【正文】 評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生對知識和技能的掌握，還注重他們情感態(tài)度的培養(yǎng)和發(fā)展；不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，更注重學(xué)習(xí)過程中的成長和進(jìn)步。評價(jià)是我們?nèi)媪私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要手段，可以激勵(lì)學(xué)生的39。一學(xué)期來，學(xué)生們原本薄弱的基礎(chǔ)，逐步得以夯實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了穩(wěn)步提高。課堂上，我盡量做到分層施教與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。課堂教學(xué)，紀(jì)律是提高課堂效率的重要保證。與學(xué)生多談心，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上與生活上的各種困惑。親其師，才能信其道。我們積極探索各種教學(xué)資源的有效利用，創(chuàng)新地運(yùn)用教材進(jìn)行公開輪講，并接受反復(fù)聽取和評價(jià)，不斷完善我們的教學(xué)案例。在教研組的指導(dǎo)下，我們密切關(guān)注新課程標(biāo)準(zhǔn)，緊密圍繞教材展開討論，分工合作編寫教案。因此，我將學(xué)生的主動(dòng)探索作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，致力于在知識和技能的傳授之余，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。三、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。另外，課堂教學(xué)中注意營造民主的氛圍，小學(xué)高年級階段的學(xué)生隨生理、心理的發(fā)展，個(gè)體差異大，大部分學(xué)生都渴求別人的理解與尊重。課堂上，提倡動(dòng)靜相宜，動(dòng)時(shí)，積極熱烈，敢于動(dòng)手操作、樂于參與實(shí)踐活動(dòng)，暢所欲言。良好的課堂氛圍是提高課教學(xué)質(zhì)量的前提條件。二、常抓課堂管理、營造和諧的課堂氛圍。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了教學(xué)理念，提供了全新的教學(xué)框架，明確了教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了有效的學(xué)習(xí)方法。作為數(shù)學(xué)教師，我們需要認(rèn)識到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了許多新的要求，涉及到數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評估和教育價(jià)值觀等方面。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)12本學(xué)期，我是一名小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)教師，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，我認(rèn)真執(zhí)行了學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，積極融入新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和思想，探索出了許多新的教學(xué)方法和策略，取得了令人滿意的成果。但是我也是很嚴(yán)厲的教師，對與他們作業(yè)的問題，或者是作業(yè)上的問題，或者是卷子上的問題，因?yàn)槟愕膽卸?，或者是不認(rèn)真造成的，我絕對的是嚴(yán)厲的批評，如果不會老師可以給你講，但是不可以不認(rèn)真，做什么都要認(rèn)真，養(yǎng)成做事認(rèn)真的良好習(xí)慣。厚愛差生，我真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠”二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵(lì)他們用心去學(xué)，去聽，你一定能學(xué)會的，最后做到“理解”二字，由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。本學(xué)期的努力，學(xué)生解答應(yīng)用題的能力有了較大的提高。在分?jǐn)?shù)教學(xué)中，特別注重一題多解，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，注重指導(dǎo)學(xué)生畫線段圖幫助分析理解題意，充分利用遷移原理，將整數(shù)、小數(shù)四則應(yīng)用題的解法應(yīng)用到分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中。而本學(xué)期應(yīng)用題占比較大比例，因此教學(xué)應(yīng)用題存在一定難度。本班學(xué)生在應(yīng)用題的掌握上存在一定困難，大多數(shù)同學(xué)只能應(yīng)對較為簡單的39。在四則計(jì)算方面，我通過課堂講解和加強(qiáng)練習(xí)幫助全班學(xué)生提高計(jì)算能力。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的口算能力得到了明顯提高，但仍有改進(jìn)的空間。 教學(xué)時(shí)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，特別是口算能力。在此基礎(chǔ)上，我會及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，以便更好地幫助學(xué)生提高成績。對于后進(jìn)生，我會針對他們的實(shí)際水平布置相應(yīng)難度的題目，并對他們的作業(yè)要求進(jìn)行差異化處理。二、認(rèn)真批改作業(yè)為了保證學(xué)生作業(yè)的有效性，我會定期布置作業(yè)并進(jìn)行檢查。課后我會及時(shí)總結(jié)，寫好教后感，搜集相關(guān)資料，歸納知識點(diǎn)。在備課過程中，我會認(rèn)真記錄教學(xué)程序和時(shí)間安排，制作有趣的教具和課件，以吸引學(xué)生的注意力。通過一系列的努力，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面都有了不同程度的提高。在教學(xué)過程中，我秉承學(xué)校和上級教育部門的教育教學(xué)精神，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，按照計(jì)劃有條不紊地開展教學(xué)工作。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力，是至關(guān)重要的。如果計(jì)算能力差，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了。課堂要有效，老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí)。如果一個(gè)班級里學(xué)生的計(jì)算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。最后，我覺得撇開教師這頭，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時(shí)予以糾正。第三、設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價(jià)值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過程，推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。第二、重課堂動(dòng)態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。離開了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對策。其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。相反，有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。所以，我覺得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對教案的熟悉，都是必不可少的。對于有效教學(xué)，談不上有什么經(jīng)驗(yàn)，要說感受可能會有一些。，處理好教師、學(xué)生、家長三方的關(guān)系?？紤]學(xué)生實(shí)際的思維水平，切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，不斷對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。并且要多學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗(yàn)，在教育教學(xué)中要多留心。我們要跟上時(shí)代的要求重視科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)并不斷更新，用新觀點(diǎn)、新見解、新信息聯(lián)系各自學(xué)科實(shí)際，在活動(dòng)中向?qū)W生進(jìn)行高質(zhì)量的素質(zhì)教育，使學(xué)生增長知識、啟發(fā)思維、激發(fā)學(xué)習(xí)研究的欲望。第一、提高自身素質(zhì)。只有時(shí)刻想著學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、一切為了學(xué)生的老師，才有可能聽到那一聲聲發(fā)自腑肺的清脆甜美的呼聲——“老師好!”。一個(gè)學(xué)期下來，在自己把愛奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，也在收獲著學(xué)生們的愛。對性格孤僻的學(xué)生，更是要特別多的給以熱情幫助，使他們恢復(fù)自信，走出自我評價(jià)的誤區(qū)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)10教師的職業(yè)是教書育人，要把關(guān)心熱愛學(xué)生放在第一位，有了這種心境，師生之間處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種內(nèi)化過程，需受教育者主動(dòng)完成。四進(jìn)行多元評價(jià)，樹立學(xué)生自信，激發(fā)情感，多一把衡量的尺子就多一批好學(xué)生，好學(xué)生不是打罵出來的，而是夸出來的。此時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)情況，因勢利導(dǎo)，給予點(diǎn)撥，能有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。三堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，促進(jìn)思維發(fā)展，鍛煉智力教學(xué)中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生是否“會做”，還要關(guān)注學(xué)生是否“會說”。這樣一來，就會使他們體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們就生活在充滿數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)世界中。小學(xué)生的思維以形象思維為主，教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的認(rèn)知搭建橋梁。首先我們教學(xué)的對象是學(xué)生，還是小學(xué)生，在很大程度上他們沒有學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，所有我們要針對不同性格的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。新的課程改革在我面前展現(xiàn)了一片新天地，我深知，數(shù)學(xué)教學(xué)是一塊園地，我愿做一個(gè)辛勤的耕耘者，數(shù)學(xué)教學(xué)是一座高山，我愿做一個(gè)勇敢的攀登者。課堂管理不夠到位。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。而是充滿樂趣的。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。四、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。在教學(xué)上，有疑必問。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。緊扣時(shí)代脈搏，為學(xué)生鋪就終身發(fā)展的通道?！币l(fā)展學(xué)生的智力從動(dòng)手開始。重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn)，歸納成集?？傊?，本人將繼續(xù)本著“教到老，學(xué)到老”的精神，不斷探討提高學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效機(jī)制；繼續(xù)保持與學(xué)生家家長的緊密聯(lián)系，共同配合，爭取個(gè)人成長與學(xué)生成長實(shí)現(xiàn)雙豐收。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。 我把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。設(shè)計(jì)無論是問題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。變成一種實(shí)實(shí)在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢中。這是我們進(jìn)行教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，我們相信數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間交往和互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。是我們每位教師必須重新思考的問題。通過一學(xué)期的不斷努力，我取得了一些成果。在整個(gè)學(xué)期中，我嚴(yán)格按照教育部門和學(xué)校的教學(xué)要求，切實(shí)要求自己，不斷努力工作。對于自己，我還需不斷豐富自我，努力提高自我綜合素質(zhì)，將我所學(xué)滲透課堂教學(xué)，為學(xué)生造福，讓孩子們成為真正的受益者，這也是我們每一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。充分發(fā)揮家庭教育的作用，讓家長成為學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻不變遷的小老師，竭力為孩子們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍以爭取更大進(jìn)步。認(rèn)真研究造成其學(xué)習(xí)的困難的根本原因，堅(jiān)持對癥下藥。在平時(shí)的教育教學(xué)中，我堅(jiān)持以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主的正面教育，對于潛能生做到多關(guān)心、不歧視、不放棄。注重調(diào)動(dòng)多方資源，開展轟轟烈烈的家長助學(xué)生、好學(xué)生幫助差學(xué)生的活動(dòng)，使得課后的練習(xí)與鞏固得以有效的實(shí)施。布置的作業(yè)不求多、雜，而力求精、細(xì)，要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成，對于沒有很好掌握的同學(xué)及時(shí)輔導(dǎo)，找出不足與疏漏，及時(shí)補(bǔ)救。所學(xué)知識要想牢固掌握，光靠一節(jié)課的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要課后的聯(lián)系與鞏固才能檢驗(yàn)出來。力求一節(jié)課比另一節(jié)課精彩，力求將我所知所想的教學(xué)理念滲透到我的課堂中來，力求讓我的學(xué)生能在寓教寓樂中輕松學(xué)數(shù)學(xué)，讓孩子們成為新課程改革的最佳受益者。做到上好每一節(jié)課，搞清每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，注重和平行班的老師就教學(xué)難點(diǎn)問題做詳細(xì)的分析，做到充分駕馭課堂。三、注重課前教材的認(rèn)真研讀，做到了解全面、分析透徹。因?yàn)槲艺J(rèn)為這種開放的、有探索性的問題情境對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。這樣不僅會激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使學(xué)生在解決這些問題之后增強(qiáng)自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。同時(shí)又讓學(xué)生比較3+2與3+2+1兩個(gè)算式的區(qū)別，使學(xué)生明確了連加算式的計(jì)算方法，這樣就使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，并且還可以把它運(yùn)用于生活。當(dāng)看完錄像后我問他們：從這段錄像中你知道了什么的時(shí)候，孩子們爭先恐后的說起來，當(dāng)我再問：為什么用加法列式時(shí)，孩子們說：“開始有3個(gè)同學(xué)掃地，一會兒來了2個(gè)拿掃帚的同學(xué)，一會兒又來了1個(gè)拿掃帚的同學(xué)，一共有6個(gè)同學(xué)在打掃衛(wèi)生，所以用加法列式”。把問題情境生活化，就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，這不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問題的能力，還有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的，并體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生。比如，在教一年級第一冊《連加》一課中創(chuàng)設(shè)了打氣球的游戲，氣球從下面一點(diǎn)一點(diǎn)往上飄，上面有10以內(nèi)的加法算式，看誰算的快打得準(zhǔn)的情境。小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生，對故事、童話、動(dòng)物都非常感興趣，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動(dòng)物來做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界，“投其好而行之”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中也明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)更多的學(xué)生全方位全過程的參與到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，以逐步形成學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和技能為出發(fā)點(diǎn)，以形成學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想和方法為精髓。為學(xué)生提供超市購物等場景，學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活等等。利用鐘面實(shí)物教具，讓更多的學(xué)生感受到時(shí)間的匆匆流逝。興趣是最好的老師，如何引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣的參與到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中來尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)7時(shí)間如梭，轉(zhuǎn)眼已經(jīng)在教學(xué)工作崗位上工作幾年了，回顧這幾年的工作，我思緒萬千、感慨多多。我會耐心講解給他們，但絕不容忍不認(rèn)真的態(tài)度，我堅(jiān)信只有做事認(rèn)真才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在課余時(shí)間或休息時(shí)間，我會利用機(jī)會給差生進(jìn)行額外的輔導(dǎo)。我首先要讓學(xué)生們接受我，才能有效地提高他們的思維能力和學(xué)習(xí)成績。四、在課業(yè)輔導(dǎo)方面我從四年級開始接手班級，經(jīng)過一年多的時(shí)間，我致力于真誠對待每一位學(xué)生，尤其是那些成績較差的學(xué)生。通過這一學(xué)期的努力，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)的能力有了