【正文】 。經常與學生談心，教育他們端正學習態(tài)度，明確學習的重要性，利用課余時間加強基礎知識的講解和指導。通過各種方式調動后進生學習的積極性，大多數(shù)后進生厭煩學習，教師要改變學生的厭煩心理，必須調動起學生學習的興趣，由要我學變成我要學。五、轉化措施：加強對后進生的課上管理，大多數(shù)后進生對學習不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進生上課時經常提問他們。在家庭方面，學生家長有的是對子女溺愛，因此、個別學生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊作業(yè)。四、差生的原因由于智力較差或紀律較差，很多問題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。因此，轉化后進生工作重點放在轉化學生的自信心及創(chuàng)造性上。二、本班學生分析：本班共有學生20名，由于全班學生平時學習不夠努力，因而部分學生的基礎知識掌握地不夠好?！案咭蟆本褪蔷你@研教材，使所有的學生都處于“跳一跳，摘個桃”的學習狀態(tài)?！暗推瘘c”就是傳授新知識的起始階段放低起點，運用直觀形象的方法，使學生聽的懂，學得進。積極探索“低起點，多層次，高需求。課堂教學中，課堂始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動的去體驗，獲取。（四）、優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習興趣大面提高教學質量?！八膫€不”即：（1）不定性，（2）不歧視，（3）不溺愛，（4）不加壓。期末總結評比，對成績突出的予以表彰。確定幫帶對象，不使任何一個學生掉隊。（三）、加強管理，努力提高后進生轉化工作的實效性。將通過家長會，與家長共同探討教育孩子的方法。校內外齊抓共管，家校結合，拓寬教育渠道。加強對后進生的個別心理輔導。有目的地進行學生心理知識的學習，在課堂教學中，把心理素質教育作為教學的重要任務之一，滲透到日常課堂教學中去。（二）、以心理健康教育為切入點，努力探索后進生轉化工作的新路子。通過學習，提高認識，轉變觀念，要實施素質教育“全體、全面和生動、活潑、主動發(fā)展”的關鍵是形成一個融洽的師生關系。（一）、加強對素質教育內涵的理解，樹立正確的教育觀。讓我們都愛每一個后進生，把他們變成人人喜愛的學生，使之成為棟梁之才，為祖國的明天更加燦爛輝煌地展現(xiàn)他們的才華。所以，教師對后進生要入其心、動其情，學生才會信師道、聽師教，主動地從根本上轉變自己，建立起融洽、平等、和諧的師生關系。教師要注重與后進生的心理溝通，沒有感情是不行的。因此，教師要樹立正確的人才觀，對待學生，要一視同仁，有時甚至要偏愛后進生，努力發(fā)掘他們身上的閃光點，給他們更多的關心和幫助。這種可怕的偏見必然會造成只重視和培養(yǎng)少數(shù)拔尖生，忽視與放棄大多數(shù)后進生，形成少數(shù)和多數(shù)的隔閡，使多數(shù)學生成了“陪襯品”。”這一科學論斷告訴我們，教育不能僅限于尖子生，而是要面向全體學生，相信他們都能成為有用之才?！比?、愛是轉化后進生行之有效的保證教師的愛應該是誠摯的、公正的、無私的。后來他回母校深有感觸地對我說：“是老師的愛心，使我由一個后進生轉變成品學兼優(yōu)的學生。隨著學習興趣的提高，以前打架、罵人等一些不良行為也漸漸改掉了。對此，我想了很多辦法，如找他談話、幫他補習功課等，使他逐步樹立信心。教師應以全面細致的愛護之情，一視同仁的尊重之感，有效地觸動后進生的心靈。防止他們產生逆反心理。不斷完善自我。二、動之以情，曉之以理，是轉化后進生的關鍵對待后進生要與對待優(yōu)等生一樣，對他們不歧視、不疏遠，要關懷他們、親近他們，用博大的胸懷去容納他們，與他們促膝談心，交流感情。有部分后進生還形成了對其他同學的發(fā)言不作深層次思考，不去尋求其他答案或解法的從眾心理和一切難題依靠教師的崇敬心理，長此以往，后進生更“后進”。表現(xiàn)的機會更少。后進生形成的原因有以下五個方面：一是家庭環(huán)境好，不愁吃穿，嬌生慣養(yǎng)，父母放任自流或父母外出打工無人管教：二是弱能力型的后進生，即接受能力不強，聽不懂教師的講課，難以完成教師布置的作業(yè)；三是行為習慣不良，表現(xiàn)為惹是生非，搞惡作劇，上課注意力不集中，好動、貪玩，經常拖欠作業(yè)，學習自覺性差；四是品德不良，有小偷小摸與破壞公物的行為，常與社會上不三不四的人混在一起：五是教師的教育教學方法不當，與學生的關系不和諧，導致部分后進生越來越差。在實施素質教育的今天，轉化后進生是全面貫徹黨的教育方針和全面提高學生素質的重要課題。五、幾個要求每周找學生談話一次；每月對學生的學習方法指導一次；每月電訪或走訪一次；每月與年段及班主任反饋交流學生成長情況；每學期要寫200－1000字后進生轉化心得體會；要填好相關表格（要求每個段長及班主任帶兩名后進生、科任教師帶一名后進生）六、獎勵方法每學年每年段評出數(shù)名后進生轉化突出的老師；每學年評出“一、二、三等”的經驗交流論文，年段和學校將給予物質獎勵和精神鼓勵；對突出的教師可在考核表中給予加分。教學過程要分層漸進，以創(chuàng)造成功機會，促使學生主動參與活動為核心，改革教育方法。㈤教師要樹立正確的轉化觀念。魯迅先生說：“教育植根于愛，愛是教育的前提。通過開講座，看教育錄像，糾正他（她）們認識上的偏差。對后進生要求要適度，應懂得“大目標，小步走”；讓后進生獲得成功；讓后進生充分發(fā)展自己的才能。消除戒備心理的唯一途徑是教師對后進生愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中，教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們將變得“親其師而信其道”。后進生的形成固然與家庭、社會學生等因素有關系，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關系，正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少女和男女青年，事實上，后進生也有其長處和閃光點，教師應該能夠做好每一個后進生的轉化工作。家庭的不良影響和社會的不良影響。表現(xiàn)學習上，學習水平、能力水平、基礎都比較差，學習習慣及學習心態(tài)偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就動機。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。后進生由于各方面較差，受到批評多，父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄；逆反心理較強。二、后進生轉化工作領導小組 略三、工作目標力爭后進生轉化面達到40%；九年級畢業(yè)考試合格率達80%以上；培養(yǎng)后進生樹立遠大的理想，養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣；七、八年級各科成績合格率達75%以上。筆者相信，一名好教師不但能使優(yōu)秀生更加優(yōu)秀，同樣能使后進生不再后進了。教師在這里的角色并不僅僅是對后進生進行學業(yè)上的指導工作，更重要的是給后進生以精神上的支持，使后進生走出“自卑、自閉”的心理。任何一個后進生，其總是回避著自己在學業(yè)上的后進，總是以自我封閉的形態(tài)出現(xiàn)在教師的面前。教師要以平等的身份加入后進生的轉化工作中來，使后進生感覺到教師與后進生的關系是一種“互惠互利”的“平等關系”：教師可以從后進生身上學到很多知識，同理，后進生也達到了被轉化的目的。“互惠互利”的“平等關系”。筆者認為，“真誠地相信后進生是可以轉化的”這一點是轉化后進生的工作的基礎。這時要轉化這名后進生，首先教師的一切行為必須取得后進生的信任與支持。長期受到這一意識的影響，后進生與教師之間形成了一條不可逾越的心理鴻溝。后進生的轉化工作并不僅僅是學業(yè)上的指導工作，更是對學生心理上支持、理解、信任工作。這過程需要教師投入大量的精力。通過點撥后引導學生思考解決問題，并在思考解決問題的過程中產生新的問題，使學生產生興趣。確實，對于初中物理的后進生，平時的他（她）們很少把時間投入到思考一些初中物理的學習問題上來，即使有些學生平時有思考學科上的一些問題，但由于其在思考的過程中，他（她）們所獲得的失敗的消極體驗機會比積極體驗機會多得多，所以這給他（她）們下一次積極主動地去學習形成一定的障礙，教師在轉化過程中的一個重要工作是如何創(chuàng)設問題情境，使學生產生問題。在平時的后進生轉化過程中，我們發(fā)現(xiàn)后進生的一個共同特點是：一般的后進生很難提出問題。（四）重視解疑，更重激疑對于初中物理的后進生，學生的很多問題沒有得到解決。當后進生面對初中物理內容時，要把