【正文】 5。成果展示要具體：實驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和經(jīng)驗總結(jié)等。每學期課題組教師之間互相聽課不少于10節(jié)，并互相評課。每周進行一次集體備課，互相探究課題實施過程中的教學點滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗。繼續(xù)深入系統(tǒng)的開展課題研究，優(yōu)化德育課堂教學。五、課題研究的后段設(shè)想繼續(xù)抓好理論學習,改變教師的教學觀念。課堂教學設(shè)計如何有效融合《職業(yè)道德與法律》和《職業(yè)生涯規(guī)劃》還有待不斷研究、試驗、實踐總結(jié)。四、課題研究的疑難困惑我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，并在實踐中不斷完善。采用體驗式教學，最大限度地開發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在能力。（2）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動了課堂教學的優(yōu)化。（2）課程教學模塊：見附件（3）論文：實踐成果（1）促進了學生職業(yè)核心能力、職業(yè)道德素養(yǎng)的提高。（五）組織觀摩課，構(gòu)建課題交流平臺為進一步完善教學研究，在教務(wù)處的支持下，積極組織課題組老師講公開課，邀請其他學校教師及市教育局相關(guān)科室人員參加我們課題組的觀摩活動和研討活動。（四）開展學習活動，加強課題組教師隊伍建設(shè)課題組全體教師于2014年基礎(chǔ)課程培訓，學習其他學校的先進教學方法和教學理念，學習如何有效調(diào)動學生學習的積極性。課程以《職業(yè)生涯規(guī)劃》《團隊合作能力培養(yǎng)和訓練》和《溝通能力培養(yǎng)和訓練》為主，旨在通過課程設(shè)計提高學生三個方面的能力，即學會規(guī)劃職業(yè)生涯的能力，適應(yīng)團隊、融入團隊的能力和溝通能力。通過一個學期的學期，同學們對自己的未來求職方向以及求職的相關(guān)準備都有了深刻的理解和感悟。在課程最后，學生還自己設(shè)計了一次求職招聘會，親身體驗求職招聘過程。授課過程中以體驗式教學為主，學生通過一系列的活動設(shè)計親身體驗就業(yè)求職過程，分析自身優(yōu)勢和不足，親身體驗就業(yè)過程。發(fā)現(xiàn)通過課堂創(chuàng)新改革，很好地提高了學生聽課的積極性，學生在溝通、理解、表達等方面的能力都明顯優(yōu)于對比班級。這種全新的教學方法取得了很好的課堂教學效果。（三）尋求試點班級，開始創(chuàng)新研究，課題組選取我校13級**1班進行課改試點研究。（二）開展理論學習，更新教育觀念我們采用了集體學習和分散學習相結(jié)合的方法，通過上網(wǎng)、學習專著、閱讀教育教學類刊物，學習體驗式教學方法。課題組成立后，課題負責人組織課題組成員認真學習課題報告，明確課題研究的意義、內(nèi)容、方法、目標以及具體實施階段等內(nèi)容。二、研究工作主要進展（一）組織研究隊伍，明確研究任務(wù)我校于2013年12月成立了課題小組。對于提高中職學校德育工作的整體水平，使中職學校學生更好地適應(yīng)市場經(jīng)濟適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)要求以及我國社會主義和諧社會的形成和發(fā)展等都具有非常重要的現(xiàn)實意義。首先，對中職生德育課堂現(xiàn)狀及其成因分析，有利于中職學校深刻思考自身課堂教學實際效果及適用方法及模式。為了解決這一道德缺失問題，也為了調(diào)動學生的學習積極性，達到德育課的教學目標，勢必要對德育課進行課程改革。但是在實際教學過程中，德育課與專業(yè)課相比對學生的吸引力不強，學生在上課過程中普遍存在不聽講的現(xiàn)象，致使德育課程的教學目標不能得到很好的貫徹落實。為了加強課題的過程管理，提高課題組研究的水平和效益，增強課題研究的實效性，使課題組研究步入更科學、規(guī)范、高效的軌道，進一步落實課題研究，以便為課題的總結(jié)評估做準備，現(xiàn)將我們在前期研究過程中的一些做法與完成的工作匯報如下。2010年7月第五篇：課題中期報告課題中期報告從開始課題研究以來，學校領(lǐng)導一直高度重視，認真指導工作，使各項研究工作得以順利進行，各位參與課題研究的教師積極性也很高，課題組活動時，能按較好地完成課題組的相關(guān)任務(wù)。把課題研究與日常教學、教研工作結(jié)合進行。四、下一步研究工作方案選取不同課型進行進一步的深入系統(tǒng)研究，加強研究的成果共性和理論層面的提升，使研究具有一定的代表性和示范性。三、研究中存在的主要問題大班化教學，班級中學生的個體差異較大，練習活動怎樣合理分層？讓學困生吃得好、學優(yōu)生吃得飽，真正讓每個學生的語文素養(yǎng)得到提高。張敏老師在“課改 實踐 探索”主題論文大賽中，撰寫的《淺談?wù)n堂練習的有效性》榮獲一等獎。課題組成員積極將實踐活動的所思所想，經(jīng)驗感悟及時總結(jié)。演一演教學中，教師可以有意識地創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)造性的情境，激發(fā)學生潛在的表演欲望和表演天份，讓他們樂于說一說，敢于演一演。聯(lián)想練習能喚起學生在思維活動中貯存的豐富表象，并使之串聯(lián)和溝通。小學語文教材中一些古詩，如《望廬山瀑布》、《絕句》等，都可以引導學生想象，并通過畫的形式再現(xiàn)詩的意境，在教學時，可以先讓學生反復吟誦，然后根據(jù)自己的理解，用畫面表現(xiàn)，雖讀同一首詩，但學生的理解、感受、會有差異，可以說一百個學生，就有一百種畫法。宋代蘇軾詩曰：“畫為不語詩，詩是能言畫。畫一畫在教材中，有許多課文與繪畫有著密切的關(guān)系，我們可以充分利用這些繪畫資源――優(yōu)美生動的語言文字，引導學生放飛想象、畫一畫。他們通過“想、說、做”等創(chuàng)造性自主活動，從生活中發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，設(shè)計自己的“三分鐘”。運用性練習的多種設(shè)計方式：動一動課前三分鐘活動，突出“小、近、實”，即活動規(guī)?！靶　保顒訒r間短；活動內(nèi)容貼“近”學生生活；活動價值有現(xiàn)“實”的意義。④識記與語文相關(guān)的各學科知識。②記背名言、警句、典故、故事、精彩片段。課堂練習的設(shè)計應(yīng)有三個不同的層次：基礎(chǔ)練習、綜合練習和情境遷移。即課堂練習的設(shè)計應(yīng)注意新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，由淺入深，由近及遠，循序漸進。整體性原則——體現(xiàn)語文課程三維目標的有機整合。針對性原則——針對學生學習的重點與難點，學習最近發(fā)展區(qū)來設(shè)計。明確練習設(shè)計的6個原則，并加以遵循和應(yīng)用。課后，組織老師們進行研討，為教師提供經(jīng)驗交流與解決困惑的平臺，促進了教師的成長，課題的發(fā)展。課題組的成員把理論聯(lián)系實際，把學到的理論知識加以實踐，并根據(jù)教材要求和各班級學生的實際情況，進行課題實驗。利用教研活動，課題組老師深入學習課題研究的目標、意義及實施的方法。在學習中，大家清晰地認識到：與新課程標準一致的課堂練習，不是為難學生，不是為了考學生的薄弱環(huán)節(jié)，而應(yīng)重在面向全體學生，追求每一個學生的個性發(fā)展，是生成性、發(fā)展性訓練。加強理論學習，促課題研究。經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，語文課堂練習普遍存在練習設(shè)計枯燥，激不起學生的學習興趣；重統(tǒng)一訓練，輕分層練習；語文作業(yè)缺少自主性等。課題組面向教師和學生進行問卷調(diào)查。第四篇：課題中期評估小結(jié)“小學語文課堂教學有效性的研究”課題階段性小結(jié)南昌小學我校于2009年9月承擔了“小學語文課堂教學練習的有效性研究”的子課題研究。同時，我們必須認真找到自身的差距，在繼承、借鑒、引進先進理念的同時，結(jié)合自身經(jīng)驗，探索出符合我校的、促進兒童科學素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑。輔導的學生在省市各級各類科技比賽和信息技術(shù)應(yīng)用能力競賽中獲獎。四、課題實驗的收獲與思索通過一年半時間實驗，我校實驗教師不斷學習、積極運用“做中學”教學思想指導教學實踐，每學期認真上好研究課，認真做好實驗總結(jié)工作，獲得了不少的體會。在第十五屆國際科學與和平周全國中小學生（江蘇地區(qū)）金鑰匙科技競賽活動1人二等獎，2人獲三等獎，并有1名教師獲優(yōu)秀輔導員。2003江蘇省第十屆青少年科技模型競賽（預賽）活動，2 人獲拼模組第一名。2002年參加江蘇省第九屆青少年科技模型競賽（決賽）活動1人獲遙控飛碟模組第一名，1人獲建筑模組第二名，2人獲小學船模組第三名，并有一名教師獲省優(yōu)秀科技輔導員。我校每年都要組織學生進行青少年科技模型系列競賽活動。而科技活動，要求學生自己動手“做”，在“做”的過程來獲取知識，不斷提高動手的能力。利用各項科技活動，促進學生動手能力不斷提高。通過與對照班的對比，實驗班的思維活躍、思路開闊、動手能力明顯高于對照班。它適應(yīng)了世界課程改革的整體趨勢，又體現(xiàn)了我國課程改革的現(xiàn)實需要。通過在科學課程中貫徹“做中學”思想，切實落實了學生在“做”中學，實驗班學生的動手能力和解決問題的能力明顯提高。每學期，科學教研組的教師都要進行一次公開教學活動，相互交流，不斷提高。這與“做中學”的教育理念是相一致的，因此我們首先在自然學科教學中開始了“做中學”的研究。小學的科學課程提出了“面向全體小學生”，“提高科學素養(yǎng)”、“倡導探究性學習”等理念。隨著新課程改革的大潮，我校的“做中學”研究，抓住課程改革的機遇，以科技教育為基礎(chǔ)。三、實驗主要工作抓住課程改革機遇，努力尋找“做中學”的切入點。隨著實驗的不斷推進，我們不斷擴大實驗的范圍，一方面，我們將實驗的年級不斷拓展，延伸到三年級，現(xiàn)在我校三到六年級的實驗班級都用省課題組的《綜合實踐活動課程》課題資料，在綜合實踐活動課中進行實驗。2002年時，我校