(xí)與資料收集的作用。如果平白直序地教學(xué)，學(xué)生很容易疲憊。對(duì)簡(jiǎn)單、空泛的識(shí)字教材進(jìn)行了“枝葉”“血肉”的補(bǔ)充。我在教學(xué)這篇識(shí)字教材時(shí)，注意了字的層次，力求每一位學(xué)生都能在循序漸進(jìn)的字詞教學(xué)過程中掌握字音字形，實(shí)現(xiàn)了最基本的目標(biāo)。雖然對(duì)于低年級(jí)來說，每篇課文都要求學(xué)生掌握每一個(gè)生字的讀音，學(xué)會(huì)寫每一個(gè)生字，理解每一個(gè)詞語的意思，但是作為識(shí)字課，應(yīng)該與之有別?？v觀這節(jié)課我覺得成功的地方有以下幾點(diǎn)：突出了識(shí)字課的特點(diǎn)?！蹲R(shí)字6》教學(xué)反思 4今天，我到小學(xué)上了一節(jié)二年級(jí)的識(shí)字課。選擇景點(diǎn)、游戲鞏固生字、接受禮物規(guī)范生字、贈(zèng)送禮品拓展延伸，使整個(gè)課堂充盈著師生之間互通流暢的情感交流，閃動(dòng)著學(xué)生之間思維碰撞的知識(shí)火花。因此，我在本課設(shè)計(jì)中運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)詞讀文，感受大自然的美麗，體驗(yàn)幸福生活。生活是知識(shí)的源泉，在認(rèn)識(shí)事物的39?！蹲R(shí)字6》教學(xué)反思 3《識(shí)字6》是一組數(shù)量詞歸類識(shí)字。五、課文小結(jié)同學(xué)們，對(duì)子是我國(guó)特有的，這節(jié)課從這些對(duì)子中你學(xué)到了什么？板書設(shè)計(jì)：識(shí)字6古對(duì)今和風(fēng)細(xì)雨古對(duì)今鶯歌燕舞快樂無限鳥語花香課后反思：通過本堂課的教學(xué)以及課下的反思總結(jié)，自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識(shí)，在以后的`教學(xué)中會(huì)去盡量改善自己做得不夠的地方，爭(zhēng)取做到盡善盡美,使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。（4）師：課文的對(duì)子中寫了哪些事物？生：雪、霜、和風(fēng)細(xì)雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花……師：你見過這些事物嗎？它們是怎么樣的？（學(xué)生自由回答）（5）引導(dǎo)想象，讀到和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時(shí)，你好像看到什么？背誦課文（1）自由試背，同桌互背。（2）師生交叉讀，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句，讀完以后再交換。朗讀課文，感悟課文。（1）教師范讀課文，同學(xué)們注意給自己正音。四、課文詳解。（2）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。寫字。檢查生字的自學(xué)情況（1）出示生字卡片，“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”指名讀。（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。自讀課文，學(xué)習(xí)生字。（教師板書：《識(shí)字6古對(duì)今》）二、初讀課文，整體感知。學(xué)生之間玩拍手游戲。教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件。教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，感受語言的對(duì)仗美。：感受語言的對(duì)仗美，培養(yǎng)收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣?！蹲R(shí)字6》教學(xué)反思 2教學(xué)目標(biāo)：：正確認(rèn)讀本課“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等十二個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”等七個(gè)生字。當(dāng)然在教學(xué)中做得還不夠的地方，主要在指導(dǎo)學(xué)生寫字這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，對(duì)課堂的把握還不是太好，在教學(xué)生字的環(huán)節(jié)上還不夠緊湊，寫字部分沒有落到實(shí)處，沒能把學(xué)生的作業(yè)當(dāng)場(chǎng)展示及時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。學(xué)生能大膽地說出自己與眾不同記識(shí)生字的方法，老師也為他們提供展示自己才華的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和個(gè)性，同時(shí)也培養(yǎng)了