【正文】 我們將一如既往地潛心研究“教書育人”這門藝術(shù)，讓學(xué)生健康地成長。在家校結(jié)合的情況下，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都發(fā)現(xiàn)了變化，學(xué)習(xí)成績也明顯提高。如對于作業(yè)經(jīng)常不做的同學(xué)，反復(fù)批評教育后，作業(yè)仍然少做。有時(shí)候通過電話和家長聯(lián)系，有時(shí)候通過校信通和家長聯(lián)系，利用校信通給家長發(fā)周末作業(yè)的短信、發(fā)學(xué)生在校表現(xiàn)情況的短信、發(fā)如何教育孩子方面的短信。對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村許多家長在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，還比較重視孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，但后來思想上就慢慢松懈下來，監(jiān)督不力，造成不少學(xué)生到了高年級后沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但這時(shí)候糾正卻很費(fèi)勁。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非一朝一夕的事，僅靠學(xué)校的力量是不夠的。每一次合作學(xué)習(xí)，都要積極參與，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。老師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有價(jià)值、有意義，不要流于形式。合作學(xué)習(xí)是21世紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，團(tuán)隊(duì)觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。教學(xué)年、月、日認(rèn)識這一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)啟迪發(fā)問情境后，學(xué)生提出下列問題，一年有多少天？一年有幾個(gè)月？哪幾個(gè)月是31天？哪幾個(gè)月是30天？為什么會分大月、小月呢？這是誰發(fā)明的？當(dāng)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難提問時(shí)，一節(jié)課中會提出許多問題，有的學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或提不到要害處時(shí)，我們一方面鼓勵(lì)學(xué)生敢提出與眾不同的問題，另一方面也應(yīng)圍繞教學(xué)目的結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容教給學(xué)生質(zhì)疑問難的途徑，使學(xué)生感到確實(shí)有疑難可想，有問題可問，有問題可解決的數(shù)學(xué)價(jià)值，長此以久，學(xué)生提問的習(xí)慣自然而形成。學(xué)生一旦掌握了這些知識，就會提出很多問題。而今，“問題自主解決”法要求把教材中的每個(gè)新課題都以“問題解決”的形式教學(xué)，不斷創(chuàng)設(shè)既接近教材內(nèi)容又貼近學(xué)生生活實(shí)際問題來激勵(lì)學(xué)生提出問題。學(xué)生只是依老師的問而答。說明質(zhì)疑是人類打開知識寶庫大門的金鑰匙?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。其次，在教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要教育學(xué)生上課時(shí)要邊聽邊看邊想，閱讀數(shù)學(xué)課本時(shí)邊讀邊思，作業(yè)時(shí)要邊做邊想；要引導(dǎo)學(xué)生全面地、細(xì)致地、一絲不茍地觀察題、式、圖，從大量的感性材料中自覺地進(jìn)行分析綜合，比較對照，抽象概括，逐步形成獨(dú)立的觀察與思考能力；要注意引導(dǎo)學(xué)生把握科學(xué)知識間的內(nèi)部聯(lián)系，在復(fù)雜的問題情境中抓住關(guān)鍵，揭示規(guī)律；特別要注意培養(yǎng)求異思維，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主地思考問題，分析問題、解決問題，自覺從書本中、演示中或反省錯(cuò)例中尋找問題的正確答案；要注意糾正個(gè)別學(xué)生的思維惰性，改變他們一味依賴?yán)蠋煛⒓议L、同學(xué)或單純靠死記硬背，照搬照抄等不良習(xí)慣。③操作悟理法。②情境激勵(lì)法。其做法是：①激疑啟思法。數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的一門學(xué)科。所以，教師要加強(qiáng)讀題指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀題良好習(xí)慣。書讀百遍，其義自見。總之，要及時(shí)捕捉每一個(gè)閃光點(diǎn)，要讓每一個(gè)學(xué)生都享受到表揚(yáng)夸獎(jiǎng)的喜悅，而這種“成功的樂趣”正是學(xué)生好行為的內(nèi)驅(qū)力。例如：把優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行全班展示。要想學(xué)生有良好的書寫習(xí)慣，老師的行為舉止對學(xué)生的影響是不容忽視的，因此在上課時(shí)，板書設(shè)計(jì)要合理，規(guī)范整齊，書寫應(yīng)做到一筆一畫，哪怕是一個(gè)小小的“=”、豎式中的一條橫線，都必須用直尺畫，另外在作業(yè)批改時(shí)給學(xué)生的批語也要認(rèn)真書寫，一則讓孩子能看懂，二也是給孩子一個(gè)示模。并對寫字的姿式作了要求，如背要挺直，眼離書本要有一尺遠(yuǎn)等。①、規(guī)范格式，認(rèn)真書寫。我覺得只有先培養(yǎng)好學(xué)生良好的專心聽課習(xí)慣，才能逐步增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的效果。另外同學(xué)之間發(fā)言后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互相評價(jià)、對別人的發(fā)言給予補(bǔ)充。教育心理學(xué)的研究表明，在學(xué)習(xí)中，如果一個(gè)人的思維能夠始終處于積極狀態(tài)，那么，他的注意也就一定能夠在較長時(shí)間內(nèi)保持高度的集中。另外，讓學(xué)生勤于動(dòng)腦，也是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的一種方法。因此，我根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，采取以下方法培養(yǎng)學(xué)生專心聽課：首先在課堂教學(xué)過程中我十分注意觀察每一個(gè)學(xué)生，不時(shí)用鼓勵(lì)、表揚(yáng)、眼神提示等方式吸引學(xué)生注意力，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽老師講課，聽別人發(fā)言。還有的學(xué)生往往只注意聽老師講，同學(xué)發(fā)言時(shí)卻沒有注意聽。由于小學(xué)小學(xué)生的自我控制能力很差，注意力容易分散，經(jīng)常會發(fā)生聽課“走神”的現(xiàn)象：老師在講課時(shí)，有的學(xué)生在玩東西，有的學(xué)生在漫不經(jīng)心地翻看一些與課堂上無關(guān)的書籍，還有的學(xué)生和周圍的同學(xué)講話等等。（2）、培養(yǎng)認(rèn)真聽講的習(xí)慣。預(yù)習(xí)一般是指上課前對新知識的自學(xué)準(zhǔn)備，但初次接觸預(yù)習(xí)的學(xué)生缺乏具體的實(shí)踐和方法的指導(dǎo)。②用學(xué)具盒中的小棒搭一個(gè)長方體和正方體的框架，或者利用硬紙板制作一個(gè)長方體和一個(gè)正方體，并思考制作過程中要注意哪些問題？這樣針對學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置了兩個(gè)難度不同的預(yù)習(xí)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力任選一個(gè)來完成。在預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，教師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容要難度適中，具有一定的誘發(fā)性、趣味性和思考性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。眾所周知，在學(xué)習(xí)過程中，“興趣就是最好的老師。（二）、對小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)生的抱負(fù)水平普遍不高。家庭教育、環(huán)境教育氛圍差。而他們的孩子大多數(shù)由祖父母、外祖父母照看，由于隔代親情往往產(chǎn)生溺愛，疏于管理，使孩子形成不良行為，甚至缺乏辨別是非的能力。家庭條件好，家長重視的學(xué)生基本上都選城內(nèi)學(xué)校就讀。為此，我們對農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了研究。對于農(nóng)村的孩子，由于生活環(huán)境的影響，造成了相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開小差等，而且農(nóng)村家長的素質(zhì)普遍不夠高，對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，沒有良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，這些因素都直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？簡單一句話，就是要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣需要在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中培養(yǎng)。知識的獲得我們可以依靠學(xué)習(xí)，可以在瞬間獲得。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文對農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的探究韓澤麗播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。欣喜的同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了不足，自己太浮躁，在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)開拓創(chuàng)新再接再厲?？v觀我的課改之路，我有了豐碩的收獲：我所擔(dān)任的班級在考試中，屢屢獲得前幾名的好成績。有時(shí)，幾者相互滲透更利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓我們的教學(xué)情境變得多元化。所以，數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)隨著學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、個(gè)性經(jīng)驗(yàn)的變化而隨機(jī)應(yīng)變。情境可以讓孩子在自己感興趣的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。于是，采用多媒體教學(xué)并配以動(dòng)畫和聲音，不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力牢牢控制在課堂之上，同時(shí)，讓學(xué)生感受更生動(dòng)、自然的情境場面，能讓他們體會到什么才是生活中的數(shù)學(xué)。這里需要說明的是：教學(xué)過程的情境雖然貼近學(xué)生的日常生活，但是卻停留于單純的靜態(tài)畫面。注重運(yùn)用實(shí)物演示、多媒體、直觀語言等多種教學(xué)手段，來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活情境。因此，我努力把數(shù)學(xué)知識生活化。然而教材給孩子的是結(jié)晶了的現(xiàn)實(shí)生活，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)背景有一定的脫節(jié)現(xiàn)象。讓學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生生命生長的需要。它把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)學(xué)習(xí)知識、動(dòng)手實(shí)踐的全新天地。又利用自己制作的方向板，尋找好朋友的位置，加深對方向知識的具體運(yùn)用能力。利用學(xué)具操作的直觀性、具體性集中學(xué)生的注意力，營造出一個(gè)符合兒童認(rèn)知規(guī)律的思維氛圍，有利于學(xué)生思維主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。二、通過動(dòng)手操作來學(xué)習(xí)新知新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要通過