【正文】 總之，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，在單元訓(xùn)練主題的指導(dǎo)下，我以胡楊的品質(zhì)特點為主線，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中想象，合作交流，質(zhì)疑探究，深刻體會到了作者對胡楊的熱愛和贊美。（四）升華情感，拓展延伸最后，我配以課件總結(jié)本課：通過前面的學(xué)習(xí)，我們對胡楊堅韌、無私、悲壯的品格產(chǎn)生了由衷的敬佩之情，它們不僅僅是一種頑強(qiáng)古老的樹種，更代表了一種可貴的品格，讓我們拿起手中的筆寫幾句話贊美一下胡楊吧！五、說板書設(shè)計這是我的板書設(shè)計，在學(xué)習(xí)討論“胡楊究竟是一種什么樣的樹呢？”這個問題時，我根據(jù)孩子們的回答，板書了胡楊的三個品質(zhì)特點：“堅韌”“無私”“悲壯”，拓展延伸時板書了“贊美”這個詞。引導(dǎo)學(xué)生帶著對胡楊深情的愛，采用多種形式有感情的朗讀課文24自然段，體會作者情感，并試著背誦其中的一段。學(xué)生可能有許多個性化的理解，我都會給予肯定，我會隨著學(xué)生的匯報逐步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，按照“品詞句——談感受——指導(dǎo)朗讀”的模式，引導(dǎo)學(xué)生對描寫胡楊生存環(huán)境，胡楊特點以及胡楊品質(zhì)語句的品析，引導(dǎo)學(xué)生談出自己的感受，并讀出自己所理解的情感。學(xué)生分小組交流尚未理解的內(nèi)容，理解胡楊特點，感受作者對胡楊的愛。這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了以下3個步驟：提出問題，細(xì)讀課文 首先，課件出示問題：“胡楊究竟是一種什么樣的樹呢？”讓學(xué)生帶著問題自主閱讀，邊讀邊理解邊想象，邊讀邊勾畫邊分析，體會胡楊特點。（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課通過多種形式讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀課文中的生字新詞，說說課文主要內(nèi)容，并相機(jī)板書課題。通過“自讀揣摩—— 交流品讀——想象寫話”這幾個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，讀中悟情。三、說學(xué)法結(jié)合課文內(nèi)容，并聯(lián)系學(xué)生實際，在本課時的教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法：引導(dǎo)學(xué)生在情境中自讀自悟，理解胡楊特點；引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作交流，質(zhì)疑探究的方法體會作者對胡楊的愛。通過指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，感受胡楊品質(zhì)，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴。二、說教法根據(jù)學(xué)科特點，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，同時在教學(xué)中體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。下面是這一課時的教學(xué)目標(biāo)：（二）教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊特點；能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，從4自然段中任選一段背誦；情感目標(biāo)：體會作者對胡楊的熱愛和贊美之情。在《西風(fēng)胡楊》這篇課文中，作者以充滿激情和哲理的語言描述了胡楊的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對胡楊深厚的愛、對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達(dá)了他對環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注，是落實單元專題訓(xùn)練“注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達(dá)方法”的好范本。一、說教材：（一）地位和作用：《西風(fēng)胡楊》是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)S版五年級上冊第二單元中的一篇精讀課文，在本單元的教材編排中占有重要地位。今天我說課的題目是《西風(fēng)胡楊》。我的說課完畢，謝謝！備注：由于事務(wù)比較繁忙，教學(xué)流程部分沒有過多思考，比如，多媒體輔助教學(xué)方面在說課中沒有體現(xiàn)出來。億萬年來，胡楊用生命捍衛(wèi)著熱愛的土地，今天的胡楊又有怎樣的命運呢？下節(jié)課我們再來研究。最后進(jìn)行全課總結(jié)：這就是胡楊 在作者的筆下，胡楊是人的生命，是人的命運，人的風(fēng)骨的象征。再以胡楊的第二個特點為例，引導(dǎo)孩子們抓住“二十幾米”““零上40攝氏度”“零下40攝氏度”幾個數(shù)字來體會作者采用了數(shù)字描寫法表現(xiàn)胡楊堅韌的特點，當(dāng)孩子們領(lǐng)悟方法后，再放手讓孩子們領(lǐng)悟描寫胡楊的無私和悲壯的特點分別用了哪些表達(dá)手法和作者這種抓住事物特點來寫的方法。三、精讀延伸，學(xué)習(xí)寫作手法。還可以結(jié)合體會胡楊的其他特點后，說說自己的感受。③、“它們生前為保衛(wèi)?！毕茸尯⒆觽冏プ　皳踉凇薄吧砗蟆薄安辉诤酢保齻€“讓給了”，一個“留給了”體會出作者用擬人、比較的手法寫出了胡楊的無私，再讓孩子們用自己的語言（一個詞語也好，一個句子也好）來夸一夸胡楊，讓孩子們把心中對胡楊的贊美說出來。②、“胡楊是擋在沙漠前的屏障??.可它們并不在乎。先讓學(xué)生配合老師講述填空，再讓他們說說從讀的內(nèi)容中體會到了什么？然后抓住“零上40攝氏度”“零下40攝氏度”“侵骨髓”“斑斑鹽堿”“鋪天蓋地”“層層黃沙”等詞語進(jìn)行理解，再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說說自己從這些詞語中仿佛看到了什么景象，聽到了什么聲音？這樣，通過理解詞語，想象描述，學(xué)生更能體會胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到胡楊與眾不同的堅韌、頑強(qiáng)。而我，只需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)點撥這樣幾個句子，把孩子們的學(xué)習(xí)指向深入?！薄昂鷹詈苤t虛，不和別的植物爭名奪利。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，讓孩子們先進(jìn)行小組交流，說說自己從哪些詞句體會出胡楊這一個特點的？然后再進(jìn)行全班交流，學(xué)生可能有許多個性化的理解，我重點會隨著學(xué)生的匯報引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，按照“談感受——品析詞句——指導(dǎo)朗讀”的模式，引導(dǎo)學(xué)生對描寫胡楊生存環(huán)境，胡楊特點及胡楊品質(zhì)的語句進(jìn)行品析，引導(dǎo)學(xué)生談出自己的感受，并讀出自己所理解的情感。（二）品味文本，領(lǐng)略胡楊之“最”這部分內(nèi)容作者用優(yōu)美、生動的語言，對胡楊的特點進(jìn)行了描述，抒發(fā)了自己對胡楊由衷的熱愛、贊美之情。五、說教學(xué)流程為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：（一）揭示課題，梳理回顧；（二）品味文本，領(lǐng)略胡楊之“最”；（三）精讀延伸，學(xué)習(xí)寫作手法（一）揭示課題，梳理回顧；因為第一課時已經(jīng)對課文有了初步的認(rèn)識，學(xué)生理清了課文脈絡(luò)，因此，我這樣來設(shè)計我的導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，初步領(lǐng)略了胡楊的美和胡楊的悲”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“重視語文課程的熏陶感染作用，注意其教學(xué)內(nèi)容的價值取向。教學(xué)重點：了解胡楊的特點及作者對胡楊的愛； 教學(xué)難點：理解作者對胡楊命運的關(guān)注。（先概括后具體）、抓特點來表現(xiàn)事物品質(zhì)的寫法。三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)本單元訓(xùn)練重點，結(jié)合教材特點和學(xué)生的年齡特征及認(rèn)知規(guī)律，我確定了第二課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)：，了解文中介紹的胡楊的特點，背誦4自然段中的一段。二、說學(xué)情五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，通過前邊《海上日出》一課的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了作者觀察大自然的方法，了解了課文的表達(dá)方法，那么在本課的教學(xué)中應(yīng)該能夠?qū)⒁颜莆盏拈喿x方法遷移到新的文本學(xué)習(xí)中。而“注意作者是如何觀察大自然的，想想文章用了哪些表達(dá)方法”是本單元的訓(xùn)練重點，《西風(fēng)胡楊》是本單元的第三篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了胡楊的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對胡楊的熱愛、贊美和同情之情，表達(dá)了他對環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。本單元以神奇的自然景觀為題材，共選編了五篇課文，從不同的角度，以不同的方式為我們展示出美麗、神奇的大自然。其中有不妥之處，敬請指正。此設(shè)計既緊扣課文的重難點，又突出了課文的主要內(nèi)容，簡