【正文】 在練字稿紙書寫七、作業(yè)：配套練習冊。六、指導書寫生字：引領(lǐng)學生觀察分析字的結(jié)構(gòu)特點，點撥重點筆畫： 左右結(jié)構(gòu)：（左窄右寬）促、深、憶、佳、倍、插 半包圍結(jié)構(gòu)，指導學生寫好“辶”及筆順：逢、遙、遍 上下結(jié)構(gòu)：異、與“導”作比。教師糾正。遍：全、都 插茱萸：佩戴著茱萸 少一人：唯獨少我一人，因為不能回家，與親人團聚。指名說，教師糾正。倍：加倍的、更加的 。異客：在他鄉(xiāng)做客。教師講解，學生在課本上做好筆記。四、了解詩歌內(nèi)容，體會作者情感。遙知/兄弟/登/高處，遍插/茱萸/少/一人。？讀課后注釋2，兄弟什么意思？山東兄弟什么意思？ ：題目什么意思？這首詩會表達詩人王維怎樣的感情？三、指導朗讀：，請你試著給這首詩劃分節(jié)奏，然后讀幾遍。要求：正確、通暢。端正書寫課后10個生字。有感情的誦讀古詩。編者之所以選入，一方面為九月九日重陽佳節(jié)所作，一方面抒發(fā)了抒發(fā)了古人鄉(xiāng)土情懷。收集并展示思鄉(xiāng)古詩現(xiàn)代詩，感受“憶”的寂寞與深情。所以可以引導學生抓住“憶”字來學習。這首《九月九日憶山東兄弟》之所以能千古傳唱，是因為它道出了遠在他鄉(xiāng)旅人的共同情感！讓我們懷著深深的思念之情，再來吟誦這首充滿魅力的詩歌吧！作業(yè)把這首詩改寫成故事。能不憶江南！”北宋的王安石二次去京城任職，政治斗爭勝利的喜悅之情，并沒有持續(xù)多久，剛跨過長江就忍不住回望故鄉(xiāng)！在泊船瓜洲時，就忍不住輕輕地呼喚——“春風又綠江南岸，明月何時照我還！”是啊，每一位遠離家鄉(xiāng)的游子因為“獨在異鄉(xiāng)為異客”，所以“每逢佳節(jié)倍思親”?！边h離家鄉(xiāng)身在洛陽的白居易，在春寒料峭的初春時節(jié)，不由思念起他的江南來！讓我們齊誦《憶江南》——“江南好，風景舊曾諳。如果你是王維，你想對父母說什么？對妻子兒女說什么？對兄弟說什么？如果你是王維的父親，你對王維說什么？是他的妻子對他說什么？是他的孩子對他說什么？使他的兄弟，對他說什么呢？過渡：此時此刻，思鄉(xiāng)之情在王維和親人之間涌動，讓我們也感受了這種濃濃的思念之情。要加入自己的想象，可以添加對話，景物描寫，使畫面的內(nèi)容變得豐富可感。剛才同學介紹王維時說道蘇軾評價王維的詩歌是——“詩中有畫，畫中有詩”，我們接著來想象一下這是一幅怎樣的畫面，這詩中的畫是怎樣的呢？學生練說。（說大意，還原原詩），背誦詩歌。請一位同學把詩歌大意連起來說一遍。（4）遍：全，都。（3）遙知：在遙遠的地方猜想。（2）每逢：每當（每當?shù)搅??的時候）；佳節(jié)：節(jié)日；倍：加倍。（1）獨：獨自。掌握生字音形義，準確理解重點詞語的意思，弄懂詩歌大意，背誦詩歌。那，讓我們帶著這種思念的情感再來讀一讀這首詩。通過讀，結(jié)合詩題，誰能說一說你從詩中體會到了什么？（作者很思念故鄉(xiāng)的親人）。誰能解析一下詩題？結(jié)合本詩背景資料來介紹，補充。同學們課前查閱了王維的資料，誰能為大家介紹一下王維？請現(xiàn)在組內(nèi)交流，然后匯報。同學們，王維是唐朝著名的大詩人。接著細讀：弄通重點字、詞意思，如“九月九日”指的是哪一天（農(nóng)歷九月初九，重陽節(jié)），有什么風俗（登高望遠，插茱萸辟邪）；“山東”指的是哪里（華山以東）？弄清王維和兄弟當時所在的方位，相隔的距離；“憶”有幾個意思，在本詩中應該選取那一個意思（思念），詩中的哪個字和“憶”的意思相同（“思”）；理解“獨”、兩個“異”、“每逢”、“倍”、“遙知”、“遍”的意思。這是我們推著學生去做的，是為了進一步學習打下基礎(chǔ)。可以查閱相關(guān)的文字資料，圖片資料等。那么怎樣才能讓學生跨越千年的阻隔，與詩人王維走得更近，能設(shè)身處地地體會王維客居他鄉(xiāng)、極度思念親人的情感呢？學案設(shè)計：要布置學生查閱作者相關(guān)資料及寫作此詩歌的時代背景。但是，與作者的經(jīng)歷相比，我們這些四年級的小學生日常生活比較單調(diào)，他們之中的多數(shù)很少離開過家鄉(xiāng)，甚至離開父母的時候也不多。篇四：《九月九日憶山東兄弟》教學札記《九月九日憶山東兄弟》備課札記晚上七點多，乘公交車回家，忽然就想到這一首詩。以上那些只是我從郭老師的課堂上學到的最亮點，還有很多很多，我不能一一道來。三、郭老師注重引進新的知識。在學習詩句時，郭老師運用了抓住重點詞“異”、“逢”來引導學生理解詩句，并設(shè)計情景讓學生展開想象，想象當時畫面，體會詩人的情感。當學到后面詩句時，郭老師引導學生看注釋弄明白什么是“茱萸”。如在讀題目時，郭老師引導學生看課本的注釋來理解“九月九日”和“山東”，讓學生清楚地知道這詩中的山東并不是指現(xiàn)在的山東省，而是指華山以東，王維的家鄉(xiāng)。接著問詩人憶誰？這樣一來，既解決了“憶”的意思，又讓學生初步把握了詩的內(nèi)涵。如何讓學生感受是個優(yōu)美的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩人情感的生發(fā)和變化呢？我聽了郭老師的課后，深受啟發(fā)，從中學到了許多，下面我就這節(jié)課談?wù)剛€人的感受。篇三：九月九日憶山東兄弟反思《九月九日憶山東兄弟》教學反思《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學語文第五冊的一篇課文。這是教學重點，也是難點。然后指名學生按自己的體會理解詩句，我引導補充。采用同桌反復對詩的策略。教學這首詩的時候，我首先讓學生借助課本注釋理解詩題?！懊糠昙压?jié)倍思親”，一個“倍”字，真切地表達了詩人在重陽節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。全詩寫得非常樸素，感情十分自然。篇二：九月九日憶山東兄弟 教學反思《九月九日憶山東兄弟》教學反思武當路小學 李曉燕《九月九日憶山東兄弟》是唐朝詩人王維在重陽節(jié)因思念家鄉(xiāng)親人而作。誦讀是學習古詩的基本方法，在教學中我讓學生反復誦讀，自然成誦。第二步：精讀古詩，在學生說出感受后提問：“詩人為什么這么悲傷呢？”讓學生帶著問題讀一二兩句，強調(diào)王維身在異鄉(xiāng)長安，離開家鄉(xiāng)蒲州兩年了，隨即引出：“時間過得可真快呀，一晃一年一度的重陽節(jié)又到了，王維卻“看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。如何讓學生感受是個優(yōu)美的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩人情感的生發(fā)和變化呢？第一步：初讀古詩，首先問學生：“你喜歡過節(jié)嗎？過節(jié)時開心嗎？”學生興趣高漲，在學生情緒被調(diào)動起來的時候我乘機追問：但是在這樣一個喜慶的節(jié)日里卻有一個人悶悶不樂的，為什么呢？今天我們一起來學習一首古詩：《九月九日憶山東兄弟》，相信學過了古詩，你們一定能夠找到答案。第四篇：九月九日憶山東兄弟教學反思篇一：《九月九日憶山東兄弟》教學反思《九月九日憶山東兄弟》教學反思世紀小學 唐欣梅《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐朝著名詩人王維,他當時只有17歲,正在長安謀取功名，恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。（1）獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。2），遍插茱萸少一人。1）《九月九日憶山東兄弟》是代詩人寫的，詩中有一句千古流傳的詩句是?！菊n堂小結(jié)】 通過學習王維的《九月九日憶山東兄弟》這首詩，從中懂得了詩人的思想感情?！就卣寡由臁磕氵€讀過哪些描寫思鄉(xiāng)之情的詩，和同學們交流交流。這首詩哪些句子最能表達作者對家鄉(xiāng)、對親人的深切思念，請有感情地讀一讀。iyǎo yuǎnchāyānɡ（）（）（）（）（）【合作探究】讀準字音，并借助課后注釋或工具書說一說詞義。nxiānɡ f233。c249。給下面的字注音。到了東漢時，民間又有了重陽登高的習俗，“重陽節(jié)”因此又叫做“登高節(jié)”。在我國古代思想中，“六”為陰數(shù)，“九”為陽數(shù)，九月初九正好是兩個陽數(shù)相重，所以人們把它叫做“重陽”，也叫做“重九”。采用學生自學、小組討論、集體交流的學法會說詩意。（重點）能借助注釋、課后練習、插圖、聯(lián)系生活實際說出詩句的意思，感受做客他鄉(xiāng)的旅人對家鄉(xiāng)親人的思鄉(xiāng)之情。第三篇：《九月九日憶山東兄弟》《古詩兩首》導學案編寫人： 高彥霞審核組長：孫偉玲《九月九日憶山東兄弟》【溫馨寄語】謙虛使人進步，做認真學習的好少年!【學習目標】通過小組合作學習,會認“憶、異、逢、佳、倍、插”6個生字，會寫“憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插”8個生字。特別是在將自己的生活體驗與詩歌結(jié)合體驗朗讀的時候，也許是所在年級的孩子還較小，生活體驗不夠；也許與老師的引導不到位有關(guān)，在體驗讀的方面總感覺不太令人滿意。孩子們能用心去感受王維為什么每逢佳節(jié)倍思親，怎樣每逢佳節(jié)倍思親。到那時，才真正達到了教育的目的，教師的教也才真正達到了效果。關(guān)鍵是孩子們從這節(jié)課中學習到了學習古詩的方法，今后自己隨時可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，自覺去學習了解各種古詩。所以這節(jié)課也是起一個拋磚引玉的作用。本次課孩子們在老師的引導下查詢各種資料，了解多個知識，理解詩的意思，突破重難點，感受作者的情感。授之以魚不如授之以漁。這樣詩歌的難點也就迎刃而解了。通過配樂啟發(fā)，閉目想象，穿過時空隧道一起走進王維的世界，去看看當時的長安人是怎么過節(jié)的。讓孩子們明白古時人們在重陽節(jié)登高寓意步步高升；喝菊花酒寓意長壽；插茱萸可求平安避邪等。這是他與其他文人所不同的獨到描寫之處，這也是本節(jié)課的難點。這樣孩子們理解起來也容易得多，并能真正感受佳節(jié)思親的痛苦。所以在教學這一重點時我將佳節(jié)具體化了，將常人的節(jié)日與異鄉(xiāng)王維的節(jié)日情景作了個對比。孩子們知道了什么是佳節(jié)，通過平時的生活積累也了解了有哪些佳節(jié)。古詩教學中對詩句的理解并不很難，關(guān)鍵是要走進作者的內(nèi)心，感受作者的內(nèi)心情感。真正走進異鄉(xiāng)人心里去加深感受每逢佳節(jié)倍思親的情感。通過查找有關(guān)重陽節(jié)的知識，和人們過重陽節(jié)的一些風俗習慣，才明白為什么兄弟登高遍插茱萸。這首詩是他在十七歲時創(chuàng)作的。因為王維家居今天的山西永濟縣蒲州，華山以東，因此為山東兄弟。通過這些查詢了解，有助于孩子們對古詩的理解。課前，老師帶領(lǐng)孩子們在學校多媒體教室，通過學校資源庫了解李白寫作《靜夜思》的背景與情感；并從資源庫中初步了解認識了王維并探尋了他的家鄉(xiāng)；以及資源庫中搜集了一些有關(guān)中國的傳統(tǒng)節(jié)日，并了解了一些節(jié)日習俗。我這一節(jié)古詩課又是如何將信息技術(shù)與課堂教學有機結(jié)合的呢？一、多方資源貫穿始終。而古詩教學，因作者寫作年代與現(xiàn)代相隔久遠，當時的狀況也跟現(xiàn)在有非常大的出入，讓現(xiàn)在的孩子理解古詩更是較難。其學科的廣源性和多源性，也決定了語文學習應該注重調(diào)動多方資源。五．課后作業(yè)：繼續(xù)上網(wǎng)學習對這節(jié)課中自己還不夠清楚的地方；自覺在網(wǎng)絡(luò)中搜尋了解另外一些思鄉(xiāng)的詩文，感受身居異鄉(xiāng)人的濃濃思鄉(xiāng)思親之情。今后我們無論走到哪里，都不要忘記親人，不要忘記自己的故鄉(xiāng)。再齊讀《雜詩》。詩人熱愛家鄉(xiāng)，關(guān)心家鄉(xiāng)的每一人每一事，連家鄉(xiāng)的每一草每一木都在他的牽掛之中。⑤著花：著，開放；著花，開花。綺，有花紋的絲織品。②來日：來的那一天。來時綺窗前，寒梅著花未？生借注釋自學雜詩（唐王維）君自故鄉(xiāng)來，應知故鄉(xiāng)事。遠在異地，遇到故鄉(xiāng)來的人時，那種激動欣喜之情可想而知。延伸拓展。背誦：讓我們把這份思念之情長留心中，跟著悠揚的琴聲一起來背一背。配樂讀：同學們，你們有過思念的感覺嗎？在什么時候思念誰？（生談體驗，說后讀全詩。老師也被王維濃濃的思念感染了，我也想讀一讀，好嗎？范讀指導。指名讀，共同評議。自由練習讀。）感情誦讀a。我的親人們朋友們，我王維無時無刻不在思念著你們，但我的功名還沒成就，現(xiàn)在只能寄回我的一首詩，你們從詩中就能讀懂我的心啊。分組、分男女讀詩句。這就是親人，這就叫做互相牽掛互相關(guān)心。e。d。師：我的親人朋友們，思念可以穿越很遠的距離。是多了一枝茱萸嗎？（不是。b。a。生反復讀詩句體會王維的情感。i。是啊，在家鄉(xiāng)，親人團圓是多么幸福啊，朋友相聚是多么快樂，可此時的王維呢？h。g。（師配樂啟發(fā)，生閉目想象）：一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早街上熱鬧非凡，家家戶戶老的少的，都興高采烈地忙著過節(jié)了。今天是重陽節(jié)了，有誰知道重陽節(jié)的習俗？（師生共同介紹習俗：登高寓意步步高升；喝菊花酒可長壽；插茱萸可求平安避邪。雖然王維害怕過節(jié)但是每個節(jié)日還是會如期而至的。d。所以說：（生齊讀）每逢佳節(jié)倍思親c。師：詩人十幾歲還是個孩子呀，他會在哪些時候最想家？生病了，想家；晚上害怕睡不著了，想家；在外吃的飯菜不可口，想家b。c。同學們?nèi)e人家做過客，在別人家做客就是別人家的客人。他不在自己的家鄉(xiāng)，所以說是異鄉(xiāng)。詩人十五歲那年就離開了故鄉(xiāng)到長安參加科舉考試，到二十歲考中進士，在這期間，他一直漂泊在外。（借機板書：思）（三）悟情（1）自