【正文】 。作為教師，特別是語文教師，不僅是交給孩子分析課文的方法，我覺得更多的是告訴孩子做人的道理，做人比寫文章更重要。三、聯(lián)系生活實際，說說自己的母親。在閱讀的基礎(chǔ)上我又抓住“翻山越嶺”這個詞引導學生想象母親的艱辛。二、品讀“我”的敘述，感受母親的形象。我為自己一直不懂事，竟然沒能幫母親挑重擔，減輕一點負擔而難過。一上課，我就讓學生讀文，找找文中哪些句子就是在具體描寫“我”抱母親的情形呢?第 一次抱母親，才發(fā)覺母親輕，這么輕，竟然這么輕，出乎“我”的意料，引領(lǐng)學生深入地去探究“我”的心情。這篇課文的文眼在一個“抱”字上，我抓住文章中關(guān)鍵的語句引導學生品出滋味，品出情感。課文記敘了由于母親住院，護士來更換床單，就這樣的一個偶然的抱母親的機會，引發(fā)了母子之間心靈的碰撞。才能讓學生深入文本，感悟文本。最后要學會用一些教學手段吸引學生的注意力。其次，上課的時候要隨時注意學生的情況。這就需要課前教師做大量的準備工作。首先，要想講好課，教師首先自己要進入文本。學生 都讀的很好。而后我?guī)е星榈呐錁纷x了 這個自然段，給學生做了示范。然后 母親如此的偉大但是卻感覺到這是很平常的，接著引導到第五個自然段的閱讀。我抓住了“翻山越嶺”“年復一年”和“力大無窮”這幾個詞語讓學生體會母親在照顧我們兄弟的時候的艱辛。我在教授這課的時候主要抓住了第二和第五個段落講解的。通過讀，學生悟出了母親內(nèi)心的想法，悟出了母親那飽含深情的熱淚，悟出了弄弄的母子情。在特定的情境中，學生也沉醉在這母子情深的一幕中。有感情地朗讀這段話，讀出自己的心情和體會。教學時我進行了如下設(shè)計來突破重難點：理解“重擔是什么意思?母親承受的重擔到底有多重?”并在本段中找出相關(guān)語句和字詞好好品讀體會。今天，小編為大家?guī)砹说谝淮伪赣H反思范文，希望大家喜歡!第一次抱母親反思范文篇1在理解“母親挑重擔”畫面時，我以“為什么在我得知母親很輕之后會感到如此愧疚”為突破口，引導學生關(guān)注重點句“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的膽子”。以上都是我在今后的教學中需要不斷改進完善的地方，尤其是要在對教材的把握和教學語言的簡潔凝練上下苦功。這篇課文不僅僅是字里行間流露著母愛的偉大，同時從第一次抱母親還能深深地感受到“我”對母親的愛，再加上教學時未能準確把握好課堂時間，以致頭重腳輕，對后者的引導感悟只是浮于表面，未能將學生的情感帶入其中。從學生的朗讀可以看出，學生并未能將感情融入到朗讀中間，感受不深，以致在想象說話時無話可說或者是說得不著邊際。尤其是“重擔”一詞，要想學生的理解達到這種深度是比較困難的，這也是我未能處理好的地方，我想縱向深層的理解可用個關(guān)聯(lián)詞“不僅…..而且…..”來引導學生，但當時沒能及時應(yīng)對?！睂W生就有了更深的體會，然后抓住“竟然”理解我心里為什么很難過這是本文的教學重點和難點，學生能找到相映的句子“我”記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺，“我”總以為母親力大無窮，卻一直不知道母親只有80多斤的身體，卻承受那么重的擔子。于是找出了句子“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。在教學時，我抓住課題中的“抱”字，先讓學生找能解答“作者第一次抱母親的感受是怎樣的？”的句子，學生很快找到了“母親竟然這么輕，我心里很難過。但因為這類課文與學生生活實際相差甚遠，要學生入情入境，教師的引導就顯得尤為重要。相信學生肯定會有許多感人的話語躍然于紙上！第一次抱母親教學反思15《第一次抱母親》是一篇情感型的課文?！币欢?，僅僅引導學生反復的誦讀，想象母親肩上所承受的分量，實踐下來學生感悟并不深，我想如果通過語言創(chuàng)設(shè)場景：“清晨深夜寒風中烈日下風雨中”引導學生想象表達，或許會加深學生對文本的理解和體驗，使得這段平面的文字變成了立體的畫面。也許是由于我的教學手段，也許由于學生的閱歷，他們并不能深刻地悟到文章所蘊含的深情，如“在我記憶中?！倍嗝礈剀暗囊荒?，“第一次”？“無數(shù)次”？兩個數(shù)字的反差對比，我們對母親的關(guān)心太少了，而母親對我們卻無私地奉獻著母愛是世間最偉大的力量，當我們一次次被這種愛所震撼，一次次享受母愛所創(chuàng)造的奇跡時，不要忘了感恩母愛。母親以她瘦弱的身軀挑起生活的重擔，真的是力大無窮嗎？不，是母愛創(chuàng)造了奇跡?！边€有“年復一年”“直到我們長大”這些重點詞語的感悟，充分感受母親一直以來無私的付出。去承受那么重的擔子。然而母親“這一生最重的時候才89斤”，抓住“最重的時候”“我這一生”體會到母親辛勞了一輩子，這一生中，母親的體重就沒有超過89斤?！蔽页鍪具@個句子后引導“竟然”是什么意思？學生理解為“出乎意料，沒想到”，我再引導：“作者沒想到什么呢？從哪些地方看出我認為母親很重？”學生讀第一自然段找出句子“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。文章的情感是躲在文字背后的精靈，要觸摸到它，想象和朗讀就是非常有效的方法。語文教學不僅是教語言文字，同時也要關(guān)注學生的情感、態(tài)度和價值觀，幫助學生提升自己的人生境界。對于學生的思想和情感的發(fā)展具有積極的意義。我欣慰我曾經(jīng)與學生一起營造著愛的氛圍，一種和諧的人性氛圍。大家都被文本所感動，被情所感染，這是情感充盈的課堂，是情感凈化的課堂，是人性之真之美的課堂。引導學生回報母愛。由此學生體會到母親身體的力量不是無窮的，但母愛的力量卻是無窮的！文章最打動人的就是“我”抱母親入睡的那小節(jié)，一切多余的講解在這樣的情景下都是蒼白無力的，讀好，讀出情，讀出感，在朗讀中讓愛永駐。閱讀教學永遠的教學手段，閱讀的質(zhì)量通過朗讀可以充分的展現(xiàn)，在對文章對母親飯山越嶺的這一小節(jié)的教學中，讓學生不斷的讀，讀出作者不同的情感。因為當時我怕時間來不及就沒有讓學生深入文本細細品讀，這一點比較遺憾。可是母親吃了多少苦，受了多少淚呀，作為兒子想到這些怎能不難過？作為教師應(yīng)該引領(lǐng)學生深入地去探究“我”的心情?！钡谔幚怼拔覟槭裁春茈y過？”這個問題時我挖掘得不夠深刻，太膚淺。于是我著重引導學生品一品文中第一處寫“我”抱母親的句子。一、感悟“抱”中之情，走進“我”的心靈。字里行間洋溢著母親對子女的愛，更流淌著子女對母親深深的感恩之情。同時我還布置學生利用一個星期的時間做一張“媽媽愛我，我愛媽媽”的卡片，用畫筆記錄下與媽媽溫馨的一幕，讓母愛長留孩子們的心間！第一次抱母親教學反思13《第一次抱母親》是一篇情深意長、感人至深的文章。課后，我布置學生回家后為自己的母親做一件事，并把它寫下來，寫出自己的深刻體會。我沒想到的是，孩子們竟然把“我”的母親理解的那么透徹，勤勞、愛孩子、樸實、謙虛……，這是我備課中沒有預料到的，受這些詞語的啟發(fā)，我做了的引導和點撥，進一步讓學生體會母親生活的艱辛?！边@一“輕”一“重”讓我深受感動。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用 80 多斤的身體，去承受那么重的擔子。這樣，年復一年，直到我們長大。才能讓學生深入文本，感悟文本。最后要學會用一些教學手段吸引學生的注意力。其次，上課的時候要隨時注意學生的情況。這就需要課前教師做大量的準備工作。首先，要想講好課，教師首先自己要進入文本。學生都讀的很好。而后我?guī)е星榈呐錁纷x了這個自然段，給學生做了示范。然后母親如此的偉大但是卻感覺到這是很平常的，接著引導到第五個自然段的閱讀。我抓住了“翻山越嶺”“年復一年”和“力大無窮”這幾個詞語讓學生體會母親在照顧我們兄弟的時候的艱辛。我在教授這課的時候主要抓住了第二和第五個段落講解的。不少學生從小事回憶，寫出了母親與孩子之間那份獨特珍貴的愛，表達了對母親的感激之情。在充分感悟母愛感悟文章后，我結(jié)合自己的親身經(jīng)歷對自己母親平凡的母愛進行了動情描述，學生無不動容。通過讀，學生悟出了母親內(nèi)心的想法，悟出了母親那飽含深情的熱淚，悟出了弄弄的母子情。在特定的情境中，學生也沉醉在這母子情深的一幕中。有感情地朗讀這段話，讀出自己的心情和體會。教學時我進行了如下設(shè)計來突破重難點：理解“重擔是什么意思?母親承受的重擔到底有多重?”并在本段中找出相關(guān)語句和字詞好好品讀體會。擦亮眼睛，從細處入手，揣摩語文教學的一言一語、一招一式，追求教學的合理化、智慧化、精確化，使教學充滿生命的活力與精彩！第一次抱母親教學反思10在理解“母親挑重擔”畫面時，我以“為什么在我得知母親很輕之后會感到如此愧疚”為突破口，引導學生關(guān)注重點句“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的膽子”。無數(shù)細節(jié)決定了教學行為的好壞、優(yōu)劣。在于永正老師的《第一次抱母親》課堂實錄中還有不少成功的細節(jié)，仿佛點點春雨滋潤著我的心田，催促著我努力生長。他是在用自己的字告訴學生把字寫好很重要。其實寫字是語文課的一部分，而且是重要的一部分。師：同學們，我送大家一句話：“我們要堂堂正正地寫字，做堂堂正正的中國人！”下課。記住：右邊的第一筆一定要低，在“走”的第二橫的地方起筆，不然的話，這個字就寫得很難看。因為字寫得有沒有精神，有沒有骨氣，捺很關(guān)鍵。于老師為什么還要指名先前讀過課文的五位學生再次讀課文？我想就是讓學生的前后表現(xiàn)來證明我們的課堂“一切為了學生”，當我們親眼目睹學生從讀不通到讀通順，從自己提出問題到自己解決問題這一個進步的過程，我們沒有理由不為學生鼓掌。課堂上，于永正老師總是會為每一位學生的點滴進步而感到高興，為每一位學生的出色表現(xiàn)而鼓掌。）師：讓我們給這五位同學掌聲。ng面”，師又讓全體同學練讀兩遍。生：（五位同學分段讀課文?！睅煟涸谙抡n以前，我想請同學們再把書讀一讀，我最喜歡聽小朋友們讀書。更令人感動的是于老師當場朗讀了自己寫的讀后感：“我要像愛我的父母那樣去愛我周圍的老人，我要像關(guān)愛我的孩子那樣去關(guān)愛我的每一位學生。對孩子們來講，更重要的是“回報母愛”，關(guān)愛他人！“誰言寸草心，報的三春暉！”于老師道出了自己此時此刻最想說的一句話。（于老師讀完，臺上臺下再次報以熱烈的掌聲。（讀自己寫的讀后感）《第一次抱母親》深深地感動了我，我想，我能不能感動別人？孟子說：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。）同學們坐好。（生在書上寫，師在黑板上寫。生：（齊讀）誰言寸草心，報得三春暉?！蓖瑢W們，我們對父母做出的再多，也難以報達父母對我們的恩澤，記住這句話——“誰言寸草心，報得三春暉。師：掌聲。”師：你們學過孟郊的一首詩嗎？《游子吟》學過沒有？（生齊答：學過。這樣的“詞語理解”不是局限于字面意思的簡單解釋，而是與課文情景融為一體，在細細地品味中，深深地朗讀中感受對母親的關(guān)心體貼。）“趕緊”和“責怪”是于永正老師“必講”的兩個詞語，如果由于老師自己提出這兩個詞語，會顯得不夠自然，有“貼標簽”之嫌。師：（范讀這一段）這是責怪的語氣，而不是責備的，也不是抱怨的。生：護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么？”師：“你使那么大勁干什么？”順著這樣的語氣往下讀。母親病得這樣，母親這么輕，你怎么用這么大勁呀，所以含有一點責備，這是護士的心情。同學們看這兒，如果說護士責備他，用“責備”就太厲害了，那不符合護士的身份，因為他們畢竟素不相識。生：（齊）“媽，你別動，我來抱你?！睅煟骸澳銊e動，我來抱你?！币黄鹪賮碜x一遍。生：我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你。為什么說他這兩個詞讀得好？“趕緊”不僅是說話快，更重要的是表達一種心情，表達我對母親的體貼。師：這個詞，他也讀得非常好?！白o士責怪說”，讀。還有一個詞，護士說話的時候，后邊用了一個十分恰當?shù)脑~，找一找，護士說話時用了一個詞，用得非常恰當，不知同學們聽出來沒有？生：（齊答）責怪。ng面”，于老師再次讓全體同學把這句話齊讀兩遍。如此細微的朗讀指導，長此以往，不怕學生讀不好課文！細節(jié)五：“他的讀有三個優(yōu)點，第一，題目讀得好；第二，有兩個詞讀得好……”生：（男生讀第一段。再比如，“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”這句話，學生把“都”讀重了，不仔細揣摩，是發(fā)現(xiàn)不了破綻的。與其說這是朗讀的技巧，不如說是于老師在培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。“讀完課題以后要停一會兒，再讀正文，要讓人家思考，自己也思考一下。生：（齊讀）“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。生：轉(zhuǎn)身下床都很吃力。生：（齊讀）“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。（示范兩遍）“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”、“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。生：“輪到我的那天，護士進來換床單，我讓母親起來，母親病得不輕，轉(zhuǎn)身下床都很吃力。為什么要停頓？因為一句話說完了要