【正文】 。譯成：蚯蚓沒有爪子和牙齒的鋒利，筋骨的強(qiáng)壯。這個句子翻譯的不妥，因?yàn)樵涫嵌ㄕZ后置，在翻譯時必須把定語放回到中心詞前邊，正確的翻譯是：尋找可以出使回報秦國的人，卻沒有找到。在古代漢語中，有一種倒裝句，這種句子在翻譯時，一般說來，要恢復(fù)成現(xiàn)代漢語的正常句式，例如：求人可使報秦者，未得。例如：子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎？”譯成：孔子說：“學(xué)習(xí)后要復(fù)習(xí)，不也是很高興的事嗎？”譯句把“時”的意思漏掉了，應(yīng)該在“復(fù)習(xí)”前加上“按時”二字，才是意思完整的譯句。（九）應(yīng)當(dāng)譯出的意思卻遺漏了。譯成：很多人在一起走，肯定有品行高潔，學(xué)有專長，樂于助人并且可以當(dāng)我老師的人在里面。一般說來，文言文翻譯必須要尊重原文的內(nèi)容，不能根據(jù)個人的好惡增添一些內(nèi)容，以至違背原文的意思。譯句中在數(shù)詞“三”后加上量詞“次”字。再如：由是先主遂詣亮，凡三往，乃見。譯成：現(xiàn)在劉表剛剛死亡，兩兒子不團(tuán)結(jié)。（七）該增添的內(nèi)容沒有增添。（司馬光《赤壁之戰(zhàn)》）譯成：孫權(quán)給群臣看，沒有誰不嚇得改變了臉色的。文言文中，有的省略成分沒有必要翻譯出來，但也有的省略成分必須翻譯出來語意才完全。比如表示判斷的“者”和“也”或“??者也”“者??也??”，在翻譯時應(yīng)該從譯句中去掉，并在適當(dāng)?shù)牡胤郊由吓袛嘣~“是”。在翻譯時，完全可以去掉。譯句中沒把原句中的“也“刪去，造成錯誤。例如：師道之不傳也久矣。譯句中把“愛”譯成“愛惜”不當(dāng)，“愛”有愛惜之意，但在這個句子中是“吝嗇”的意思。例如：不愛珍器重寶肥饒之地。譯句沒有把“以”譯出來，應(yīng)當(dāng)譯成“因?yàn)椤?，也沒有把“拜”譯出來，應(yīng)當(dāng)譯成“任命”才算正確。例如：以相如功大，拜上卿。譯句中的以今義當(dāng)古義，應(yīng)改為古義。在古代這個詞是中性詞，指地位低下，見識淺陋。譯句中的“才到樹林中去”，應(yīng)改為“才離開”。例3的“去”是詞義轉(zhuǎn)移，由古義“離開某地”的意思，后來轉(zhuǎn)移為“到某地去”。例2的“讓”屬于詞義縮小，在古代漢語中既可以表“辭讓、謙讓”之意，又可表“責(zé)備”之意，而現(xiàn)在只用于“辭讓、謙讓”的意思。在古代是指女子相貌好看，而現(xiàn)在指一切美好的性質(zhì)，對人、對事、對物都可以修飾限制。這四句翻譯均犯了以今義譯古義的毛病。先帝不以臣卑鄙。（虎）斷其喉，盡其肉，乃去。使者大喜，如惠語以讓單于。是女子不好??得要求好女。因此，要根據(jù)原文的語境確定詞義，且不可以今義當(dāng)古義。（二）以今義當(dāng)古義。如：晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉。三、文言文翻譯的失誤形式（一）不需翻譯的強(qiáng)行翻譯。翻譯時，要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語，使字不離詞，詞不離句。二、文言文翻譯的原則在翻譯過程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合，以直譯為主”的原則?！斑_(dá)”是指譯文要通順暢達(dá)，就是要使譯文符合現(xiàn)代漢語的語法及用語習(xí)慣，字通句順，沒有語病。怎樣正確地翻譯文言文？一、文言文翻譯的要求翻譯文言文要做到“信、達(dá)、雅”三個字。重回原文，檢查仔細(xì)；通達(dá)完美，翻譯完畢。調(diào)整詞序，刪去無義；修辭用典，輔以意譯。字字落實(shí)，準(zhǔn)確第一；單音詞語，雙音換替。答 案 是 課 內(nèi) 的，習(xí)題 是 課 外 的。” 鮑叔既進(jìn)管仲，以身下之。吾嘗三仕三見逐于君，鮑叔不以我為不肖，知我不遭時也。（狀語后置）④“甚矣，汝之不惠！”（主謂倒裝）譯：你的不聰明，太嚴(yán)重了?。闾薇苛耍。?）猜：遇到疑難時，不妨根據(jù)語境來進(jìn)行合理推斷！翻譯方法總結(jié)：字字落實(shí)留刪換文從句順調(diào)增貫遇到疑難不要慌 最后一招猜猜看 牛刀小試綜合運(yùn)用以上方法，翻譯下面文段：（例：北京高考題 ☆把下面一段文言文中畫線的部分譯成現(xiàn)代漢語。（定語后置）（譯：尖利的爪牙，強(qiáng)健的筋骨。包括：主謂倒裝、賓語前置、定語后置和介詞結(jié)構(gòu)后置等?！而欓T宴》 ④余自齊安舟行適臨汝。②宣言曰：“我見相如，必辱之?！保ńY(jié)構(gòu)助詞）“其聞道也固先乎吾”（句中停頓助詞）（4）換：將單音詞換成雙音詞，詞類活用詞換成活用后的詞，通假字換成通假后的字……換言之，留的留下，刪的刪去，其他的都是“換” 的對象了?！胺蜈w強(qiáng)而燕弱”（發(fā)語詞）“日月忽其不淹兮，春與秋其代序。——《石鐘山記》（3）刪：文言中有些虛詞的用法，在現(xiàn)代漢語里沒有相應(yīng)的詞替代，如果硬譯反而別扭或累贅，譯文時可刪削?！队伟U山記》②“《水經(jīng)》云：彭蠡之口有石鐘山焉。（2）留：保留古今意義完全相同的一些詞，如國號、年號、帝號、官名、地名、人名、器物名、書名、度量衡單位等。廉頗者，趙之良將也。例：秦，虎狼之國。例：然力足以至焉，于人為可譏，而在己為有悔。——《項(xiàng)脊軒志》③省略句中應(yīng)補(bǔ)充的主語、謂語、賓語和介詞等。包括：①單音實(shí)詞對譯成雙音實(shí)詞例：沛公謂張良曰：“度我至軍中，公乃入。六字方針——“增”、“留”、“刪”、“換”、“調(diào)”、“猜”六個字。謄寫：（長安）城里傍晚時塵土飛揚(yáng)，（為非作歹之徒）搶劫往來行人，死傷的人橫七豎八躺在道路上，擊鼓的聲音不斷。（2）此非孟德之困于周郎者乎？《赤壁賦》↓↓↓↓↓↓↓↓↓這地方不是曹操定后標(biāo)志，不譯圍困被周瑜的地方嗎謄寫：這不是曹操被周瑜圍困的地方嗎？（3）城中薄暮塵起，剽劫行者，死傷橫道，枹鼓不絕。舉例說明：（1）蹇叔之子與師?！倍?，字不要寫得太大、太松散，有格的也不要寫得太飽滿，字體要端正、不要太歪斜（斜度大的掃描出來很朦朧，模糊不清），字距行距也不要太大?！币虼?，一、考生應(yīng)在平時就培養(yǎng)良好的答題習(xí)慣，必須用專用筆答題，濃淡適度；少涂抹、輕涂改，即使涂改，也要按規(guī)定修改（將所修改的內(nèi)容用雙橫線劃掉，然后在其上或下寫上應(yīng)改成的內(nèi)容）。溫馨提示：四川從2011年實(shí)行網(wǎng)上閱卷，網(wǎng)上閱卷就是對試卷“整體掃描、分題切塊”，每位考生的答題卷掃描后都將分割成幾個部分，由不同的老師在電腦上進(jìn)行評卷。在謄寫的過程中要做到“三清”、“三不”。B、對譯：將劃出的詞語采取一一對譯然后按照現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣將逐一解釋出來的詞義連綴成句。三種方法——劃詞、對譯、謄寫A、劃詞：將文言文句以詞為單位逐一切分開來，然后再逐一地加以解釋。三個標(biāo)準(zhǔn)——信、達(dá)、雅 “信”即字字落實(shí)，力求準(zhǔn)確； “達(dá)”即文從句順，力求通順； “雅”即生動形象，講究文采。一般說來，應(yīng)以“直譯”為主，輔以“意譯”。“直譯”，就是嚴(yán)格按原文字句一一譯出，竭力保留原文用詞造句的特點(diǎn)，力求風(fēng)格也和原文一致。左右群臣對此直言規(guī)勸，認(rèn)為不可以。翻譯時，對這些“得分點(diǎn)”必須高度重視，集中全力譯得準(zhǔn)確通順，千萬不可模糊或出錯。左右爭之，以為不可。一種意識——踩分意識。究其原因，我覺得學(xué)生對翻譯文言的的要求不明白，方法不正確，解題隨意性大，功夫做得不細(xì)，翻出的句子容易出現(xiàn)這樣那樣的小問題。殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。我長見笑于大方之家。望洋向若而嘆曰：“野語有之曰，聞道百，以為莫己若39。舉天下一切異狀遍試之，無出其右者。以翻譯為切入口，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握方法技巧。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)(關(guān)鍵詞語、特殊句式)，洞悉得分點(diǎn)。指導(dǎo)教師意見：第四篇：高考文言文翻譯教案高考文言文翻譯教案一、教學(xué)目標(biāo)。今朝廷大臣，上不能匡主，下亡以益民，皆尸位素餐。（2014（2014年湖南卷）譯文：（房屋）已經(jīng)建成，天上正好下起了雪，于是用“雪屋”來給它命名。（“作息”是偏義復(fù)詞，偏向“作”，所以“息”應(yīng)該忽略不翻譯。(這句中的“之”，用于主謂之間，取消句中獨(dú)立性，不譯)例9：晝夜勤作息，伶俜縈苦辛。（《曹劌論戰(zhàn)》）――作戰(zhàn)，（是靠）勇氣的。文言文中有些沒有實(shí)際意義的虛詞（或表示停頓，或表湊足音節(jié)，或表發(fā)語，或起語助、連接等作用），翻譯時應(yīng)刪除。這句中的“吾”，要換成“我”；“嘗”，要換成“曾經(jīng)”；“終”，要換成“整”；“思”，要換成“想”；“須臾”，要換成“一會兒”。這句中的“師”，要換成“軍隊(duì)”；“伐”，要換成“攻打”。對古今意義相同，但說法不同的詞語，翻譯時要換成現(xiàn)代通俗的詞語。例4：遂拔以擊荊軻,斷其左股（《荊軻刺秦王》）譯文：（秦王）于是拔出（佩劍）用（它）刺向荊軻,斬斷了荊軻的左腿。“卑鄙”一詞古今漢語都常用，但詞義已轉(zhuǎn)移，所以譯文用“地位低微、見識淺陋”來替換它。例3：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。有些詞在古書里常用，但在現(xiàn)代漢語里不用或不常用，或詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移。（王安石《游褒禪山記》）譯文：至和元年七月的某一天，臨川王安石記下此文。（《岳陽樓記》）譯文：慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵郡太守。古文中的人名、地名、年號、國名、官職名、朝代名等，以及古今詞義相同的詞，如“山、水、中、笑、有”等，都按原文保留不譯。理論源于實(shí)踐，文言文翻譯的方法也是從不斷的練習(xí)當(dāng)中總結(jié)出來的，接下來，大家就來實(shí)踐實(shí)踐。防止誤漏，力求連貫。文言文翻譯步驟：，揣摩大意，字字落實(shí)。一般說來，應(yīng)以“直譯”為主，輔以“意譯”?！爸弊g”，就是嚴(yán)格按原文字句一一譯出，竭力保留原文用詞造句的特點(diǎn)，力求風(fēng)格也和原文一致。高考中文言翻譯一般只涉及“信”和“達(dá)”，至于雅老師自己都很難做好，所以不要求大家做到“雅”。今天大家就朝著這10分進(jìn)軍。教學(xué)課時：6課時第1課時 教學(xué)目的：掌握翻譯的一般原則及翻譯的基本方法 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：讓學(xué)生從整體上了解文言文翻譯的原則和技巧在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己在翻譯中碰到的困惑和不足 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入文言文咱們已經(jīng)復(fù)習(xí)了一個多月了，大家先來回顧一下我們學(xué)過了哪些內(nèi)容？ 文言實(shí)詞（一詞多義、古今異義、通假字、偏義復(fù)詞、詞類活用）、文言虛詞、文言句式以及斷句，今天我們來學(xué)習(xí)一個新的內(nèi)容：文言文翻譯。(課內(nèi)文言知識、成語、語法結(jié)構(gòu)、語境等)，巧解難詞難句。、技巧的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)踩點(diǎn)得分意識，以難詞難句為突破口，指導(dǎo)學(xué)生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧。３、掌握常用的文言實(shí)詞，一定要以熟悉課文為前提，課文的注釋要認(rèn)真看，課后的練習(xí)要認(rèn)真做，在理解的基礎(chǔ)上逐步積累詞語，并能舉一反三，靈活理解，從而提高閱讀淺顯的文言文的能力。２、復(fù)習(xí)文言實(shí)詞，不能光靠背記詞義，應(yīng)詞不離句，根據(jù)具體語言環(huán)境，考慮它們在句中的具體意義。六、復(fù)習(xí)小結(jié)１、文言實(shí)詞由于時間流逝，與現(xiàn)代漢語的用法、詞義往往有較大差異。5．要注意一詞多義一詞多義，在文言中是常見的語言現(xiàn)象，應(yīng)根據(jù)具體語境作辨別。4．注意偏義復(fù)詞現(xiàn)象所謂偏義復(fù)詞，京是由兩個意思相近、相對或相反的語素構(gòu)成的詞，其中一個詞素表示意義，另一個只作陪襯，如《孔雀東南飛》中“晝夜勤作息”、“便可白公姥”、“我有親父兄這三句中，“作息”只有“作”的意義，“公姥”只有“姥”的意義，“父兄”只有“兄”的意義。因此，理解時不要誤把通假字作為本字。3．注意通假現(xiàn)象古代漢語常有通假字。注意單音詞和雙音詞文言以單音詞居多，漢語以雙音詞居多。如“食已與與如也”的“已”今作“已經(jīng)”，這里是“罷”“完”的意思；如“偷”，古義有茍且、馬虎、刻薄等意，今為偷竊。五、理解實(shí)詞應(yīng)注意的問題1．注意詞的古今義文言實(shí)詞，有的與現(xiàn)代漢語意義完全相同，有的完全不同?！逼渲小暗隆弊帧案屑ぁ绷x項(xiàng)在《五人墓碑記》文后練習(xí)中出現(xiàn)。依據(jù)《廉頗藺相如列傳》中的“其后秦伐趙，拔十城”的“拔”當(dāng)“攻取”講，再結(jié)合語境，可以推斷答案是正確的。6．根據(jù)課本學(xué)過的知識推斷詞義我們要善于根據(jù)課內(nèi)學(xué)過的知識舉一反三，相互比照，辨其異同，以解決試題中的實(shí)詞詞義問題。抵，送達(dá)。②視之，形若土狗，梅花翅，方首，長脛，意似良③日以盡矣，荊卿豈無意哉？④久之，目似瞑，意暇甚本例四句皆來之課本，怎樣理解其中的四個“意”呢？句①的“意”作動詞，后面帶有賓詞語，應(yīng)解釋為“料想”；句②的“意”作主語，為名詞，句④的“意”用法與此相同，聯(lián)系前文，可知應(yīng)解釋為“樣子”；句③的“意”作“無”的賓語，自然也是名詞，應(yīng)解釋為“意圖”或“心意”。最后兩句“雖欲厚之，更所以禍之”，一是說主觀愿望，一是意想不到的后果，“厚”，厚待，看重，作動詞用，“禍”也應(yīng)是動詞，即造成災(zāi)禍?！白钥少p愛”與“亦當(dāng)矜憐”表述的是對兩者應(yīng)有的態(tài)度。賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當(dāng)矜憐，有偏宏者，雖欲厚之，更所以禍之。(“疇”的含義也可根據(jù)“田”字旁也能幫助推出“田地”之意。)四、解題方法：根據(jù)字形推斷詞義例：君徑造袁所寓之法華寺造的形旁為“辶”，不難推斷與處所關(guān)聯(lián)的詞義應(yīng)是“到”、“去”的意思，“造”的其他意思“制造”、“成就”顯然與文義不符。）②意義相對：“我有親父兄”“便可白公姥”（句中偏指“姥”“兄”，而“公”“父”不表示