【正文】 油炸腌制要少吃，健康危害正面臨。過(guò)期食品切注意，吃了危害大又大?！叭裏o(wú)”食品莫食用，有害物質(zhì)在其中。食品安全真重要，病從口入危害大。腌制品不能超過(guò)2天(兩天內(nèi)沒(méi)問(wèn)題)謹(jǐn)慎選購(gòu)包裝食品，認(rèn)真查看包裝標(biāo)識(shí)查看基本標(biāo)識(shí)，廠家廠址、電話、生產(chǎn)日期是否標(biāo)示清楚、合格查看市場(chǎng)準(zhǔn)入標(biāo)志（QS）市場(chǎng)準(zhǔn)入標(biāo)志QS簡(jiǎn)介：為了保護(hù)人們飲食衛(wèi)生安全，國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫局自2002年起，在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施食品安全市場(chǎng)準(zhǔn)入制度，對(duì)出廠食品，經(jīng)過(guò)強(qiáng)制檢驗(yàn)合格后，加貼市場(chǎng)準(zhǔn)入標(biāo)志，方便選購(gòu)。千萬(wàn)不要去無(wú)照經(jīng)營(yíng)攤點(diǎn)飯店購(gòu)買食品或者就餐。劇烈運(yùn)動(dòng)后不要急于吃食品喝水。潛伏期短：一般食后幾分鐘到幾個(gè)小時(shí)發(fā)病胃腸道癥狀：腹瀉、腹痛，有的伴隨嘔吐、發(fā)熱提高自我救護(hù)意識(shí)出現(xiàn)上述癥狀，應(yīng)懷疑是否食物中毒，并及時(shí)到醫(yī)院就診，同時(shí)報(bào)告老師。再就是要從食品標(biāo)簽上注意識(shí)別食品質(zhì)量，選擇安全的食品是把住“病從口入”的第一關(guān)。保持教室、宿舍及環(huán)境的清潔衛(wèi)生，養(yǎng)成飯前便后洗手、不暴飲暴食的良好習(xí)慣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙硎芰闶硶r(shí)記住要吃安全放心的食品。出現(xiàn)脫水癥狀（如皮膚起皺、心率加快等），應(yīng)盡快將中毒病人送往附近醫(yī)院救治。用手指壓迫咽喉，盡可能將胃里的食物吐出。立即喝下大量潔凈水，稀釋毒素。第三講 發(fā)生身體不適怎么辦？立即停止食用可疑食品。除了服藥預(yù)防外，食療也是方便可行的選擇。就是沒(méi)有商標(biāo)的食品不能買；沒(méi)有生產(chǎn)日期的食品不能買；沒(méi)有廠址的食品不能買。第二講 教育學(xué)生養(yǎng)成良好的食品衛(wèi)生習(xí)慣。防交叉污染：買回家中的食物，應(yīng)分類分區(qū)貯放；烹調(diào)時(shí)，生、熟食分開(kāi)處理，保持餐具與食器清潔。不買包裝不完整、標(biāo)示不明的食品，不吃隔餐食品、牛奶。下面就談?wù)勈称钒踩⒁馐裁矗合词?，是飲食安全第一步。第五篇：魚(yú)溪鎮(zhèn)中心學(xué)校食品安全教育材料魚(yú)溪鎮(zhèn)中心學(xué)校食品安全教育材料第一講 食品安全要注意什么同學(xué)們生活在幸福、溫暖的家庭里，受到父母和家人的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，似乎并不存在什么危險(xiǎn)。在階段性的教學(xué)常規(guī)管理檢查中，要對(duì)學(xué)校進(jìn)行校本研修專項(xiàng)檢查，向各校通報(bào)。每學(xué)期教師研修的資料要集中保管，不得重復(fù)運(yùn)用。每次的研修活動(dòng)要建立相應(yīng)的檔案袋，做好過(guò)程的詳細(xì)記錄，包括每次活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容、主持人、參加人員的具體任務(wù)表現(xiàn)、考勤、筆記等，每次活動(dòng)要有形成性評(píng)價(jià)。制定校本研修計(jì)劃，設(shè)置研修目標(biāo)，確定研修時(shí)間，選擇并規(guī)定研修的內(nèi)容。（三）教研組是學(xué)習(xí)組織開(kāi)展校本研修活動(dòng)的業(yè)務(wù)組織，教研組長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排制定好本組的研修計(jì)劃，每次活動(dòng)必須做到“定時(shí)間、定內(nèi)容、定方式、定主持人或主講人”，做到“有計(jì)劃、有學(xué)習(xí)、有研討、有記錄、有效果”，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，學(xué)習(xí)和推廣本校和外地經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)建優(yōu)秀教研組。學(xué)校教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)校本研修工作，制定研修計(jì)劃，具體策劃研修活動(dòng)的開(kāi)展，組織教研組長(zhǎng)開(kāi)展理論學(xué)習(xí)及實(shí)踐指導(dǎo)。要按計(jì)劃預(yù)留好校本研修費(fèi)用，購(gòu)買資料，派教師外出學(xué)校、請(qǐng)專家講課及其它校本研修活動(dòng)開(kāi)支，保證研修活動(dòng)的順利進(jìn)行。校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)抓校本研修活動(dòng)，制定校本研修制度，指導(dǎo)學(xué)校教導(dǎo)處制定校本研修計(jì)劃，發(fā)動(dòng)全體教師積極參與校本研修，督促和評(píng)價(jià)學(xué)校校本研修活動(dòng)。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)自我反思，同伴互助和專家引領(lǐng)活動(dòng)的深入、廣泛開(kāi)展。組織教師通過(guò)看教材備課系統(tǒng)或者觀看特級(jí)教師的光盤教學(xué)，記錄和內(nèi)化學(xué)到的方法和體會(huì)。組織不同學(xué)科的教學(xué)競(jìng)賽在差異中分析、比較和培訓(xùn)，或以學(xué)科教研組為單位組織限時(shí)的集中開(kāi)卷答題活動(dòng)，以《課標(biāo)》、教材說(shuō)明等為主要內(nèi)容，以案例分析、填空、問(wèn)答等題型，邊研讀邊理解，促進(jìn)教師熟悉教材體系和重難點(diǎn)，掌握基本教學(xué)方法。教師在工作實(shí)際中記錄搜集最困惑的教育教學(xué)問(wèn)題，并且提出解決問(wèn)題的策略，屆時(shí)參加研修，與同學(xué)科教師交流，實(shí)現(xiàn)智慧碰撞，經(jīng)驗(yàn)分享，達(dá)到共同解決問(wèn)題。每個(gè)教師以教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，針對(duì)自己學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題，積極撰寫(xiě)“百字文”，寫(xiě)出心得和感悟，總結(jié)成敗，產(chǎn)生頓悟，重新構(gòu)想。記錄教師課堂上出現(xiàn)的能夠引起教師和學(xué)生共同思考的包含有問(wèn)題或疑難情境的真實(shí)發(fā)生的典型性事件，組織教師開(kāi)展充分的討論，分析案例中的問(wèn)題和疑難，選擇解決問(wèn)題的多種方法和途徑。同時(shí)相鄰學(xué)?；ハ嗪献鳎刚?qǐng)教師讓他們講座、示范、指導(dǎo)、帶動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源的共享。積極主動(dòng)采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，接受專家的各類培訓(xùn)，讓教師的理念不斷地得到更新，教育理論指導(dǎo)實(shí)踐更加有效。依據(jù)學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)際需要，學(xué)校按照培訓(xùn)計(jì)劃，選擇相關(guān)教育教學(xué)內(nèi)容分章節(jié)進(jìn)行專題講座，或者以教研組為單位，由骨干教師分工協(xié)作，分配單元對(duì)教材進(jìn)行解讀，并且和每個(gè)教師進(jìn)行交流對(duì)話，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深理解和消化。用現(xiàn)代教育觀和先進(jìn)的教學(xué)理念引導(dǎo)教師多角度、多內(nèi)容、多方法的去觀課、議課，在一個(gè)學(xué)習(xí)共同體中相互交流、相互啟發(fā)，學(xué)習(xí)和分享他人的長(zhǎng)處，反思、總結(jié)、提升自己的經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化自己的教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自我提高。每個(gè)學(xué)期各校確定教師研修的重點(diǎn)名著，至少開(kāi)展一次全校性的集中研修活動(dòng)，把活動(dòng)前的學(xué)習(xí)體會(huì)，以主題研討方式和大家進(jìn)行與教學(xué)相結(jié)合的研修。選擇靈活的形式采取相應(yīng)的研修方式：理論研修。各校結(jié)合本校實(shí)際，從以上課程類別中選擇校本研修的具體內(nèi)容。學(xué)科專業(yè)類：學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)研究與實(shí)施；學(xué)科教學(xué)案例設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)；案例研究；教學(xué)反思；學(xué)法指導(dǎo)；學(xué)科知識(shí)最新進(jìn)展；學(xué)科活動(dòng)設(shè)計(jì)；研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索；學(xué)科課題研究；信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的理論和實(shí)踐；教師職業(yè)技能研修。二、研修內(nèi)容校本研修內(nèi)容以新課程、新理念、新技術(shù)、師德教育為主要內(nèi)容。校本研修是提高教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的一種教育模式，各校積極構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)的機(jī)制，努力營(yíng)造學(xué)習(xí)型組織，引導(dǎo)教師走上研修之路。第四篇：蘆溪中心學(xué)校校本研修實(shí)施方案蘆溪中心學(xué)校20122013學(xué)校本研修實(shí)施方案 進(jìn)一步加強(qiáng)我校教師校本研修工作，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展，不斷提高教研水平、教學(xué)技能、教育質(zhì)量,增強(qiáng)我校教師的整體素質(zhì)和綜合實(shí)力，進(jìn)一步提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展水平，現(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際,制定本實(shí)施方案。