教育智慧從哪里來(lái)--我的讀后感(參考版)
2024-10-28 13:40本頁(yè)面
【正文】 。教育智慧從哪里來(lái)？這也許是我們?nèi)荼M一生也不能回答全面的問(wèn)題。力促孩子求真、求善、求美；生活和學(xué)習(xí)上，放放手，多讓孩子自己去闖蕩，去體驗(yàn)；為他們擦擦傷口，聽(tīng)聽(tīng)傾訴，為他們的行囊補(bǔ)充食糧，對(duì)孩子們說(shuō)，繼續(xù)去闖，前面風(fēng)光旖旎......我想，一旦我們的教育做到了讓孩子時(shí)刻保持舒展的心靈這個(gè)境界，那么孩子的學(xué)習(xí)與生活該是多么幸福！想成為一個(gè)好教師，就應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的典范，不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，使自己的課堂成為智慧的課堂。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)出如此的感慨：“現(xiàn)在的孩子怎么啦？”事實(shí)上我們沒(méi)有反思過(guò)：“我們老師、父母究竟怎么啦？”在生活中，我們的父母、老師要么是在生活中無(wú)微不至的呵護(hù)孩子，造就生活無(wú)能兒；要么是在學(xué)習(xí)上讓學(xué)生俯首帖耳，造就了書(shū)呆子；要么是在社會(huì)利欲的熏陶下，培養(yǎng)了俗人。我們心甘情愿地、一門(mén)心思地把自己、孩子綁上了“分?jǐn)?shù)”的應(yīng)試車，盡管歷盡顛簸和坎坷，甚至中途翻車、拋錨，我們也樂(lè)此不疲，前赴后繼。三尺講臺(tái)，40分鐘，孕育了無(wú)限的智慧，捕捉教育機(jī)會(huì)，閃現(xiàn)教育智慧。因?yàn)樵谡n堂上，因?yàn)槲覀兊慕逃腔郏瑫?huì)讓優(yōu)異的孩子靈機(jī)閃現(xiàn)，會(huì)讓吃力的孩子在錯(cuò)誤之后一步一步的引向成功，感悟到思考的神奇。生動(dòng)的教育故事，具體的教育細(xì)節(jié)，真實(shí)的教育主體......細(xì)細(xì)品讀，一問(wèn)一答間，作者深刻的理性思考，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬇袛啵谷嗽谳p松的閱讀引發(fā)思考與共鳴，一股強(qiáng)烈的教育智慧躍然紙上。第五篇：教育智慧從哪里來(lái)讀后感《教育智慧從哪里來(lái)》讀后感這個(gè)暑假拜讀了王曉春先生的《教育智慧從哪里來(lái)》，書(shū)中向我們呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)教育案例和問(wèn)題?！吨腔蹚哪睦飦?lái)》這本書(shū)讓我明白了，身為教育者，全身心地去愛(ài)學(xué)生固然重要，但教育智慧不可少。我曾經(jīng)的學(xué)生王永昌就是一個(gè)實(shí)例，當(dāng)他病了，送藥上門(mén)，沒(méi)飯吃，給他打飯，學(xué)校也是傾注了極大的愛(ài)心，給與他特殊的教育，但效果并不明顯。就拿我來(lái)說(shuō)，從教近30年來(lái)，對(duì)學(xué)生付出的愛(ài)可以說(shuō)比自己的孩子多，特別是對(duì)行為偏差生的關(guān)愛(ài)，但結(jié)果不一定如你所想，可能會(huì)令其家長(zhǎng)感動(dòng)，令周圍的同仁稱贊。在我們的身邊這種現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。特別是看了案例1及王曉春老師的點(diǎn)評(píng)感觸頗深。第四篇：教育智慧從哪里來(lái)讀后感《教育智慧從哪里來(lái)》讀后感有人說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和一個(gè)品德高尚的人對(duì)話。再根據(jù)反饋的干預(yù)結(jié)果，調(diào)整假說(shuō)，調(diào)整診斷，調(diào)整藥方??如此循環(huán)，認(rèn)識(shí)不斷深入，問(wèn)題也就逐步得到解決。根據(jù)這些材料提出種種歸因假設(shè)（假說(shuō)），即初步診斷。所以王老師認(rèn)為：“成功的關(guān)鍵不在于答案，而在于知道如何尋找答案。學(xué)生的一些看似缺點(diǎn)的表象一下子成了優(yōu)點(diǎn)，老師的視角變了，想法也就變了，可見(jiàn)老師的觀念是極其重要的。一般老師可能會(huì)冷落，甚至譏諷他。智慧的靈光來(lái)自于教師研究問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程之中。教育智慧來(lái)之于教育者對(duì)教育對(duì)象的研究和思考。教育智慧起碼也和愛(ài)心一樣重要！同樣，老師的真心如果沒(méi)有更多的智慧相伴，則真心換回來(lái)的很可能就不是真心。而智慧的提問(wèn)題應(yīng)該是：“明明知道學(xué)習(xí)重要，為什么還不起勁呢？”著眼與學(xué)生的學(xué)習(xí)困難的成因分析和幫助方法的研究。學(xué)習(xí)的重要性是一個(gè)很常識(shí)的問(wèn)題，幾乎沒(méi)有人不明白！這位老師的這個(gè)歸因就缺乏“智慧”！“這也是目前中小學(xué)教師工作的普遍弱點(diǎn)”?！庇谑抢蠋熼_(kāi)始主動(dòng)接近他，深入了解他，談話“一開(kāi)始涉及到學(xué)習(xí)的話題，他就有些退縮”最終起作用的還是老師在獲得他的信任之后，在幫助他解決一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)困難的情況下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力得到轉(zhuǎn)化。如：一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的體育特長(zhǎng)生，“對(duì)學(xué)習(xí)一副無(wú)所謂的
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