教育智慧從哪里來-讀后感(參考版)
2024-10-28 13:44本頁面
【正文】 教育智慧哪里來？唯有不斷“探究”才能與教育智慧不期而遇！每個老師都成為研究型教師，反復探究，尋求答案，走出教育的困惑，是王老師最迫切的心愿。其實教育本就是沒有標準答案的，即使是同樣的紀律問題，但針對不同的學生，不同的家庭環(huán)境，不同的年齡特點，應該有不同的解決方法。教師的愛應該與智慧同行，只有遇到問題努力探究的老師才會讓自己的業(yè)務不斷地提升。他認為成功的關鍵不在于知道答案，而在于知道如何尋找答案。他不會因為某個老師偶然的成功而人云亦云地盲目肯定，也不會因為某個問題的普遍存在而空洞乏味地套用理論草草了事。他是在指引我們學習教育的智慧，讓我們向著智慧型的老師邁進。王老師之所以要選擇這些案例，是為了避免陷入“不成功則不提”的誤區(qū)。打開書，我才知道了王曉春老師所選擇的這100個案例是許多老師在教育中遇到了問題，在網上向他請教，請他指點的。這對我的教育工作肯定能起到很好的引領作用，要是將來遇到了同樣的或相似的問題就可以參照案例中的辦法解決了。特別是書的副標題對我這個一線的班主任老師尤其有著不可抗拒的魅力——點評100個教育案例。只有既有愛心，又具有教育智慧，才能更有效的教書育人。我想，收效不明顯的原因主要是我的教育智慧還不夠，沒有能解決他真正的心理問題，客觀的家庭問題等。但有時真不能讓學生從根本上改變。學生病了，老師上門探望，課落下了，利用業(yè)余時間補，校內跌了，碰了，小心呵護，及時與家長聯(lián)系。“智慧與愛心同等重要”這是王曉春老師點評案例1的標題，是啊，對學生每個老師都傾注了愛，但愛不一定能收到良好的效果?！边@話一點不假，《教育智慧從哪里來》這本書就是一本好書，讀了書中的那一個個案例，及王曉春老師的精辟點評，受益匪淺。特別值得注意的是：老師在了解情況是要習慣于了解學生的成長史和考察家庭教育的特點，有利于搞清孩子問題的真正原因。有了診斷就可以開藥方試試了，于是采取措施對學生及其家長進行干預?！睂ふ掖鸢傅囊话闼悸肥牵罕M可能周全的了解情況，占有材料。老師遇事“三思而后行，不忙于下結論”，先了解情況，了解是解決的前提，思考就是研究！了解和思考過程蘊涵科學的探究，才能有切合實際的問題解決的結果?？尚|萍老師經過深入了解后卻認定他有一顆“好勝，上進的心”?！睹孛芗s定》這個案例講了一個學生上課頻頻舉手，給老師的印象是“不懂裝懂，隨意舉手，欺騙老師”。一個善于思考，能深入了解學生的老師，其身上一定閃動著智慧的靈光。由此可見教育智慧的重要性。解決問題，老師的愛心固然重要，但起決定作用的還是老師的專業(yè)能力，就如同醫(yī)生要能對癥下藥。教師面對學習障礙學生大談學習的重要性，就是做讓學生更反感的“傻事”，做的是無用功。王老師認為這位老師一開始就出現了問題的歸因錯誤，走了不少的“彎路”：學習不起勁，并不是沒有認識到學習的重要性。于是老師用幾乎公式化的思維方式認為：“怎樣讓他認識到學習的重要性成了我的首要難題。在整個教育過程中，不僅教育好學生，而且提高教師的“專業(yè)技術”水平，成為一個深入學生生活的探索教育方法最優(yōu)化的“研究者”。而這一切都需要教育者獨具慧眼，不以粗暴、簡單的方式加以歸因、干預和壓制?，F代教育呼喚教育者的教育智慧。教育智慧源
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