【正文】 (5)指名幾人到班上講說，教師評議，小結(jié)。(3)各人發(fā)揮想象，構(gòu)思講說內(nèi)容。春天—— 春雨—— 3．說話練習(xí)。三、課堂練習(xí)1．“找朋友”(連詞)。(6)指名背誦。(4)各人軒聲默念背誦。(2)教師指著板書引背。二、指導(dǎo)背誦 1．指導(dǎo)背誦《春雨》。第三課時一、檢查復(fù)習(xí)1．指名有感情地朗讀《春曉》。三、布置作業(yè)1．朗讀《春曉》，熟讀背誦。(1)提示描紅生字的注意點(diǎn)。(2)抓住重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀。春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。6．朗讀指導(dǎo)。5．總結(jié)。(7)這兩句寫的是什么時候的事?(寫的是昨天夜里的事)昨天夜里聽到什么?想到什么?(昨天夜里聽到刮風(fēng)下雨的聲音，想到這樣風(fēng)吹雨打，花兒不知落下了多少)請連起來說一說。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲)想一想：這春天的早晨多么美好!(5)齊讀這兩句詩。①指名讀“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”。指名學(xué)生讀生字，說生字的結(jié)構(gòu)，講生字的意思。上下結(jié)構(gòu)，上部是““”，不是“?”，下部是“見”?！懊摺本褪恰八钡囊馑肌Ｇ氨且?，三拼音?！?3)出示生字卡片，學(xué)習(xí)生字。4．看圖導(dǎo)讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字?！按簳浴本褪谴禾斓脑绯??！皶浴眡iOo三拼音，左右結(jié)構(gòu)，左部是“日字旁”，右部是“堯”，上面沒有“點(diǎn)”。2．默寫“春雨”、“時節(jié)”兩個詞語?！按河辍?、“時節(jié)”各兩遍。(2)學(xué)生自練描紅“乃、隨、潤”3個生字。隨：第一筆和第二筆寫成的“口”體形宜瘦，偏左定位，第三至第八筆寫成的“有”宜于偏右略高處定位，中間和下部須留寫“l(fā)”的位置，末筆“捺”彎曲俯仰有度，不宜平直。7．描紅指導(dǎo)。(4)學(xué)生自練。潛、細(xì)、無，強(qiáng)調(diào)春雨的美好品格。知，表現(xiàn)春雨善解人意。(2)抓住重點(diǎn)詞語有感情地朗讀。當(dāng)春/乃/發(fā)生。(1)掌握節(jié)奏、韻律(加點(diǎn)的是韻腳字)。這四句詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。⑤誰能說說什么叫做“潛入”?(“潛入”就是在人不知不覺中透進(jìn)去)那么“隨風(fēng)潛入夜”該怎么解釋?(夜間，好雨隨著風(fēng)在人們不知不覺中透進(jìn)萬物的內(nèi)部)“潤物細(xì)無聲”是什么意思?(春雨細(xì)密無聲地滋潤著萬物)誰能把這兩句詩連起來解釋一下?(春雨是在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風(fēng)灑落，細(xì)密無聲地滋潤著萬物)你說得真好!春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!⑥齊讀這兩句詩。③齊讀這兩句詩。①指名讀“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。指名學(xué)生讀生字，說說生字的筆畫或結(jié)構(gòu)，講生字的意思。左右結(jié)構(gòu)，右部先寫“門”，再寫“王”?！半S”是跟從的意思。隨：su[，平舌音。共兩畫，第一筆是“橫折折折鉤” “撇”。(3)出示生字卡片，學(xué)習(xí)生字。(1)出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖說出春雨細(xì)密、滋潤萬物、催開百花等特點(diǎn)。3．教師范讀一遍，領(lǐng)讀兩遍。今天我們要學(xué)的課文就是古代詩人為表達(dá)對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。3．初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。第五篇：蘇教語文二年級下1古詩兩首教學(xué)設(shè)計古詩兩首教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。再深入分析狐貍的心理行為，發(fā)現(xiàn)狐貍其實(shí)聰明又機(jī)智。通過熟讀，復(fù)述課文儲備語言材料，培養(yǎng)語感，注意進(jìn)行轉(zhuǎn)換遷移的練習(xí)，使消極詞匯不斷地轉(zhuǎn)換為積極詞匯。語言是反映客觀事物的，讓學(xué)生真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應(yīng)動一動。把課文讀正確、讀通順。二、口頭作業(yè)（）頭擺（）東（）（）望（）氣（）現(xiàn)狐（）虎（）比比組詞派（）爪（）膽（）旅（）瓜（）但（）板書設(shè)計搖了搖尾巴 狐(貍)搖頭擺尾神氣活現(xiàn)假（憑借 依靠）虎（老虎）半信半疑東張西望威（威風(fēng)）（百獸）納悶撒腿就跑 教學(xué)感悟與反思要提高閱讀教學(xué)的效果，就必須加強(qiáng)讀書訓(xùn)練。第三課時教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)課文中的生字出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸找找這些字的字型結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)：派嚇抗狐膽借假上下結(jié)構(gòu)：尋獸半包圍結(jié)構(gòu)：威獨(dú)體字：爪同桌自己討論說說如何記憶這些字。學(xué)生5：因?yàn)樗粍趧樱_烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。）學(xué)生：（齊說）不能，那叫狡猾。我們在生活中如果遇到壞人，也應(yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。（能聯(lián)系生活，許多學(xué)生聽了連連點(diǎn)頭。（求異思維）教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新）學(xué)生3：因?yàn)槔蠋熞郧敖逃^我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。（常規(guī)思維）學(xué)生2：我也不喜歡狐貍，因?yàn)樗约簺]本事，靠老虎的威風(fēng)把小動物們嚇跑。請看下面一段話：出示：王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”一個漢奸狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威風(fēng)……）我教師：學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風(fēng)把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。（學(xué)生讀課文）小朋友，看到小動物們逃走了，它會怎么想的呢？（學(xué)生自由回答）所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）齊讀最后一節(jié)。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？請學(xué)生進(jìn)行評價。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。（學(xué)生根據(jù)書上的內(nèi)容進(jìn)行回答）這兩位導(dǎo)演讀書很認(rèn)真，那么小兔啦，野豬啦、應(yīng)在什么地方？（應(yīng)該在森林深處，要站的遠(yuǎn)一點(diǎn)。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，導(dǎo)演更了不起。要想演好，必須要先讀好他們。下面8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。連我都被蒙住了。（說完后老師松手）小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵孩子要將自己的表情放進(jìn)去）師范讀，學(xué)生練讀。（學(xué)生讀）指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。注意“我”后面是一個問號?！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣幔浚ɡ蠋熣f，邊用手做出“拉”的動作）（4）學(xué)生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。（自讀后指名讀）請小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（學(xué)生讀的時候，師板書：骨碌扯蒙（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？（3）、學(xué)生可能回答“跑”。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情?！保┛闯鰜砹藛?？這里的“假”是（“借”的意思）查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思?！笔菃幔磕阍侔炎詈笠还?jié)好好的讀一讀，想一想。（學(xué)生回答）是的。根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。別看講的少，課不那么容易??！大家可以默讀一下課文，想一想。誰來給大家說說呢？（學(xué)生到前臺給大家講故事）（表揚(yáng)學(xué)生講的不錯。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入小朋友我們今天學(xué)習(xí)(板書:)這一課的2比較少,通過預(yù)習(xí),認(rèn)識了沒有?,看看能不能把生字讀正確。難點(diǎn)：理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。指導(dǎo)書寫生字。理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓